我国学前融合教育课程:内涵意蕴、实践样态及建设路径

学前融合教育课程是学前融合教育理念走向实践的关键环节,对于促进全体幼儿发展,推动我国学前教育普惠高质发展具有重要意义。但目前我国学前融合教育课程建设面临课程设置不适宜、课程实施缺少教师专业化支持、课程评价单一等现实困境。据此提出我国学前融合教育课程的发展路径:转变传统课程观,提高学前融合教育课程的适宜性;大力培养融合教育师资,构建专业化学前融合教师队伍;注重个性化调整与评估,构建多元评价体系。

体育课程一体化背景下幼小体育衔接的学理依据及推进策略

一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史,分析当前存在的问题,同时借鉴国外经验,阐述一体化推进幼小体育衔接的学理依据,提出一体化的推进策略,包括课程目标一体化体现总目标的统一性与分目标的阶段性;课程内容一体化突出动作发展的序列性与技能的递进性;师训与教研一体化促使教师探究多学段儿童的教学策略;学习生活时空一体化打造幼儿环境变化的衔接工作;评估体系一体化保障幼小体育衔接质量。

高原红色文化融入学前教育:时代价值与实践路径

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人需要用好红色资源、加强红色教育,把红色基因传承好。青藏高原蕴含着丰富的红色文化资源,是红色教育的重要文化基地。文章从高原红色文化的内涵出发,认为高原红色文化具有思想性与革命性、人民性与政治性、时代性与开放性、地域性与实践性等文化特征。高原红色文化对学前儿童的发展具有重要价值,主要体现为奠定理想信念基础,树立社会主义核心价值观;弘扬民族复兴伟大精神,厚植爱国情怀;丰富幼儿园教育内容,传承红色基因。学前教育融入高原红色文化的路径主要有:挖掘高原红色文化资源,设置地方课程和园本课程,将高原红色文化融入五大领域课程和幼儿的一日生活当中;创设红色文化教育环境,创新教育教学方式,充分发挥高原红色文化在文化育人、思想育人中的重要作用。

民间游戏融入幼儿园课程价值研究

民间游戏经过长期的发展与沉淀,积累了丰富的地域文化,颇具民族、地方特色,是弘扬中华优秀文化的重要载体。幼儿园课程设计直接影响幼儿成长,游戏是幼儿园教学中重要的方式,游戏具有独特的价值,将民间游戏融入幼儿园课程是一举多得。

中国大陆幼儿园统整课程的理念与设计——以重庆市幼儿园为例

本研究以中国大陆重庆市幼儿园作为脉络,探讨了幼儿园统整课程的涵义、理论基础与设计,提出幼儿园统整课程目标旨在增进幼儿真正了解自己及其世界,积极主动地参与实践,并把所学知识用以解决实际问题;在课程内容上,强调与幼儿的真实生活与社会经验相结合,根据幼儿的年龄特点与身心发展水平设计课程,并注重课程之间的统整性、综合性;在课程的组织上,强调教师的引导作用,幼儿是主动积极的学习者,教师与幼儿之间是平等的合作关系;课程评价方式上强调多元化、弹性化,采用多种评价方式,培养幼儿的自主性、独立性和创造性,以促进幼儿的全面发展。

幼儿园课程改革“囚徒困境”的成因与解决

当前幼儿园"小学化"倾向仍然盛行,致使幼儿园课程改革举步维艰,陷入"囚徒困境"。无论从社会评价来看,还是从幼儿的小学适应表现来看,继续实行小学化是当前幼儿园效用博弈的纳什均衡点。建立以幼儿为本、反映本地特色的评价标准与手段,推行"选择性激励"评价制度有助于改变当前幼儿园之间的博弈结构,促使幼儿园真正实行课程改革。

游戏整合幼儿园课程的可能性与策略

游戏是幼儿生活与身心发展的需要,游戏本就是幼儿探索学习的过程,应从游戏的视角出发整合课程。为此,教师应创设良好的游戏环境,为幼儿提供丰富、充足的游戏机会与材料,并在幼儿游戏过程中给予适当的帮助与支持。

幼儿园课程游戏化的推进策略

由于游戏是儿童的基本活动,幼儿园课程应游戏化,但在具体实践过程中容易出现游戏与教学关系处理不当、游戏组织方式不妥、游戏化课程建设缺乏方向等问题,应从加强教师培训、明确游戏化课程建设方向和内容、优化游戏活动评价等方面入手推进课程游戏化建设。

我国幼儿园英语浸入式教学研究报告

本文介绍了自1997年在我国开展的幼儿英语浸入式教学研究项目、幼儿园英语浸入式实施方案、幼儿园英语浸入式整合课程及幼儿园英语浸入式教学的初步效果。

幼儿园渗透式社会领域教育的实施

21世纪以来,五大领域课程的确立标志着我国学前教育课程改革进入一个新的阶段,领域间渗透成为幼儿园课程整合和创生的主要方式。幼儿园社会领域教育具有潜移默化的特点,其特殊性决定了渗透教育是一种非常重要的课程实施方式,对幼儿的社会性发展和整体发展具有重要意义。以实践为基础,从各领域课程和主题活动、区域活动和游戏活动、日常生活三个方面进行社会领域教育渗透,具有重要的价值和意义。为了更好地完成社会领域教育的渗透,我们在深入挖掘社会教育内容的同时还要注意教育内容的相关性、教育方法的合理性以及教育活动的独立性。

基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略

幼儿情智和谐发展是幼儿园课程追求的重要目标,以幼儿情智和谐发展作为游戏化课程建设的文化基础,能够促进幼儿的全面和谐发展。幼儿园不仅应凸显课程的全面性、体验性和渗透性,而且应以融合的方式建立课程内容与实施方式之间的有机联系,实现课程资源的有效改造与利用,并在实施过程中遵循活动性、网络性、参与性等原则,提升教师的观察、反思及课程评价能力,最终为幼儿创设出和美的游戏环境。

民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值

民间游戏是幼儿园课程中常见的游戏活动形式,其在教育目标、内容和形式上都与幼儿园健康、语言、社会、科学和艺术五大领域活动课程相契合。在教学实践中,以两者的契合点为基点,将民间游戏引入幼儿园五大领域活动课程中对幼儿的发展具有重要的教育价值,具体表现在健康发展、语言能力发展、社会性发展、科学素养发展和艺术素养发展五个方面。

基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究

混龄游戏对幼儿认知、情感、社会性方面的发展具有独特的教育价值,属于亟待开发利用的幼儿园课程资源。皮亚杰的游戏理论、维果斯基的最近发展区理论、班杜拉的社会学习理论和布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论为此提供了充分的理论依据。混龄游戏具有不同于幼儿园常见游戏活动的特点,不同年龄幼儿的发展需求、异龄同伴互动的规律等均影响着幼儿园课程的目标、内容、组织、实施及评价。

幼儿园游戏整合课程的现实性分析

幼儿园游戏整合课程,是一种以游戏与教学的整合观念强调幼儿生活经验和发展价值的整合性的课程形态。幼儿园游戏整合课程是幼儿园课程改革与发展的基本趋势。客观上它能满足幼儿生活需要,促进幼儿全面发展,丰富完善幼儿园课程。但是如何把握解决游戏与教学两难问题的"度",如何使幼儿园游戏整合课程的理念与实践统一是其教育实践过程中需要解决的主要问题。

从模仿借鉴到规范创新——新中国成立70年来幼儿园课程的发展

新中国成立70年来,我国的幼儿园课程经历了从模仿借鉴到规范创新的发展历程。幼儿园课程概念从消失到回归,内涵也不断发生变化,体现了不同时期秉持的不同的课程理念,也说明了幼儿园教育改革的必要性和重要性。20世纪五六十年代,我国幼儿园课程经历了从"仿苏"到偏离"苏联轨道"的过程,确立了学科课程与分科教学模式。改革开放以来,幼儿园课程进入了恢复与改革期,幼儿园课程开始由统一化走向多元化、自主化。自20世纪90年代以来,幼儿园课程进入规范和创新发展时期,多种多样的课程实践模式不断涌现。21世纪以来,在多学科的理论观照下,幼儿园课程呈现出创新变革的新局面。70年来,幼儿园课程建设和发展的事实表明,生活化、游戏化和整体性在幼儿园课程中或远离或趋近,但一直是幼儿园课程研究绕不开的基本课题。

传统民间游戏与园本课程建设研究

传统民间游戏作为我国优秀文化资源的重要组成部分,无论是在民俗方面,还是在文化教育方面,都起着不可忽视的作用。传统民间游戏贴近幼儿实际生活,符合幼儿的心理特征,也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式,所以把传统民间游戏融入幼儿园园本课程有重要的教育价值。从传统民间游戏的概念、种类及教育价值入手,分析传统民间游戏教育意义及在园本课程实践中存在的问题很有必要,由此可以窥见传统民间游戏融入园本课程的实施途径。

民间游戏融入幼儿园课程的行动研究

为传承中华民族的共同“基因”,为幼儿构建适宜的幼儿园生活,建设幼儿园园本课程,运用行动研究法、观察法、访谈法和自然实验法,研究者与实践者合作开展了民间游戏融入幼儿园课程的研究与实践.行动研究的效果主要体现为:显著提升了幼儿的社会技能;在一定程度上改变了幼儿园教师的儿童观与教育观,增强了其研究意识和传统文化课程建设能力;提升了幼儿园管理者的领导力尤其是课程领导力.

中原民间故事融入幼儿园课程的行动与研究

民间故事是历史悠久的文化瑰宝,多少代中华儿女在民间故事的滋养中成长,但当前其正在远离幼儿的生活.为传承中华文化经典,研究者与幼儿园实践者历时17周合作开展了中原民间故事融入幼儿园课程的行动研究.该研究丰富了幼儿的地方文化知识,增进了其对乡土的情感;提升了幼儿园教师的传统文化课程开发和教育研究的意识与能力;增强了幼儿园管理者的课程领导力和管理效能.研究也引发了一些思考:幼儿园传统文化课程构建要以幼儿为本,顺时而为;应赋予教师更多的专业自主权;要加强适宜于学龄前儿童的中华优秀传统文化数据库建设.

基于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探索

伴随社会发展变迁,社会各界人士越来越重视幼儿园教育。为了能让幼儿学到更多的知识,幼师要积极改变自身的教学理念,创新教学方法,在课程教学中合理融入游戏,使幼儿园课程游戏化教学符合当下幼儿学习及发展需求。在幼儿园教学中运用游戏教学法,同幼儿特点及心理情况相吻合,有助于推动幼儿学习更多知识,为其日后更好发展奠定基础。

国内幼儿园课程游戏化研究述评

幼儿园课程游戏化是幼儿园教育的热点话题,国内研究者围绕这一话题展开了激烈的讨论。当前,研究的焦点主要集中在课程游戏化的内涵和意义、课程游戏化建设存在的问题以及课程游戏化的推进策略三个方面,存在研究视角狭隘、研究内容泛化、研究方法单一等问题。课程游戏化建设是质量工程,也是系统工程,应该重视对它进行实证研究,以实现新的突破。