思政教育融入中医儿科学实习带教的翻转课堂教学模式研究

目的 探讨采用翻转课堂教学模式,将思政教育融入中医儿科学实习带教的效果。方法 选取2021年1月—2021年6月上海中医药大学五年制临床本科学生60名,随机分为观察组与对照组,各30名;观察组为翻转课堂教学模式,对照组为传统儿科带教模式,带教内容为在小儿肺炎的诊断与治疗中开展思政教学。比较2组学习效果、自主学习能力评分及教学满意度。结果 观察组出科各项考核成绩、自主学习能力评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 应用翻转课堂教学模式将思政教育融入中医儿科学临床实习带教,可提升学生思想政治水平、理论知识及操作技能,增强其自主学习能力,提高教学满意度。翻转课堂教学模式应用于医学实习思政教育课堂,能明显提高教学质量。

农业经济学课程思政教学模式构建与实践——以河北农业大学为例

本文以河北农业大学为例,在分析农业经济学课程性质的基础上,系统梳理了该课程内容和特点,并挖掘课程思政元素,结合国家“三农”政策法规,构建了微观—中观—宏观、课前—课中—课后、线上—线下经纬耦合的农业经济学课程思政教学模式,并探索出思政元素融入农业经济学课堂的有效实施路径,以期培养学生的综合能力。

“虚实结合”模式在“食品标准与法规”课程思政教学中的应用探讨

食品安全是现代社会关注的焦点,而食品标准与法规是保障食品安全和维护消费者权益的重要标尺。传统的“食品标准与法规”课程教学模式存在理论脱离实践、缺乏思政元素和对学生实际操作能力培养不足等问题。为了提升学生的实际操作能力和深入理解食品标准与法规的意义,采用“虚实结合”模式,将“食品标准与法规”课程内容与课程思政进行有机结合,在教学中引入虚拟实验平台、案例分析及实地考察等实践教学方法,并对该模式的应用效果进行探讨,提升了学生的实践能力与创新精神。

融入课程思政理念的Miniquest教学模式在神经内科护理实习教学中的应用效果分析

目的:分析融入课程思政理念的Miniquest教学模式在神经内科护理实习教学中的应用效果。方法:选取2021年3月—2022年3月于德阳市人民医院神经内科实习的护理专业学生80名作为研究对象,依据随机数字表法分为两组,各40名。对照组采取常规授课模式,观察组采取融入课程思政理念的Miniquest教学模式。比较两组学生综合成绩、教学效果、批判性思维能力。结果:观察组理论成绩、操作成绩及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教学效果各维度评分及总评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组批判性思维能力测量表各维度评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:融入课程思政理念的Miniquest教学模式在神经内科护理实习教学中的应用效果较好,可提高学生理论知识掌握程度及操作水平,提高教学质量,培养学生的批判性思维能力。

课程思政理念下职业学校计算机网络技术专业育人新模式的探索与实践

随着信息技术的飞速发展,计算机网络技术已成为现代职业教育的重要组成部分。如何将思想政治教育与专业技能培养相结合,实现课程思政育人目标,是当前职业学校教育的重要课题。文章以计算机网络技术专业为例,构建了适应课程思政理念的新型教书育人模式,旨在全面提升学生的思想道德素质、职业能力和创新创业能力。

“大思政课”背景下积极体验式实践教学模式构建研究

近年来,我国高等教育领域对于思想政治教育的重视日益增强,大学生思想政治教育成为高校教育的重要组成部分。大思政课要求高校思想政治理论课要更加符合学生的实际需求和认知特点,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的综合素质和创新能力。在大思政课的背景下,如何构建更加符合学生需求和认知特点的实践教学模式,成为当前高校思想政治教育领域亟待解决的问题。基于此,文章旨在探讨在“大思政课”背景下构建积极体验式实践教学模式的可行性和有效性,从而提升学生的思想政治素养和能力。

“大思政课”视域下高校思政课实践教学模式及其保障机制研究——以河北建筑工程学院思政课实践教学探索为例

实践教学作为推进“大思政课”建设的重要环节,对促进新时代高校思政课改革创新、构建“大思政”育人格局具有不可替代的重要作用,故加快探索新时代高校思政课实践教学模式及保障机制势在必行。文章结合河北建筑工程学院多年的思政课教学探索与实践,对构建“一、二、三、四”的思政课实践教学模式和“校企行社政”的“大思政”协同育人的保障机制进行了分析阐述。

化学反应工程课程思政教学改革探索与实践

目前,高等教育阶段进行课程思政教育已成为高校课程建设和改革的新方向。化学反应工程是化工类本科专业及部分相关硕士研究生专业的重要课程。根据化学反应工程课程特点,发掘和提炼了教学中的思政元素,科学设计了课程思政教学体系,在教学过程中潜移默化地将主流意识形态、核心价值观等传递给大学生,最终提升了学生的专业认知,塑造了正确的世界观、价值观人生观以及爱国情怀,为学生毕业后的成长和发展做出积极引导。

心血管内科实践课程思政融合的研究

目的探讨心血管内科实践课程思政融合创新方法。方法选取2022年吉林大学临床医学2017级5+3专业40名学生作为研究对象,随机分为两组。其中20名学生作为实验组,在收治“新型冠状病毒”感染院区,采用基于感染病例的心血管系统线上实践教学,以抗击疫情“战地教学”模式融合思政元素;余20名学生作为对照组,采用基于非感染病例的线上实践教学融合思政元素。实习后进行理论及病例分析能力考核,收集学生对课程思政的教学反馈。结果实验组病例分析考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),理论考核成绩两组间无统计学差异。实验组对课程思政教学反馈优于对照组。结论“战地教学”思政模式适用于心血管内科实践教学,教学及课程思政效果理想。

高职英语专业课程思政“三层六面”模式构建与实践路径——基于旅游英语翻译课程的探索

课程思政是高校落实“立德树人”的根本举措。在教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》的指引下,高职英语专业课程思政首先须从家国情怀、国际视野、讲好中国故事、翻译家精神和翻译职业素养等四个方面,深入探寻其价值内涵;以旅游英语翻译课程为载体,尝试构建“三层六面”模式;并从“三位一体”育人目标重构、“六面”课程内容重组、“三层”教学路径重塑、课程考核方式重置、线上慕课资源重建等方面探索其实践路径。

高校实验类新生研讨课课程思政元素挖掘与融入

胸怀“国之大者”,丰富和发展课堂思政课的内涵,是落实“立德树人”根本任务的重要举措。该文以新生研讨课的育人意义为切入,从知识探究、能力建设、价值引领和人格养成四个维度对实验类新生研讨课机械的奥秘的典型课程思政元素进行深度挖掘,提出从翻转课堂到“三全育人”到思政融入学习评价的实践路径,实现课堂思政课优势基础上的守正创新,促进专业课程与课程思政协同育人。

高职“微思政”实践教学的实现研究

高职“微思政”的实践教学具有理念创新、载体变换、模式转型的创新性要点。“微思政”实践教学的内容具有可开发性,形式具有易接纳性,效果具有可达成性,其教学设计、教育内容坚持政治性与学理性相统一,教育主体坚持主导性与主体性相统一,教育效果坚持理论性和实践性相统一,教师素养坚持“专”与“广”相统一。基于此,须优化高职“微思政”实践教学不同层次的内容,精准教学设计,通过沉浸式实境党课、实战式教学训练、融入式价值输出,不断提升高职“微思政”实践教学的效果。

高职院校思政课实践教学“4441模式”的整体性构建与实施

针对当前高职院校思政课实践教学与思政课课堂教学脱节、过于简单化、缺乏实效性等现状,整体性构建高职院校思政课实践教学“4441模式”并实施,有利于解决思政课实践教学中系列问题,更好地培育新时代技能型人才所需的思政素养:即坚持“四融”原则,更新高职院校思政课实践教学理念;落实“四化”标准,规范高职院校思政课实践教学运行;强化“四体”措施,保障高职院校思政课实践教学实效;围绕“一中心”目标,明确高职院校思政课实践教学导向。

“导+学+做”三位一体的高职《英语阅读》课程思政教学模式探索

在高职英语阅读教学中,“导+学+做”三位一体的课程思政教学模式一种是行之有效的教学方式。在英语阅读课程思政教育中,要充分发挥英语阅读教学系统的各要素的合力作用,努力做到英语阅读教学和课程思政教育的无缝衔接,尤其是要重视学生在课程思政教育中的主体作用,引导学生在“学中做”、“做中学”,自觉主动地接受课程思政教育,进而实现“立德树人”的人才培养目标。

依托河北红色文化资源创新高职院校思政实践课教学模式

红色文化具有独特的育人价值和重要的现实意义。依托河北红色文化资源,创造性地使用理论课堂、实践课堂、网络课堂、分享课堂“四位一体”的教学模式,让四个课堂形成合力,具体做法包括:守正创新,提高理论课堂教学质量;知行合一,突出实践课堂教学效果;顺势而为,有效使用网络课堂教学;交流互动,利用分享课堂实现双赢。同时,注重校园文化建设,搭建红色校园文化平台,多措并举提升思政实践课育人实效。

基于“课程思政”专业课程实习教育模式的工程管理课程教学研究

思政课程是落实立德树人根本理论的关键课程,推进课程思政与专业课程实习是我国高校课程体系改革的重要举措[1]。为深入贯彻全国高校思政工作会议精神与党的二十大工作要求,各大高校积极推进课程体系改革,将思政教育作为隐性课程融入教学改革实践。本文基于“课程思政”专业课程实习教育模式的工程管理课程教学研究,利用Python软件与麦可思数据分析国内工程项目管理专业涉及的“课程思政”相关文献,对研究现状进行简要整理;同时,根据现有课程思政经验,从教学目标、教学内容、教学方式与教学资源上创新性探索课程思政融入工程管理课程的实现路径,以期形成具有参考价值与推广性质的创新方式。

云物理学专业课程思政工作探索与实践

在提高专业课教学质量的同时,怎样通过课程思政,实现立德树人的根本教育目标,是目前国内各高校专业课面临的重要课题。云物理学作为大气科学专业最为重要的分支学科之一,不仅培养学生从云微观物理的角度分析和解决实际生活中可能遇到的云降水相关的天气和防灾减灾等问题,也着重锤炼和发展学生的哲学思辨、科学素养和创新精神。该文从兰州大学大气科学学院云物理学课程的教学实践和问题出发,结合本专业特色和当代大学生现状,以国家需求和实践创新为切入点,深挖该课程中众多思政元素,优化思政内容融入方式;顺应后疫情时代,转变教学模式;注重思政教学效果评估,强调过程性评价考核,最终确保“全员全程全方位育人”的教学效果。

红色基因融入高职院校思想政治教育的路径研究

红色基因蕴含着丰富的精神内涵和价值意蕴,是当前高职院校思想政治教育的重要文化教育资源。红色基因能够夯实高职思想政治教育的思想基础,丰富高职院校思想政治教育资源,引导学生树立正确的价值导向,坚定学生的社会主义理想信念。红色基因融入高职院校思想政治教育,应该融入党团组织建设,筑牢红色根基;深化课堂理论教学,搭建红色课堂;加强校园文化建设,培育红色阵地;构筑实践教学模式,拓展红色活动;利用网络宣传媒介,打造红色平台。

刍议“三教”改革背景下的“551”思维教学模式——以“导游实务”课程为例

“三教”改革背景下探讨“551”思维教学模式,在课堂教学中设计5个教学环节和每个环节的5个教学步骤,形成以学生为主体、教师为主导、思维为主线的课堂教学理念,培养学生的高阶思维能力。以“导游实务”课程为例,分析“551”思维教学模式的具体实施步骤与过程,有助于培养学生解决问题能力、沟通能力、批判性思维能力、协作能力和创造性思维能力,使课堂教学由知识本位向思维本位转变,改善课堂教学效果,提升课堂教学质量。

“精准思政”理念下的新时代高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

基于“精准思政”思想的指引,促进高职思政理论课教学活动的创新,探索实践教学模式的设计和开发,能充分发挥实践教学活动的重要作用,彰显思政理论课教学的价值,引领高职学生的思想。基于“精准思政”理念的指引,结合高职院校思政理论课教学活动的创新开发,准确定位实践教学模式的改革创新方法和改革创新趋势,探究实践教学模式的建构和应用,力求促进理论教学与实践教学的平衡发展,形成更加科学的实践教学指导体系。