边境民族地区中国式现代化成效与经验——以西藏勒布沟地区为例

我国边境民族地区是全面推进中国式现代化的重要着力点。以西藏错那市勒布沟地区四个门巴民族乡为研究个案,通过梳理勒布沟地区推进中国式现代化的具体成效,即经济跨越式发展、民主政治制度不断完善、精神生活日益富足、社会保障不断健全、生态保护成效显著,总结边境民族地区推进中国式现代化的经验,要以经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”为统领,同时坚持外源性动力与内源性动力协同作用,注重现代化建设与守边固边工作双向互促。

中华民族共同体意识融入校园教育路径研究——以云南民族地区民间文学类国家级“非遗”为例

民间文学类非物质文化遗产与中华民族共同体意识教育分属文化和教育两大不同系统,但却有着内在的关联。其关联在于不同民族的民间文学类“非遗”项目中蕴含着丰富的中华民族共同体意识,为开展中华民族共同体意识教育提供了直接的资源。在云南各民族民间文学“非遗”项目的教育资源、媒介优势及其多渠道多层次进校园的教育路径,对云南边疆民族地区中华民族共同体意识教育极具意义。

民族地区优秀传统文化浸润乡村的实践进路

作为人类精神文明活动的产物,民族地区优秀传统文化在乡村治理中具有促进价值引导、社会认同、道德评价和文化融合的重要意义。基于整体性治理的视角考察民族地区乡村治理中传统文化的现代发展和实践境遇,把握优秀传统文化“以文化人”的主要途径和存在问题,提出要健全文化生态治理机制,厚植乡村文化发展根基;加强乡土文化人才培育,促进民族民间文化薪火相传;注重文旅产业融合开发,推进乡村文化繁荣发展;丰富项目资金来源渠道,强化文化发展支持保障;着眼整体治理、综合治理,推动乡村文化建设常态化科学发展。以此加强农村文化引领,以优秀传统文化浸润乡村,进而实现乡村振兴。

土家族苗族聚居区医学实习生对叙事医学的认知调查

通过横断面调查了解土家族苗族聚居区医学实习生对叙事医学的认知情况,为探索叙事医学在民族地区在地化发展提供参考。205名研究对象中,48.3%的医学实习生没有听说过叙事医学,听说过的实习生中仅有28.3%实际开展过叙事医学。53.2%的医学实习生连一种学习叙事医学的正确途径都不知道,53.7%的不了解实践叙事医学的方式,41.5%的不清楚叙事医学的作用,约10.0%的医学实习生既不希望开展叙事医学实践也不愿意接受相关学习和相关培训。相较而言,女生、护理学专业学生、专科生更了解叙事医学相关知识。该地区医学叙事教育水平低,急需采取措施加大宣传教育力度。

边疆民族地区经济高质量发展路径研究——以广西壮族自治区为例

治国必治边。广西地处我国华南地区西部,是我国与东盟陆海相连的边疆民族地区,在我国国家空间治理格局中,边疆民族地区发挥着非常重要的功能,其治理质效关乎国家主权和领土完整。欠发达、后发展的特殊区情,决定着广西面临壮大经济总量与加快产业转型升级的双重压力。研究广西经济高质量发展的动力机制与路径,对于巩固边疆安宁,实现边疆民族地区共同富裕具有重要意义。边疆民族地区经济发展是多个异质经济主体与环境互动的复杂系统。文章建立了要素—结构—功能—环境的互动关系研究框架,基于此研究框架,构建了边疆民族地区高质量发展的系统动力机制。为深入学习贯彻习近平总书记提出的“五个更大”重要要求,新时代奋力开创壮美广西建设新局面,提出要着力打造创新要素集聚高地,促进产业转型升级,推动“向海图强”高水平开放发展,构建生态经济体系,推动城乡融合发展,实现经济高质量发展的对策建议。

以各民族共同富裕推进中华民族共同体建设

中华民族共同体是一个“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体”。以各民族共同富裕推进中华民族共同体建设的理论逻辑有四:一是马克思、恩格斯“共同富裕”“共同体”思想的继承和运用,二是以政党为核心定位的稳固与突破,三是“以人民为中心”理念的发展与创新,四是对“互构-共生”理论的丰富与完善。以各民族共同富裕推进中华民族共同体建设的历史逻辑体现在新民主主义时期对各民族共同富裕与推进中华民族共同体建设的奠基、社会主义革命和建设时期对各民族共同富裕与推进中华民族共同体建设的探索、改革开放时期对各民族共同富裕与推进中华民族共同体建设的发展、新时代对各民族共同富裕与推进中华民族共同体建设的深化。以各民族共同富裕推进中华民族共同体建设的实践逻辑有几个方面:民族区域自治法制化、“中华民族”一词宪法化、少数民族优惠政策制度化、实现民族地区现代化。新时代推进中华民族共同体建设需要实现各民族共同富裕的切实支持,实现各民族共同富裕可以对推进中华民族共同体建设起到重要的支撑作用。

基于足迹成分法的独龙江乡生态旅游可持续发展研究

基于独龙江乡生态旅游调查数据及统计数据,运用生态足迹成分法从旅游生态足迹、旅游生态承载力、生态压力指数三个维度对独龙江乡生态旅游可持续发展演变态势进行研究。结果表明:2015—2019年,独龙江乡的旅游生态足迹从454.7689 hm^(2)增长到1214.5442 hm^(2),共增长了1.67倍,人均旅游生态足迹均值为0.0168 hm^(2)/人次,旅游交通成为影响独龙江乡生态旅游可持续发展的首要因素;旅游生态承载力(127780.79 hm^(2))>旅游生态足迹,当前生态旅游处于可持续状态;人均生态承载力、人均生态盈余有逐年缩小态势;生态压力指数历年都小于0.5,该地生态系统处于很安全状态。2020年因受疫情、自然灾害等外部因素影响,发生了较往年不同的反常变动。因此,应从调整旅游要素结构、培植生态旅游产业体系、深度开发生态旅游体验项目等方面促进独龙江乡生态旅游的可持续发展。

东北边疆朝鲜族聚居区乡村产业融合困境及长效机制构建

全面小康社会已经建成,中国乡村振兴的历史进程已然开启。乡村产业融合,是东北边疆朝鲜族聚居区实现产业兴旺进而推动乡村全面振兴的必然选择。东北边疆朝鲜族聚居区乡村产业融合应当秉承“稳固一产、精致二产、做活三产”的思路,通过深度挖掘多种生产要素,培育乡村产业经营主体并打造紧密的利益联结机制,构建服务支撑体系,逐步突破乡村产业融合的发展困境,为实现东北边疆朝鲜族聚居区乡村产业振兴提供发展之匙,以期利用乡村产业融合发展巩固脱贫攻坚成果,推进巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接,促进东北边疆朝鲜族聚居区农业农村现代化与乡村的全面振兴。

多主体视角下民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的现实困境与实践进路

在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师及学生等多元主体的能动性。基于在湖北民族地区的田野调查发现,目前中小学校开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作已具备较好基础,但也存在教师知识结构不合理、缺乏适应不同年龄阶段学生心理认知的思政课校本教材、校园文化建设内容及形式单一、“课堂思政”未能有效衔接时代要求等诸多问题。当下亟须优化思政育人机制,补齐“短板”,通过持续完善教师的知识结构,来强化对中华民族共同体内涵的认知;同时,根据中小学生不同年龄阶段的心理认知特点,开发多样化的思政课校本教材;丰富校园文化载体,构建“中华民族一家亲”的校园文化氛围;升级“课堂思政”,嵌入式地将中华民族共同体意识贯穿于教育教学活动全过程。

边疆少数民族地区城市医疗集团建设实践探索

城市医疗集团作为医疗联合体的重要形式,是推进分级诊疗制度的重要组成部分。针对边疆少数民族地区地广人稀、地方经济欠发达、政府投入不足、医疗资源不能满足人民群众日益增长的卫生需求、卫生专业人才缺乏等在同类地区具有代表性的问题,通过城市医疗集团医疗服务关口迁移、优质医疗资源下沉、人才共享、人才培养、学科发展等具体举措,提出探索构建统一的城市医疗集团信息化平台、医防融合、政府主导、医疗保障部门配合、建立“人、财、物、医疗”统一的紧密型城市医疗集团,为全国同类或相似地区推进城市医疗集团建设提供参考。

少数民族聚居地区语文校本课程资源开发管窥——以贵州省黔南布依族苗族自治州为例

在概括少数民族聚居地区语文校本课程资源开发的意义和总结黔南州课程资源概况的基础上,通过丰富多彩的活动设计,以“民族故事会”“民族音乐节”“民族服饰展”“民族传统工艺展销会”等专题活动为基础设计了一组《黔南州初中语文校本课程》单元样章,将语文学习的听、说、读、写能力训练与民族特色资源宣传结合在一起,在传承民族优秀文化遗产的同时,提高学生语文素养。

少数民族地区的学校教育和民族文化传承

少数民族地区学校教育的民族文化传承,是文化全球化和多元化发展的必然走向,是构建社会主义和谐社会的必然要求,是促进少数民族地区经济和社会发展的必然选择。少数民族地区学校教育传承民族文化的目标,主要是使学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时,形成对本民族文化的情感、态度和价值观;内容包括知识、情感、态度与价值观和能力三个方面;途径主要有开发地方课程、校本课程,以及加强学校与家庭、社区的合作两个方面。

社会主义核心价值体系在云南跨境民族地区的认同及建设

由于受到民族认同的先在性、经济发展的客观差距、教育文化滞后、文化自觉程度相对较低等因素影响,在云南跨境民族地区存在着一定程度的社会主义核心价值体系认同困难。一旦不充分具备一定的理性力量(如社会主义核心价值体系)作为价值评价的依据,就可能会出现国家认同、政党认同和中国特色社会主义道路认同的困难和公民道德的分化,使得云南跨境民族在面对来自境外的国家安全威胁的时候,可能会更多地考虑民族情感而非国家利益;更多地看中利益刺激而非公民道德;更多地尊重民族习惯而非国家法律。社会主义核心价值体系是支撑云南各跨境民族逐步弥合差异而形成共同的目标与追求的理性力量,社会主义核心价值体系认同是保障云南跨境民族地区国家安全和带动区域经济发展的思想基础。因此,必须从进一步完善民族区域自治制度和宗教信仰自由政策、促进经济发展、大力培养民族干部、加强文化自觉等方面来推进社会主义核心价值体系在云南跨境民族地区的建设。

民族地区幼儿园依法推进国家通用语言教育的模式构想

幼儿园如何实施双语教育,是一个需要结合历史与现实、理论与实践持续探索的课题。基于分析新中国成立以来双语教育政策的核心是尊重与学习民汉两种语言,最终实现民汉兼通;通过调查民族聚居区幼儿园双语教育的现实情况:语言环境逐渐转变为双语环境,家长对幼儿学习两种语言愿望非常迫切,以母语为主的双语教育模式已经给儿童的学习、升学和就业带来困境,认为"过渡型"幼儿园双语教育模式能够有效破解困境,为中小学教育阶段实现混合式或流动式双语教育奠定基础,并分析了实施"过渡型"幼儿园双语教育模式需要的理念和策略。

村民自治给民族杂居地区村庄带来的影响——云南省孟连县拉嘎村村民自治实施情况调查报告

边疆民族地区的村级治理是我国边疆民族地区农村经济社会全面发展的关键。村民自治为广大民族杂居地区注入了新的发展生机与活力,改变了边疆民族杂居地区农村基层的政治关系和权力运行机制,推动了农村基层民主化的进程,促进了农村经济、社会的向前发展。

西南多民族杂居地区发展观光农业的条件及前景分析

本文指出西南多民族杂居地区发展中存在的突出问题贫困,并提出今后基本的发展思路。文章在介绍了观光农业的类型和特点之后,对西南多民族杂居地区发展观光农业的条件及前景进行了分析。

苗疆边墙与清代湘西民族事务的深层对话

本文把清代苗疆边墙放在明清数百年民族关系和民族政策对话中详加检讨,形成一个对今天有重要借鉴意义的基本结论:与明代边墙不一样,清代边墙已不再纯粹是一道军事工程,而是国家为解决有着几百年历史的民族矛盾,在长期的民族政策对话中实现的一项民族制度创新;它是一个完整的制度体系,是基于军事安全基础之上的,国家权力在多民族社区的成功运作,并成功地实现了国家对多民族社区的近代化重构目的。

边疆少数民族地区可持续发展能力综合评价

区域可持续发展能力综合评价是当前可持续发展研究中的热点问题。本文采用多元统计分析中的因子分析模型,对边疆少数民族地区五省,即云南、广西、西藏、新疆、内蒙古的可持续发展水平及能力量化处理,基于其2006年的相关指标数据,分别得出五省可持续发展总体实力及其三个子系统(经济、社会、资源环境)的综合得分并据此排序,结合实证分析结果,对三个子系统可持续发展能力的主要构成因素及其相互关系进行了分析,并且针对可持续发展总体能力,在Q型聚类的基础上分析了各类型的特点。旨在为边疆少数民族地区可持续发展战略的实施效果和前景,作一相对准确且具参考价值的分析。

新疆少数民族聚居区双语师资队伍建设现状调查研究——以喀什地区为例

研究采用问卷调查法对新疆少数民族聚居区的双语师资队伍建设现状进行调查,针对双语教育资金投入不到位;双语师资队伍整体质量不高、数量不足、结构不合理;单语言环境的局限;双语教师培训机制不健全、培训效果不理想等问题,提出了加大配套资金投入、建设与双语教育发展相适应的师资队伍、努力营造双语文化环境、健全双语教师培训机制并提高效率等对策。

学前推广普通话是民族地区发展的战略举措

长期以来,缺乏普通话能力一直是少数民族聚居地区脱贫的一大障碍。2015年,四川凉山州启动了"学前学会普通话"行动试点,取得了显著成效。建议将学前推广普通话作为一项基本发展战略,广泛普及于全国各民族地区,以助力精准脱贫。