高校思想政治教育与美育融合路径探析

高校思想政治教育同美育联系密切,是辩证统一的关系,二者具有互促性。融入美育的思想政治教育能够达到"以美启德""以美育德"的教育效果。实现二者有效融合应从理念、内容、方式、氛围、主体五个方面切入,即强化"以美育人"教育理念、植入"以美育人"教育内容、拓展"以美育人"教育方式、营造"以美育人"教育氛围、加强"以美育人"主体建设,切实增强思想政治教育的感染力,促进大学生成长成才和全面发展。

梁启超美学思想的性质究竟是什么——与金雅教授商榷

金雅的梁启超美学思想研究,建立在政治与审美二元对立思维基础之上,从纯审美理论中挑选、摘取术语,按照纯审美的理论模式构建了趣味人生论美学。实质上,梁启超的美学思想,是建立在政治与审美二元融合思维基础之上的政治美学,具体表现为前期依附性的工具论政治美学,与后期本体论的乌托邦政治美学。金雅构建的梁启超趣味人生论美学体系,与梁启超的著述似乎相当贴近,但从梁启超的著述目的来看实质背反。

简论系统思维方法与思想政治教育中的美育结合

文章阐述了在做人的思想政治教育工作中 ,必须注意把握好与思想政治教育相关的要素、环境等因素 ,注重将美育、德育有机结合 ,使思想政治教育寓美育之中 。

如何推进“样板戏”的研究——兼评李松《红舞台的政治美学——“样板戏”研究》

学界关于"样板戏"的研究主要有三种态度:一是从政治、道德角度出发否定"样板戏";二是从艺术本体角度出发否定"样板戏";三是主张将"样板戏"和"样板戏"政治事件进行剥离。全面推进"样板戏"的研究,需要做好两个方面的工作:一是搞清楚"样板戏"事件的来龙去脉;二是全面理解"样板戏"的思维模式。在这方面,李松的《红舞台的政治美学—"样板戏"研究》为学界提供了一个较好的范本。

接受美学立体思维与思想政治教育

姚斯接受美学是以读者为中心的文学理论,"期待视野"是其核心概念。借鉴姚斯接受美学的立体思维方法对思想政治教育接受进行分析,思想政治教育接受呈现整体性、有机性、动态性的特征。优化思想政治教育接受应尊重接受主体的"期待视野",提高传导者的思想政治教育水平,重视接受介体的良性合力共建,强化对接受客体的把关。

高校网络思政与美育教育融合发展研究

网络思政和美育教育是当前高校思想政治教育研究的热点话题。随着新媒体时代的到来,网络思政打破传统教育体系,通过开展各式线上活动,增强了学生的互动参与率,将思政教育的凝聚力通过网络形式展现出来。美育作为一种全新的教育理念,借助美育教育可以让学生感知美、发现美,继而创造美,发展培育出新时代高素质创新人才。研究网络思政和美育教育融合发展不仅构建了思政教育新格局,也为高校教育发展改革提供新的思路。

高校美育与思想政治教育融合研究价值研究

高校美育与思政教育拥有着相同的教育目标,两者相互融合、相互融通,具备鲜明的契合性、合理性。所以开展“思政教育与美育融合的研究价值”的探究活动,具备较高的必要性。本文从融合研究的现状、意义价值等方面展开探索,以期明确思政教育与美育的融合价值,并使其成为我国高校思政教育质量与人才培养质量提升的关键抓手,从而更好地推动并促进学生的全面发展,使其自觉成为有利于我国社会主义现代化建设的优秀人才。

美育与高校思想政治教育的生态互动

美育与高校思想政治教育是高等教育中两个既彼此独立又相互影响的教育形态。就两者之间的关系而言,在理论界存在着“自律论”与“从属论”的争论,导致美育与高校思想政治教育在实践中陷入困境。以生态思维范式审视并建构美育与高校思想政治教育的关系,推动、形成并实现它们之间的生态互动,既超越了“自律论”与“从属论”之间的争论,也促进了它们的互补与协调发展,克服了“不美”现象,有助于保障高校意识形态安全,促进高校学生的全面发展,也有助于高校学生美好生活需要的实现。

《音乐教育学》课程思政的美育目标与实现策略

《音乐教育学》课程思政需要深入挖掘“以审美为核心”的教育理念,把“以情感人,以美育人”的音乐教育内涵广泛传递。通过教学素材、教学方法、评价原则等方面构建音乐学科审美核心素养,为以美育为重心的高师音乐教育提供建设性意见。从弘扬中华优秀传统音乐入手,注重传承本土音乐文化元素,积极融入社会主义核心价值观,树立“立德树人”坚定目标,构建科学合理的高师音乐教育课程体系。

中医院校医学微生物学与免疫学融合课程思政探讨

立德树人是高校教育的根本使命。思政课与专业课同等重要,为了培养德才兼备适应时代需求的优秀人才,需要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,将思政课和专业课相融合,推动"课程思政"建设。"医学微生物学与免疫学"是中医院校的一门重要基础课程,是连接临床医学和基础医学的桥梁学科,将"课程思政"理念融于其教学过程,将专业技术知识与思想政治内容有机的结合,有利于提高学习兴趣,培养医学生职业道德和社会责任感。文章探讨了"医学微生物学与免疫学"融合课程思政的方法与途径,以期为其他医学课程的课程思政教学改革的开展提供参考思路。

论比较文化研究的“东方视境”

比较文化研究进入东方的文化体系和它的跨东西方文化的展开,需要一系列比较文化研究的内在机理的自觉改造与调整。比较文化研究的东方视境的取得,是在与东方式的历史经验与价值体系进行融通的基础上,在东方文化主体性的自觉表述与东方式的哲学文化观念基础上,多重因素内在融会与综合作用的结果:它涉及从抽象同一到差异思维的比较文化研究的思维机制的转换,全球化中东方文化的主体性表述从真理叙事到价值叙事的自觉改变,以及比较文化研究从文化符号到文化政治的价值融通与价值的最终实现过程。

课程思政示范课《生命科学导论》建设探索

北京化工大学非生物专业本科生《生命科学导论》通识课程,介绍了生命科学的基础知识、发展动态及与人类社会的重要关系。作为校级"课程思政示范课",在教学过程中,教师以课堂为阵地,在传授生命科学相关知识的同时,对学生开展历史观、爱国主义、社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想教育,获得了良好效果。本文介绍了课程的内容与建设情况。