MLIS研究生培养现状与路径研究

文章采用文献调研和访谈方法,从培养单位、培养目标、培养方向、培养方式和培养管理5个方面分析图书情报硕士专业学位(MLIS)研究生培养现状,指出MLIS研究生培养存在的问题,在此基础上从明确目标定位,培养应用型MLIS专业人才;优化课程体系,提升MLIS研究生职业能力;推进产教融合,构建MLIS研究生实践基地;落实双导师制,提高MLIS研究生论文质量;推进案例教学,举办MLIS研究生案例大赛5个方面提出MLIS研究生培养路径。

中外双导师模式下“三创”国际化药学拔尖人才培养探究

通过依托“双一流”学科建设平台以及“高端外专”等国际合作项目,暨南大学药学院药物分析学科与世界知名高校、研究院所、生产研发企业深度合作,充分发挥合作双方人才培养理念上互补的优势,深化研究生课程建设、联合授课、学分互换和学位互认等领域的合作,构建“三创”融合的全链式药物分析国际化药学拔尖人才培养模式。

现代学徒制背景下高职商务英语“双导师”教学团队构建研究

现代学徒制对高职商务英语专业的发展有着重要的作用,它能使该专业培养的学生更符合企业的用人需求,切实解决“企业用工荒”和“学生工作难”的矛盾。学校、企业联合共建“双导师”师资队伍是现代学徒制工作的重要任务。文章分析了高职商务英语专业“双导师”建设中的问题,并提出了针对性策略。

信息技术类学业导师的“授渔”实践探究

学业导师制在高校中广泛开展,承担学业导师工作任务的专业教师在完成教学和导学的工作中不忘教书育人初心,关爱学生健康成长,为学生未来导航。信息技术类专业专职教师克服本专业的信息井喷式增加、技术发展快等困难,在完成日常教学工作的同时,跨学科研究教育学、心理学,以积极、认真的工作态度完成学业导师工作。在辅导学生进行专业课程的学习中,协助学生进行学业规划,指导学生构建知识点网络,传授学生信息技术类专业课的学习方法,培养学生独立自主学习的能力,实践“授人以鱼,不如授人以渔”的教学理念。

高职院校眼视光技术专业现代学徒制双导师团队建设方法

对于高职院校眼视光技术专业的双导师团队的建设,要将眼视光行业特点、高职教育特点、双导师特点作为基础与原则,建设双导师团队。通过校企合作的途径建立双主体教育模式,制定管理与考核等规章制度,使其能够在双导师建设中起到有效的指导作用。本文围绕高职院校眼视光技术专业现代学徒制双导师团队建设方法展开探讨。

双导师制:理念、行动、进路——安徽师范大学国家级地理科学特色专业师范生培养的创新探索

安徽师范大学国家级地理科学特色专业建设点经过几年的探索与实践,形成了高校与中小学合作培养师范生的新模式——双导师制.在优化资源、加深理解的理念下,双导制以培养知行合一的"H"型教师为愿景,通过合作育人、合作教学、合作实习、合作活动、合作评价,形成了以"七个一"工程为基础的合作机制,并促进了师范生、中小学教师、高校教师三位一体的教师专业发展.通过学术、文艺、政策等路径,双导师制可以走向大学文化与中小学文化的深度互动.

双导师制度在超声住院医师规范化培训过程中的探索

我国对于超声科医生需求较大,急需培养同时具备丰富理论知识和扎实临床操作技能的超声医生。住院医师规范化培训是每个医学生走向合格临床医师的必经途径。在超声医学科住院医师规范化培训的教学过程中实行双导师培养制度有着重要的实际意义。由于双导师带教制度在超声科住院医师规培中尚处于初级阶段,仍有许多实行过程中暴露的问题亟待解决。本文分析了超声医学科规范化培训过程中实行双导师带教制度的重要作用及长远意义,并提出完善过程的合理化建议。

双导师制联合巴林特小组法在提升新护士培训体验及核心能力中的应用效果

目的:探索双导师制联合巴林特小组法在提升新护士培训体验及核心能力方面的应用效果。方法:将某三级甲等医院64名2018年新入职护士作为对照组,采用常规临床轮转和培训方法;将59名2019年新入职护士作为实验组,实施双导师制带教模式并开展巴林特小组活动。分析比较两组新护士规范化培训结束时的培训体验、培训满意度及核心能力。结果:实施干预措施后,实验组新护士的培训体验、培训满意度、核心能力得分均高于对照组,且差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:双导师制联合巴林特小组法有助于改善新护士培训体验和满意度,帮助新护士树立护理专业精神,提高核心能力,值得进一步推广应用。

发挥多学科优势 促进临床药学教育发展

针对目前临床药学教育现状和存在的问题,就如何发挥综合性大学多学科优势,促进临床药学教育发展,做了一些有益的尝试。其中包括开设7年制临床药学专业、课程体系构建、教材建设、实验室及师资队伍建设等,提出了试行双导师制及尽快建立药学专业学位的设想。

“一中心多基地”化工专业研究生培养模式与跨界融合创新的探索

在加快双一流高校和新工科建设的背景下,高校必须深化研究生教育改革,探索出符合时代要求的人才培养模式。本文以化学工程与技术专业为例,探索出"一中心多地基"研究生培养与跨界融合创新模式。提出了"一中心多基地"的建设方案和原则,建立研究生培养的管理模式和运行机制,以双导师制和合作项目为契机,提升研究生的科研和创新能力,以期对产学研协同研究生培养模式的探索提供参照。

化学化工两个专业学生联合指导与培养模式探索

为适应社会发展对专业人才提出的新要求,必须注重研究生培养质量,探索创新人才培养模式。本文以重庆大学绿色化学化工中心为例,探索出化学、化学工程与技术两个专业学生联合指导与培养的模式。从学生知识体系完善程度、就业范围等方面,分析了单一专业培养研究生的弊端;从学生和导师两个角度分析了双专业联合培养的优势,对双专业联合培养的实践情况进行了阐述。通过对双专业联合指导模式进行探索,希望能促进多专业联合指导模式的形成。

建筑与土木工程全日制专业硕士培养方案分析与改革建议

中国基础设施建设快速发展,急需培养大量具有一定理论基础和实践经验的高层次专业人才。目前中国建筑与土木工程专业学位硕士研究生的培养体系仍存在许多不足。通过收集广东省内高校的硕士培养方案,分析现有建筑与土木工程全日制专业学位硕士研究生培养体系的特点,结合国内土木工程行业的发展趋势以及现有土建类硕士研究生教育体系的研究成果,针对全日制专业学位硕士的培养目标、培养模式、课程设置和评价标准提出改革建议,以期为完善建筑与土木工程全日制专业型硕士教育体系提供参考。

单片机类课程创新教学模式改革

本文针对传统单片机类课程教学中存在的问题,提出了一种创新教学模式。内容包括:以arduino为平台的教学内容改革、校企联合翻转课堂的设计、分散式自主创新平台建设、考核方式改革及管理模式的探索。实践表明,教学模式改革激发了学生学习兴趣和实践动手能力,表现在学生竞赛和毕业设计中取得较好成绩。

实训实战实体融合 打造高职卓越技能人才

针对高职院校工科类专业高阶学生培养过程中普遍存在的一些问题,分析了产生的原因,结合笔者所在系部的成功经验,提出了针对高阶学生的人才培养模式:以卓越班为载体,实训实战实体相融合。由校、企双方双导师共同分阶段指导学生进行项目实践,以充分锻炼学生的职业能力、工程能力和创新能力,突破卓越技能人才孵育瓶颈,使潜质学生真正转换为卓越技能人才。

双向考核导师带教制度在卫生援疆工作中的研究与应用

通过制定援疆专家的导师带教制度,并对带教导师和学员进行双向考核,考核内容包括医疗新技术的开展和掌握、各级别医学科研项目的申请和医学科研论文的撰写。每一轮考核周期为1年半。考核目标为各类别的达标率,有效地为援疆医院的人才队伍和学科建设提供了质量保障。

新时代高职院校构建现代学徒制人才培养模式的制度创新研究

经过近几年的试点,我国现代学徒制人才培养模式雏形基本形成,但依然存在诸多困难与问题,特别是制度保障的缺乏尤为突出。德国"双元制"现代学徒制人才培养模式取得巨大成就归功于"六大保障"的精准到位。我们应借鉴德国的经验,从法律保障体系、混合所有制运行机制、人才培养管理体制、职业教育标准、经费供给机制、企业导师资格认证等方面进行制度创新,以推动高职院校现代学徒制人才培养模式的构建和完善,进而强化教育链与产业链的有机衔接,有效破解人才供给侧和产业需求侧的供求矛盾。

边疆民族地区公共卫生硕士联合培养模式创新与实践

公共卫生硕士研究生教育发展历史短,培养模式不够完善,存在培养特色不鲜明、应用能力不突出、师资力量不雄厚等问题。昆明医科大学公共卫生学院以公共卫生人才岗位胜任力培养为主线,从完善人才培养体系、搭建职业能力培养平台、构建"双师型"导师队伍、扩宽国际视野等方面进行培养模式创新,构建了能满足公共卫生应用型高层次人才联合培养的实践基地合作模式。

“双导师”制在中医内科学专业硕士教学中的应用

目的:探讨"双导师"制度在中医内科学教学中对专业学位硕士学习的影响。方法:随机选取2009年经全国硕士研究生入学考试录取至我校的中医内科学专业学位硕士研究生30人为观察组,进行"双导师"带教制,与同年入我校同专业的硕士研究生30人进行比较。结果:与普通带教模式相比,观察组硕士生的综合考核成绩显著提高(P<0.05)。结论:"双导师"制度能显著提高教学质量。

新工科视域下轨道交通信号专业校企协同育人模式研究

文章从校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地、开展“双导师”制,校企双方参与日常管理与教学工作、校企共建大赛指导团队,积极参与轨道交通信号类大赛等多个方面开展校企协同育人研究。通过校企协同育人,培养了本专业“双师型”教师队伍,本校“双师型”教师担任订单班校内师傅,与企业师傅一起培养学生,并与企业师傅参与指导轨道交通信号类大赛,达到了“以赛导学、以赛知岗”的目的,减少了企业培训员工的时间成本,提高了教师的动手能力,实现校、企、毕业生三赢的局面。

多元化生源背景下高职“双导师协同育人”机制研究

2019年高职扩招100万人,社会生源被纳入培养范畴。多元化社会生源所具有的丰富的社会经验和实践智慧给高职院校人才培养模式和教学组织带来颠覆性变化。整合校企双方优势资源、协同学校与企业导师校内外全过程、全方位的"双导师协同育人"机制以稳固校企合作关系、建立理论与实践互补相长的专兼职师资队伍、满足职业化培养需求和契合弹性培养方式的优势成为多元化社会生源培养的有效途径。多元化生源"双导师协同育人"机制将校企协同育人平台、协同育人制度、"双导师"协同育人体系和协同考核方式一体化连接,以校企"双导师"制度化沟通的方式较好地实现了多元化社会生源的个性化、差异化及职业化的培养需求。