基于语料库的服装英语语言特征及汉译研究

为了实现服装用语准确翻译,促进服饰文化传播,建立服装英语单语语料库,选取通用英语语料库作为参照,从词汇和句法两个方面对服装英语文本特征进行分析。发现服装英语文本用词丰富,存在一定量纯科技词汇和半科技词汇,名词化结构多,被动句和长句多。根据文本特征,探究其汉译策略,得出如下结论:从词汇来看,翻译纯科技词汇,需参照标准译文;对于半科技词汇,合理引申,查找求证;名词化结构可译成动词或四字格。从句法来看,对于被动句,可采用以下4种译法:变换主语、译成无主语句、增加逻辑主语以及使用“由、给、受、让、得以、加以”等词表达被动意义。对于长句的翻译,主要原则是打破关系找顺序,主要策略是分离重组。

2000—2021年我国服装英语研究进展分析

对近20年来国内服装英语研究进行整体回顾和概要总结。利用中国知网CNKI文献可视化分析工具,对2000—2021年发表的服装英语学术论文进行检索统计,从发文量、文献来源、作者及机构分布、研究主题、研究视角等维度进行进展分析。学术期刊共发表相关主题论文147篇,其中核心期刊37篇,主要从服装英语词汇、翻译策略、课程教学、人才培养、教材评价等角度展开探讨。研究发现,术语“服装英语”的译法需要规范统一,亟须建立完善的服装英语研究理论体系,为我国服装国际贸易及中华服饰海外跨文化传播提供语言服务,并将服装英语教学与课程思政相结合,以提升中华服饰文化自信。

民办院校服装专业英语课程教改初探

分析了民办院校服装专业英语课程的教学现状,提出了从师资配备调整、教材内容完善修补、教学考核方式多样等方面进行教学改革的建议,以期提高民办院校服装专业英语教学效果,达到该课程改革目的和教学目标。

以市场为导向的高职服装专业英语教学模式探索与实践

自我国加入WTO以来,国内就业市场对高职专业人才的英语水平提出了更高的要求,因此,专业英语教学(ESP)将会成为高职英语教学的一个重要部分。本文分析了我院英语教学的现状,阐述了服装专业英语教学改革的具体方案、课堂教学实践和收到的效果,反思了改革中出现的问题,并提出解决方案的设想。

服装英语词汇句法与翻译策略探析

服装英语类文本的词汇句法分类特点是服装翻译策略选择时需要考虑的基础问题,是服装英语翻译过程中提出有效翻译策略的重要参考依据,也可为服装英语翻译的从业者提供一定的参考。服装英语词汇句法的分类特点对翻译过程中策略的选择具有指导作用。

高职服装专业英语教学方法的实践研究

根据高职学生的英语学习现状,对服装专业英语教学作了探讨,介绍了直接法、交际法和多种教学方法并用等在教学实践中的使用情况,结合实际对这些教学方法作了分析探讨,指出了优缺点。

高职服装专业英语课程教学改革的实践与研究

高职服装专业英语课程的设置,应当以"就业为导向",根据企业对掌握服装英语人才的实际能力需求,进一步明确其在服装专业课程中的定位和设计思路,并以项目为载体对课程内容进行重组,通过多种方式创新教学模式,达到该课程的改革目的和教育教学目标。

浅谈高职服装院校的《服装专业英语》教学与改革

针对当前高职学校的学生素质、服装专业英语教学的现状及高职办学培养应用型专业人才这一特点,本文从服装专业英语的教学实践、教学内容和特点等方面提出了相应的教学改革,对于提高高职院校服装专业英语的教学起到了良好的促进作用。

高职院校服装专业英语教学改革初探

对目前服装专业英语教学中存在的问题进行了探讨,并在课程设置、教学方式、教辅资料、师资队伍等方面提出了改革的方向。

主体间性视域下的高职服装英语教学

主体间性最初是由德国现象学家胡塞尔首次提出的。作为当代哲学的一个重要范畴,主体间性强调以交互主体性来取代个人主体性,强调主体间关系的平等性、交往性和互动性。从主体间性视域下分析高职服装英语教学中存在的缺失,进而提出优化高职服装英语教学的方法,突出主体性、品味性、互动性、合作性,构建双向互动的服装英语教学模式,激发高职学生学习英语的自主性。

基于ESP的高职服装专业英语教学改革

在经济全球化的时代,具备服装专业知识和英语知识的复合型人才倍受青睐,这对高职服装专业英语教学提出了严峻的、更高的要求。笔者在认清高职院校服装专业英语教学现状的基础上,把ESP教学理论运用到服装专业英语教学,从课程和教学模式的建立、教材的编写、教学资源库的建立、发展性评价体系的构建等方面进行探讨,以期对高职院校服装专业英语教学改革具有实际意义。