高职院校教师国际素养的构成要素、发展水平和提升策略——基于全国31所高职院校的实证研究

国际素养是教师专业素养的重要组成部分,是教师有效参与国际化活动、从事国际化教学、开展国际化学术交流的重要基础。实证研究发现,高职院校教师国际素养由“知识”“能力”“态度”3个维度和“国际通识性知识”等7个因子构成;高职院校教师国际素养总体状况尚可,男性教师在“知识”维度及“能力”维度的“服务国际企业能力”因子得分高于女性教师,教学岗位教师国际素养的知识、能力得分高于教学兼管理岗位教师,东部、中部、东北地区教师得分高于西部地区,“双高计划”建设院校教师对待国际化的态度更加积极。政府、院校、教师等主体可以通过探索建立国际素养的培养体系、探索依托实践项目的国际素养培养模式、积极参与项目实践等多种途径,促进教师国际素养发展。

应用型本科院校专职教师绩效考核评价体系构建及应用

员工绩效考核是人力资源管理的重要手段。随着高校人事制度的改革深化,现有绩效考核评价体系已不能满足现代教育发展需求,设置科学合理的绩效考核体系对于提升学校整体管理水平具有重要的意义。现综合运用熵权法和层次分析法确定绩效考核各指标的权重,并以豫章师范学院物流教研室专职教师绩效考核为例,从绩效考核角度对各教师工作量进行了分析和评价。

高职院校教师数字素养现实样态与提升策略——基于北京市279名专任教师的实证分析

通过随机抽样的方式对北京市279名高职院校专任教师的数字素养进行调查,结果显示:教师数字素养处于中等偏上水平;不同性别、不同年龄段、不同教龄段和不同学历水平的教师数字素养总体水平不存在显著性差异;不同任教专业的教师存在显著性差异。教师在办公软件的应用和熟练程度上表现较好,在多媒体软硬件的应用和熟练程度上表现较差。基于上述调研结论,高职院校教师数字素养的提升策略是:内外推动,激发教师主体自觉;应用驱动,提升教师数字技能;靶向发力,分类提升教师数字素养;结合实际,完善教师数字素养评价体系;持续学习,推动教师数字素养与专业发展共生共长。

中小学心理健康教育教师专业化发展的困境与对策

推进中小学心理健康教育教师专业化发展,是中小学心理健康教育课程建设及教育教学高质量发展的重要手段。通过对我国中小学心理健康教育教师专业化发展的文献进行梳理,以及对中小学心理健康教育师资发展现状的调查分析,发现我国目前对中小学心理健康教育教师有着巨大的需求,但该课程教师的专业化发展还存在外援力不强、保障制度不健全、内生动力不足等困境。为此,需以推进健康中国建设为指引,构建大中小幼一体化的心理健康教育课程及其教师专业化发展体系。中小学心理健康教育教师须用健康心理的发展原理进行专业化实践,更新中国特色心理健康教育话语体系。

大理大学全日制教育硕士培养路径优化

大理大学全日制教育硕士所招生源中非师范生一直保持着较高比例;而与中小学之间建立有效合作关系的壁垒依然存在;培养全日制教育硕士的教师教育者沟通教育理论与教育实践的桥梁作用需要加强;学术性与实践性的矛盾仍困扰着全日制教育硕士课堂教学改革。为此,需提升大学科研反哺中小学教学实践的能力,推动大理大学与优质中小学之间互惠共赢;建立有效的教师教育者培育机制推动双导师制协同共生;同时以反思性实践能力培养改革教育硕士实践教学现状。

基于多元回归分析的民办高校专职教师工作满意度研究——以MD学院为例

民办高校专职教师满意度一直受到学术界广泛关注。研究通过对MD学院进行调查得到实证分析数据来源,使用SPSS软件对MD学院专职教师工作满意度进行了回归分析。研究表明,影响MD学院专职教师工作满意度的因素主要有:福利待遇、发展期望、付出与回报、工作认同及工作压力等。结合MD学院实际提出了以下三点建议:完善已有薪酬激励制度,建立健全教师职业发展前景,重视教师需要得到尊重和认可的需求。

龙头企业参与高职院校师资实践能力培养的问题与路径

高职师资培养是推动现代职业教育高质量发展的重要途径。以长江工程职业技术学院水利与电力学院为例,分析了龙头企业参与高职院校专职教师职后线上、线下培训和下企业锻炼的现状。也对龙头企业参与高职院校的师资培养其他形式,做了介绍与分析,厘出了目前遇到的两个主要困难,即龙头企业参与高职院校师资培养的渠道少、教师下企业锻炼的效果不佳。并提出了对驻地龙头企业参与师资培养工作的建议,包括组织化、正规化、长期化、系统化四个方面的建议。

劳动教育专任教师的内涵要义、价值意蕴与培养路径

教育大计,教师为本。新时代劳动教育的有效实施必须要建设一支高水平、高质量的劳动教育专任教师队伍。劳动教育专任教师是具备劳动教育专业知识和技能,且有能力胜任的教师群体,他们不仅是学校劳动教育地位强化的重要体现,也是劳动教育得以常态化、长效化实施的基本保障,更是实现“五育融合”发展来培养时代新人的基本要求。因此,建议科学选择劳动教育专任教师群体、增设劳动教育相关专业来壮大劳动教育专任教师队伍,通过构建专任教师一体化培育体系、打造促进劳动教育专任教师成长的外部氛围和激发劳动教育专任教师的职业身份认同来提升专任教师的专业化发展,从量的积累和质的提升两方面考虑来建设一支专业素质过硬、专业能力较强的劳动教育专任教师队伍。

社区教育专职教师队伍建设的现状与对策——基于对上海1156位社区教育专职教师的调查

教师队伍是推动社区教育内涵化建设和高质量发展的核心要素,其中,专职教师更是重中之重。通过以上海社区院校的专职教师为研究对象,使用自主编制的调查问卷实施网络调研,采用描述性统计进行数据分析,掌握了上海社区教育专职教师的来源途径、学历职称、工作内容、专业成长、科研参与、工作情感和发展需求等方面的整体情况,并对其在职业认同、专业能力、队伍结构、工作状态和技术应用等方面呈现的问题进行分析,基于此提出了针对性的对策建议。

新时代高职院校专任教师发展策略研究

专任教师是高职院校教师队伍的重要组成部分,其工作积极性、创新性及整体质量直接影响高职院校的人才培养质量和可持续发展。在厘清高职院校专任教师的组成及特点基础上,分析了高职院校专任教师发展存在的问题,归纳其发展的内涵和特点,进而提出重视专任教师发展、挖掘专任教师发展动力、多层面提供外在支持等具体策略。

高校教师职责、作用与“双基建设”的融合

高等教育依托高等院校的发展,高等院校的发展离不开各项建设。学科建设与专业建设是大多数高校两项重要的基本建设,可以称之为“双基建设”。调研了学科建设与专业建设理论文章,概括总结了两者的内涵、异同和相互关系等。同时指出,相关研究回答了学科和专业“为什么要建设”与“建设什么”两个问题,没有回答“怎么建设”这一问题。基于专任教师在高校中的重要地位,阐述了其在高校“双基建设”中的职责、作用和融合机制。

兴师强教视角下全日制教育硕士就业问题与对策研究--以浙江某高校为例

全日制教育硕士的就业问题对于建设新时代高素质教师队伍具有引领作用。对浙江某高校自招生以来所有全日制教育硕士就业情况进行调查和分析,统计总体就业结果,对不同性别、专业、届别毕业生在就业去向、单位性质和学校类型等维度的差异进行比较。结果发现,全日制教育硕士就业形势好,但基础教育高学历师资缺口仍较大;毕业生就业竞争力强,但到基层基础教育系统就业比例低;人职匹配度高,但部分专业毕业生在非教育系统就业人数多。建议国家及相关部门应健全全日制教育硕士培养与就业制度的建设和落实,增加招生与培养数量,鼓励面向基层与基础就业,为兴师强教提供体制机制、人才供给和队伍质量保障。

青年专职思政人员核心职业能力生成逻辑和实现路径

提升青年专职思政人员的核心职业能力是培养高素质教师队伍的必然选择,也是办好人民满意教育的应有之义。提升青年专职思政人员的核心职业能力,应明确立德树人、守正创新、专业成长和初心使命的核心要义,坚持瞄准建设社会主义现代化强国需求、助推中华民族振兴伟大事业、承担铸魂育人的时代重任为价值向度。为实现思想政治教育工作的提质增效,提升青年专职思政人员的核心职业能力,要优化培育服务保障机制,建立核心职业能力提升共同体,完善任务目标考核达成度,以期夯实制度基础,集聚多方力量,激发内生动力,为落实立德树人根本任务提供坚实基础。

专职辅导员和专业班主任协同促进学风建设的思考

随着社会的发展和环境的变化,当代大学生呈现诸多新的思维方式和行为特点,部分大学生存在学习目标不明确、学习主动性不足等状况,对于高校学风建设工作提出了很大挑战。专职辅导员和专业班主任作为与学生学习和生活联系最紧密的两支队伍,需要加强协同联动,打通沟通渠道,共同为学生打造一个健康积极、奋发努力的学习环境。

社区教育高质量发展背景下专职教师科研能力提升的困境与策略--以上海市松江区石湖荡镇社区学校科研基地建设为例

社区教育教师队伍能力提升是实现社区教育高质量发展的核心与关键,科研能力是社区教育教师能力的重要组成部分。本文以石湖荡镇社区学校科研基地为例,在文献分析基础上,选取学校6名专职教师为研究对象,采用个案访谈分析法,发现社区教育专职教师存在着科研认识不深刻、科研行动不规范、科研管理不到位等问题。基于此,从增强教师科研意识、搭建教师学习平台和建立公平的学校科研管理机制等方面提出提升社区教育专职教师科研能力的策略。

护理学院专职教师与临床兼职教师互动培训模式探讨

目的探讨护理专职教师与临床兼职教师互动培训模式,提高临床护理教学质量。方法采取分类按需聘任临床护理兼职教师,履行规范化的聘任程序,实施科学的岗前培训制度、科室共建制度、"结对子"辅导等专兼职教师互动培训方式,并进行公平合理的绩效考评。结果经过近3年的运转,广泛调动了临床兼职教员参与教学的积极性,临床兼职教师的理论授课水平得到明显提高,先后有4名教师入围校A级优秀教师行列,实现了该奖项护理临床兼职教师的突破。临床护理教学质量明显提高,医院临床护理课程教学优秀率达100%。结论提高临床护理教学质量,须树立以学生为中心的教育观,建立兼职教师准入制度,引入专兼互动的师资培训模式,设立科学、公正的兼职教师绩效考评体系,稳定和促进临床护理兼职教师队伍可持续发展。

护理专职教师参与临床实践的质性研究

目的深入了解护理专职教师在临床实践过程中的真实感受,以探讨其参与临床实践的现状及影响因素,并提出相应措施。方法运用质性研究中的深入访谈法,对12名护理专职教师进行深入访谈,并及时进行记录,对资料进行分析、整理,提炼出主题。结果从访谈内容中提炼出两个主题:护理专职教师参与临床实践的现状(认识到重要性但参与积极性不高);影响参与临床实践的因素(包括对效果的不确定、角色冲突、缺乏归属感、潜在的职业危害及经济顾虑)。结论教师普遍认为临床实践是护理教学的重要组成部分,但参与临床实践现状并不理想,这主要与自我实现的需要、尊重与自尊的需要等得不到满足有关。

探索与实施“顶岗实习支教”模式 促进农村中小学师资更新

师范生顶岗实习支教,即将师范学生实习时间延长为半年,以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务,并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够、质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题,同时也有效改变长期以来师范生教学临床技能不强的局面。从当前农村教育的现状与问题入手,对顶岗实习支教的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析,并提出相关建议。

我国高等院校师生比研究

我国高校师生比明显高于世界各主要国家和港、台的高校。造成我国高校师生比过高的原因，主要有：学校规模太小，专业布点太多；教师队伍人员结构不合理；教师待遇低。应按国家有关规定定编，明确提出教学工作质量的要求，严格教师聘任、晋升、延聘标准和程序，逐步改善教师的工作条件和生活待遇，降低师生比。

2000—2020年我国各级教育需求预测及建议

文章根据 2 0 0 0年人口普查数据 ,运用人口预测软件对我国 2 0 0 0— 2 0 2 0年各级普通教育阶段在校生人数和教师需求量进行了预测 ,并对未来小学在校生的减少、初中在校生的波动、高中阶段和高等教育在校生的不断增加 ,以及由此引起对教师需求量的变化等提出了对策建议。