“双创”背景下大型综合院校医学本科生科研项目导师队伍的特点分析

目的:探究师资力量与“双创”项目之间存在的关系。方法:回顾性分析2013年至2019年7年期间“双创”项目信息数据。结果:医疗岗指导教师数量增加,且不同医学领域的导师职称级别分布存在显著差异。结论:医疗岗指导教师呈增加的趋势。医学技术类等其他类型项目中,指导教师的岗位来源和职称级别都存在一定不足,未来需进一步关注。

创新创业教育视角下高职院校师资队伍结构优化研究

随着我国“大众创业,万众创新”战略的不断深入,创新创业教育在高职教育中的重要性日益提升。师资队伍作为创新创业教育的核心要素,其结构的合理性对于创新创业教育成效有着直接影响。文章通过分析创新创业教育与师资队伍结构之间的内在关联,揭示师资队伍在创新创业教育过程中的关键作用,并针对当前双创师资队伍结构现状,提出提高实践型教师比例、构建“三位一体”的创新创业教育师资队伍,以及完善师资培训体系等优化策略。

加强高校创新创业教育师资队伍建设的途径探析

当前,高校创新创业教育中存在着教师人数少、教师队伍结构不完善、教师个体知识结构单一、师资培训不足等问题。师资力量薄弱阻碍了高校创新创业教育的开展。对此,应促进创新创业教育师资队伍专业化,完善师资培训机制,加强校企合作,鼓励教师创业或到企业挂职锻炼,等等。只有这样,才能促进高校创新创业教育深入开展。

高校创业教育兼职教师队伍现状与对策探析

随着高校创业教育的普及,对创业教育师资数量的需求日益增多。建立一支数量充足、结构优化、专兼结合的高素质创业教育教师队伍显得非常重要和迫切。鉴于我国高校创业教育兼职教师队伍现状与存在不足,需要国家、社会和学校多方协作,加大对创业教育兼职教师队伍建设的力度。一方面,要加快立法进程,完善法律法规体系;另一方面,要建立健全科学规范的聘任、考核、奖惩等管理与保障制度及运行机制。

“双创”视域下高职院校工匠精神培育途径研究

随着双创浪潮在全国各行各业的蔓延与推进,高职院校教育也需要在创新创业教育中不断加强对学生工匠精神的培育力度,且已经成为高职院校教育的发展大势。因此,研究现阶段高职院校在培育工匠精神中存在的主要问题,同时明确教学定位与工匠精神,在校园文化中不断得到创新,真正将创新创业教育以及工匠精神融合于高职院校人才培养体系中,不断促进高职院校与企业之间的合作进度以及加强工匠精神师资力量建设,营造工匠精神认可氛围、培育高职院校学生的工匠精神。

应用型本科院校创新创业师资队伍建设思考——借鉴美国的经验和启示

高素质的创新创业师资是应用型本科院校实施创新创业教育的关键因素。美国的创新创业教育在师资队伍建设方面形成了一套完善的体制机制,诸如严格的教师准入机制、专业的培训体系、教学科研和创业社会服务平衡的发展路径以及科学人性化的教师评价制度。借鉴美国在创新创业师资队伍建设上的思路和举措,应用型本科院校应结合校本特色,重构上述四个方面的建设机制,保障创新创业教育科学、深入、可持续地发展。

重新识读研究型大学——美国研究型大学的发展特征及其对中国的启示

研究型大学日益成为各国创新能力和国际竞争力的动力之源,更是各国发展建设与竞逐的对象,因此重新识读研究型大学意义重大。作为世界上最高水平的研究型大学代表,美国研究型大学的基本形态有明显且稳定的特征:其校均教职工规模庞大,辅助人员是专任教师数的三倍;校均本科生和研究生增长显著,但生师比和研本比普遍较低;校均、生均和师均经费收入规模庞大且增长稳定;收入来源多元化,经费支出结构在功能和用途上分别以教学和研究,以及工资和福利为主。同时,美国研究型大学的职能不断演变,学术创业正发展为第四大职能;美国研究型大学数量不断增长,其中新晋研究型大学以公立大学为主,发展路径不一但有共同特征;国家间日益加剧的竞争、相继出台的系列法案和大量投入的财政性经费直接推动了美国研究型大学的发展。受美国研究型大学发展特征的启发,我国应分层分类建设大学,构建高质量的高等教育体系与生态;给予大学自主发展空间,积极引导社会力量支持并推动具有中国特色的新型研究型大学的发展;调整学生规模和比例,扩大专任教师和辅助人员规模;增加经费收入规模,切实拓宽收入来源渠道;优化经费支出结构,持续细化大学的预决算项目,以期推动我国研究型大学发展和高质量高等教育体系建设。

“双创”升级背景下高职创新创业师资队伍建设探析

在“双创”升级背景下,师资队伍是影响教育质量的关键。缺乏专业的师资管理部门、缺少完善的管理制度、缺乏培养教师成长的相关环境、偏重理论培训忽视实践能力培训等是师资队伍不完善的主要原因。因此,师资队伍建设应根据目前师资队伍建设中存在的问题进行全面分析,树立正确的“双创”教育观念,激发教师对创新创业工作的积极性,提高师资队伍的整体能力与素养,全面促进高校“双创”教育的持续发展。

高校创新创业教育与专业教育互动融合中的师资队伍建设思考

高校毕业生数量与日俱增,就业市场越来越严峻,如何解决高校就业瓶颈,已经成为政府、社会和众多学者所共同关注的热点话题。推进高校创新创业教育与专业教育互动融合,是"加快打造大众创业、万众创新新引擎"的重要途径,有利于促进和巩固经济稳定。师资队伍力量在高校创新创业教育与专业教育互动融合中扮演着至关重要的作用,应当积极实施创新驱动,强化高校创新创业教育与专业教育互动融合中的师资队伍建设,充分发挥创新创业教育过程中的骨干作用,提升教师队伍的创造性、创新水平与风险认识,完善创新创业教育与专业教育体系,优化知识结构,为高校和社会培养具有创新创业素质的学生奠定良好的基础,并为社会就业注入新的活力。这对提升高校学生创新创业素质具有一定的借鉴意义和现实意义。

高职院校创新创业教育师资队伍建设反思与改进

在当前开展创新创业教育的背景下,迫切需要建设一支高素质的创新创业教育师资队伍。当前高职院校双创教育教师队伍建设存在专职教师数量不足、水平不高、实践教学能力不强、师资队伍培训制度不完善等问题。在高职院校双创教育师资队伍建设中应提高教师的数量与质量、加强教师的培训与考核、做好教师的职称评聘与定期考核工作、提高教师的科研和实践能力。

高职院校校企协同创新创业教育师资队伍评价模型构建与分析

由于高职院校创新创业教育校企协同的特殊性,导致它是一种复杂的教育活动,不仅仅需要用工作量来评价教师能力,更重要的是评价其创新创业意识、教学方法、学生的长效创新创业能力等多方面的情况,评价教师的标准也决定着高职院校创新创业教育的教学质量,决定着创新创业师资队伍的积极性,因此在当前的高职院校校企协同创新创业教育中,教师评价是一件非常重要的事。文章就基于高职院校校企协同创新创业教育师资队伍评价进行模型构建与分析。

应用型本科院校创新创业教育师资队伍建设探索

创新创业教育师资队伍建设问题是应用型本科院校在发展过程中的一项重要任务,不仅有利于提高院校的教学水平和质量,而且为国家培养出创新型的人才也有其重大意义。基于此,在系统分析师资队伍存在问题的基础上,提出应用型本科院校创新创业师资队伍建设的建议和对策,以更好地培养出适应社会发展需要的创新型人才。

试论完善高校创业教育师资队伍的三大机制

创业教育师资是开展创业教育课程的关键所在。目前国内高校创业教育师资整体水平不高,已成为创业教育发展的瓶颈。面对创业教育师资现状,可以在借鉴西方发达国家成功经验的前提下走本土化道路,完善培训、考评、激励三大机制,进而推动高校创业教育师资队伍建设。

高校协同创新背景下创新创业思路及方法研究

当前,高校的"双创"教育工作逐渐得到重视,而在各高校积极探索创新创业教育质量和水平提升的工作中,发现双创师资队伍建设在其中发挥着关键作用。

基于创新创业教育环境下教学顶层设计浅析——以常州工程职业技术学院建筑材料专业为例

本文论述了国内外创新创业教育的发展历程及内涵,并以常州工程职业技术学院建筑材料专业为例,阐述了我国高职院校创新创业教育之不足。从创新创业教育组织管理、人才培养顶层设计、专业带头人和骨干教师作用、创新创业实践基地建设等四个方面,剖析了高职院校基于创新创业教育环境下的教学顶层设计构想。

高职院校校企协同创新创业教育师资队伍建设研究

本文基于当前的高职院校校企协同创新创业教育现实背景,从教师师资队伍建设为主要的研究对象,分析阐述当前高职院校在校企协同创新创业师资队伍培养现状以及问题,从多维度对当前的创新创业师资队伍建设存在的困境进行分析,多角度探索如何提升高职院校创新创业教师队伍质量,促进高职院校校企协同中教师队伍建设,同时结合校企协同教师队伍特点,为完善改进高职院校校企协同创新创业教育师资培养提供一定的借鉴。

知识生产模式视角下创新创业教育的实践与探索

围绕"创新创业教育源自何处、如何实施、走向哪里"三个问题,文章从知识生产模式的视角梳理了大学为什么要进行创新创业教育,并以华东理工大学的创新创业教育为案例,在厘清创新创业教育内涵的基础上,论述了学校CSSO创新创业教育体系的内涵及其特征,从组织制度、课程体系、师资队伍、实习实践等方面对创新创业教育体系的实施进行了阐述,并简要总结了创新创业教育取得的成效。文章认为,构建良好的创新创业生态系统,不仅需要学校内部各方面的配合,更需要政府、社会与企业的积极参与。

“双创”背景下高校创新创业教育师资队伍建设的探索与实践

根据"双创"背景的形势需求,分析了高校创新创业师资队伍普遍面临的内部发展体系不够成熟、师资整体实力有待提高和教师实际投入不够充分等问题。以上海理工大学为例,从顶层设计、制度保障、发展平台等方面探索了"理念为先导、投入为基础、能力为关键"的创新创业教育师资队伍建设模式的创建和实践成效。

农业高校创业教育师资队伍建设研究

农业高校开展创业教育响应了乡村振兴战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等国家战略的需要,师资队伍的建设水平直接决定农业高校创业教育质量,影响着农业高校大学生创业教育实效。针对农业高校创业教育师资队伍力量不足、教育理念不新、教育能力不强、教师保障不力等问题,遵循共享性、协同性和复合性原则,探究以共建共享扩充师资队伍规模、以培养培训提升教育教学水平、以师生同创开展创业指导、以资源投入实现兼职教师待遇保障等措施,切实有效加强农业高校创业教育师资队伍建设。

高校创新创业教育与专业教育深度融合水平及策略探讨

通过对学术界研究成果的梳理总结,从学校层面、教育师资、教学课程、创业实践和社会环境四个层次建立评价指标体系,最终形成的指标体系中包含四个一级指标和管理制度、办学宗旨、资金实力等十九个二级指标,运用因子分析法筛选出特征值大于1的公因子;采用回归分析得到如下研究结论:学生普遍认为学校因素、教育师资、教学课程、创业实践和社会环境都会对创新创业教育与专业教育深度融合水平产生影响,其中教育师资影响最为重要,创业实践影响则相对有限,因此,教育师资的影响较为强烈,可以从教师资质、教学能力、能力提升、教学态度几个方面采用应对措施。