焦点技术下大学生“四化”适应性入学教育实践研究

目前,“00后”甚至“05后”大学新生逐步进入校园,大学新生入学教育需要紧跟大学新生,以大学新生需求为焦点。为提升大学新生入学教育的指导效力,研究针对当前高校聚焦大学新生个性化实践指导力度不足、工作零碎化,片面化等实际问题,引入焦点技术这一激发大学新生主观能动性快速、高效解决问题的方法,结合笔者所在高校入学教育指导的相关经验,探索出一套以方向化分类、阶段化实施、受众化展开、角色化引导为四大载体的焦点解决式“四化”适应性入学教育体系。

高职院校艺术类新生心理适应状况调查与研究

为探讨艺术类新生心理适应状况,帮助更多艺术类大学生更好地适应大学生活,研究采用大学生心理适应能力测量问卷对2023级616名艺术类专业大学新生进行调查分析。结果表明,新生班级融合度普遍向好,在专业上表现有差异,其中舞蹈类、音乐类专业班级认同融合较好;超四成的艺术类新生整体抑郁水平高于全国同龄人群体的平均抑郁水平;有创伤后应激症状的新生占比为47.80%,其中设计类有创伤后应激的新生占比较高;艺术类专业总体有危机行为倾向的新生占比为17.08%。

大学新生适应现状调查及应对策略研究

采用《中国大学生适应量表》,以安徽科技学院大一新生为施测对象,分别在入学一个月和入学三个月施测,分析大一新生的总体适应状况及不同专业类型的大一新生在适应方面的不同表现。结果显示:大学新生的总体适应状况较差;在前后两次测试中,第二次测试的平均分比第一次均有所下降,且不同类型的大学新生在适应的七个维度上存在不同表现。在以上调查分析的基础上,进一步阐述了大学新生产生适应问题的原因,同时提出了提高大学新生适应能力的应对策略。

团体辅导在新生入学适应教育中的效果及作用机制

目的探索团体辅导在新生适应教育中的作用。方法对所有2008级新生实施团体辅导,使用自编的新生团体辅导反馈表对团体辅导效果进行评估。结果团体辅导后学生普遍感觉收获很大,认为非常有必要在新生入学时开展此项活动。结论团体辅导在新生入学适应教育中有显著效果,且在大学生中有普遍适用性。

“90后”大学新生适应教育探析

"90后"大学新生在给大学校园带来新鲜血液的同时,也对高校教育工作者提出了新的课题和挑战。虽然"90后"大学新生具有善用网络、求知欲强、思维活跃、思想开放等特点,但入学后,容易在心理、生活、学习、人际交往等方面存在不适应的问题。作为高校教育工作者应坚持以人为本的教育理念,通过拓展心理健康教育模式、完善管理工作机制、丰富校园文化活动等措施,帮助其实现角色转化,增强其对大学学习生活的适应性。

大学新生适应障碍与适应教育

大学新生入学后面临心理适应、环境适应和学习适应等适应问题，部分大学新生产生了适应障碍．造成大学新生适应障碍的因素既有高校和中学教育教学管理方面存在的问题，也有大学新生认识和个性发展方面存在的问题．高校必须开展大学新生适应教育，以促进大学新生更好地适应高校学习生活并尽快成才．

大学新生适应问题与适应教育探析

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在心理适应、学习适应、生活自理适应、学生管理方式适应、人际适应等方面产生诸多困难和问题。高校应切实加强新生适应教育工作,帮助大学新生尽快适应大学生活。

高校新生适应性教育问题、归因及优化策略

新生适应性教育是高校学生教育管理的一项基础性工作。纵观当下大学仍然存在教育内容针对性不强、与新生的实际需求不相符,教育形式单一、实效性不够,持续性不强,缺乏有力的物质保障,忽视了与中学教育的衔接等问题。据此,从学校、教师、学生三个维度上提出相应的策略:学校提供符合新生特性的适应性教育;教师为新生的学习、生活、成长成才铺平道路,并注重教育形式;学生干部、高年级优秀学生要理解、帮助新生,同时高年级学生要起好模范带头作用。

医学院校非医学新生入学适应教育调查与思考——以安徽医科大学为例

目的:了解安徽医科大学非医学专业新生的入学适应状况,发现问题,分析原因,提出促进非医学新生适应大学生活的对策。方法:对医学与非医学专业共230名新生进行适应状况的问卷调查并统计分析。结论:该校医学、非医学新生在专业满意度、人际沟通、心理健康水平等方面存在统计学差异。通过新生入学教育、科创实践活动等举措加强专业思想教育,运用社会工作方法开展团体辅导,帮助学生尽快适应大学生活。

社会支持理论视角下的大学新生适应性教育

在社会支持理论视角下,大学新生的适应性教育是一项系统工程,不仅包括物质方面的帮助和硬件配备,更重要的还有精神方面的支持和文化影响。本文从实践出发,认为学生管理部门可以重点从情感、信息、物质、行为等四个方面提供支持,帮助新生尽快融入大学生活,顺利完成中学生向大学生的过渡。

书院制下“朋辈教育”与新生适应性的提高

书院制下"朋辈教育"实现了学生自我管理、自我服务、自我教育。从新生学习适应性、情绪适应性、人际适应性、大学认同以及生活适应性现状分析新生适应性中存在的问题,实践证明朋辈学长根据自己的经验和阅历对新生展开引导、帮助是一种"双赢"模式。

思想政治教育视野下的大学新生适应情况分析

把大学生思想政治教育与大学新生入学适应问题结合起来,通过设计、发放、整理调查问卷,从学习、生活、心理三个方面系统地解读了大学新生入学适应问题,这对增强高校大学生思想政治教育具有一定的理论意义,而且对于当代大学生面临的问题特别是尽快走出学业迷茫、克服自卑自负心理、学会调适心理冲突、科学合理应用新媒体、理智面对生活挫折具有一定的现实指导意义。

大一新生“适应教育”课程体系建设初探——以同济大学“大学生涯启航”课为例

人生有很多开始,对大一新生而言,从高中到大学既是人生的一个重要转折,又是一个全新的开始。大学一年级尤其是第一学期,面临着人生的很多新课题,如同航船沿着江河驶进大海,不同程度地存在着种种困惑和不适应。因此,"适应教育"成为大学新生教育的核心主题。同济大学根据大一新生的特点和成长发展需要,开设了"大学生涯启航"(以下简称"启航")课,积极开展课程体系建设探究,旨在有的放矢地探索适应教育和课程化建设。力求帮助新生在了解大学,认识自己的基础上,较快地适应大学新环境,确定学习目标,培养健康人格,学会自我规划,增强心理适应能力,以积极进取的人生态度,开好头,迈好步,开启大学生涯。

大学新生适应教育探析

大学新生理当意气风发、激情饱满地迎接新的学习和生活,然而不少新生在踏入仰慕已久的高等学府之后,却难以适应新环境,处处迷惘无措。因此,认真分析大学生的心理问题,有针对性地进行教育是至关重要的。

论当代大学新生的适应教育

大学一年级是大学生活中的不适应期 ,故需进行适应教育。大学新生适应教育的实质 ,是大学新生心理行为与其所处教育环境的关系问题 ,首要课题是进行适应方式的转换 ,即从单纯适应方式转换为适应———超越方式。教育内容有其自成一脉的科学体系。目标是让全体大学新生都学会适应 ,让每一个大学新生都学会全面适应。大学生理想的实现 ,大学理想的实现 ,国家和社会理想的实现 。

体育教育对新生适应大学生活的影响和作用

如何使一年级新生尽快适应大学生活，减少和避免由于不适应新的学习环境给学生带来的种种负面情绪，使学生能够健康、理智、充满朝气地学习、生活。体育教育具有综合育人功能，对学生尽快适应大学生活，调整好身心，都具有良好的影响和作用。因而。

“95”后大一新生入学教育探析

自2014年始,高校新生多为具有明显时代特征的"95"后。"95"后入学后呈现出的共性是思想多元化、独立性差、适应性弱、自主学习意识淡薄、心理迷茫、自我防范意识弱等。针对这些问题,要对"95"后新生进行适应性教育、安全防范教育、爱国爱校教育和职业生涯教育。"95"后大学生的教育具有重要的现实意义。

“90后”大学新生入学适应性问题及对策

"90后"大学生现已成为在校大学生的主要群体,为了让他们更快更好地适应大学环境、融入大学生活,对其进行入学适应性教育便十分必要。为此通过面向九江学院部分新生开展入学适应性调查,把握和诊断目前大学新生入学教育中存在的问题,并针对当前高校在新生入学适应性教育中所涉及的内容及存在的不足进行探讨,继而提出相应的解决途径及方法。

高职新生入学适应教育班级团体辅导的设计与实施

从一些实证研究来看,以团体辅导形式解决大学新生入学适应问题是可行的。针对高职新生面临的自我适应、学习适应、人际交往适应等问题,笔者根据自身在高职院校开展班级团体辅导的实践经验,结合相关理论和调查研究,设计了一组班级团体辅导方案,并根据实践经验说明实施要点。

《思想道德修养与法律基础》课对大学新生适应性教育探析

大学新生入校以后,面对全新的大学生活,往往容易产生生活、学习和人际交往等方面的适应性障碍,给新生的大学生活、学习和未来人生带来负面影响。文章通过《思想道德修养与法律基础》课教学实践,探讨加强大学新生适应性教育的有效途径和方法。