男护士工作形塑行为现状及影响因素分析

目的 了解男护士工作形塑行为现状,分析其影响因素,为针对性干预提供参考。方法 采用目的抽样和整群抽样法,抽取山东省16个地市1 527名男护士作为研究对象,采用一般资料调查表、工作形塑量表、一般自我效能量表、领悟社会支持量表、性别角色冲突量表进行调查,分析影响因素。结果 男护士工作形塑得分为(80.71±17.67)分;多元线性回归分析结果显示,领悟社会支持中朋友支持、其他支持2个维度、工作自我效能及性别角色冲突中追求成功和成就、限制性情感表达、工作/学校与家庭冲突3个维度是男护士工作形塑的主要影响因素(均P<0.05),可解释总变异的68.4%。结论 男护士工作形塑行为处于中等偏上水平,可通过加强社会支持力度、增强工作自我效能、提高追求成功和成就意愿、减少工作/学校与家庭冲突,制定有效干预措施,提高其工作形塑水平。

青少年性别角色冲突与攻击行为的关系及自尊的中介作用

目的探讨青少年的性别角色冲突与攻击行为的关系以及自尊的中介作用。方法采用性别角色冲突量表、自尊量表和攻击行为量表对485名青少年进行问卷调查。结果青少年性别角色冲突与攻击行为呈正相关(r=-0.42,P<0.01),与自尊呈负相关(r=0.37,P<0.01);青少年自尊与攻击行为呈负相关(r=-0.38,P<0.01);自尊在性别角色冲突与攻击行为之间起部分中介作用[β=0.07,95%CI(0.04,0.10)]。结论青少年的性别角色冲突可以直接影响攻击行为,也可以通过自尊间接影响攻击行为。

性别角色冲突对女大学生体育参与意识的影响:同伴和体育老师自主支持感的并行中介效应

目的:探索性别角色冲突对女大学生体育参与意识的影响机制,并验证同伴和体育老师自主支持感在其中的并行中介作用。方法:自编女大学生体育参与意识量表,采用性别角色冲突量表和自主支持感量表,对长三角地区1268名女大学生进行测试。结果:女大学生体育参与意识、性别角色冲突、同伴和体育老师自主支持感均呈中等水平;性别角色冲突显著负向影响女大学生的体育参与意识;同伴和体育老师自主支持感在性别角色冲突影响体育参与意识中起完全并行中介作用,并且,在体育锻炼意志上,同伴自主支持感的中介效应显著高于体育老师自主支持感。结论:提高女大学生在体育运动中的社会性别地位,转变和引导女大学生性别角色观念,创造和提供女大学生体育锻炼的自主支持环境,可能是提高女大学生体育参与意识的有效途径;引导和加强同伴间的体育交流,营造积极体育锻炼氛围可能对女大学生体育锻炼的持续性有重要的促进作用。

女大学生性别角色冲突对锻炼投入的影响

以社会性别理论和投入理论为框架,在探讨女大学生性别角色冲突、体育锻炼投入的现状特征基础上,考察女大学生性别角色冲突对体育锻炼投入的影响。采用SAGE的性别角色冲突量表和自编的体育锻炼投入量表,对以浙、沪、苏为例的1 026名女大学生。结果表明:女大学生在体育锻炼中能够感受或体验到中等偏下水平的性别角色冲突,并且,她们在体育锻炼中能够表现出较好的投入状态。女大学生的体育锻炼投入和性别角色冲突在人口统计学的年级变量上具有同一性;女大学生体育锻炼投入在性别角色冲突的程度上存在差异(冲突越强烈,投入的水平越低);性别角色冲突对体育锻炼投入的负向影响显著,并且分别解释了活力坚持度、专注满足感和价值观认知变异的13%,11%和12%。就本次测量而言,女大学生的性别角色冲突对活力坚持度的负向影响最大,证实了性别角色冲突是制约女大学生锻炼活跃度和坚持度的一个重要因素。结论:缓解体育锻炼中的性别角色冲突,可能是改善女大学生体育锻炼投入状况的一个有效途径。研究为制定女大学生体育锻炼激励决策提供重要实践启示。

男性青少年性别角色冲突研究述评

性别角色冲突是指个体社会化的性别角色行为模式对自己或其他人产生消极影响的心理状况,性别角色冲突会对男性青少年压力的感知、负面情绪的积累和危险行为的选择甚至心理发展水平与功能产生明显的消极影响,家庭教养环境和同辈群体环境是影响男性青少年性别角色冲突形成的重要因素。未来须编制适合我国文化背景的研究工具,考察中介变量、调节变量的影响,引入纵向研究,探讨性别角色冲突的形成和发展机制。

女大学生性别角色冲突现象调查与对策——以成都高校为例

性别角色冲突是影响女性身心健康发展的重要因素,而国内对女大学生群体性别角色冲突的研究却很少。用自编的具有较高信效度的《女大学生性别角色冲突问卷》对成都市5所高校573名女大学生进行调查,发现不同年级的女大学生的性别角色冲突水平不存在显著差异,而不同生源地的女大学生性别角色冲突水平存在显著差异,独生女和非独生女的性别角色冲突水平存在显著差异。因此,在对她们进行心理健康教育时应关注其性别角色冲突特点,开展积极心理学取向的教育,引导她们正确认识自身的问题,并对其进行分类指导、重点帮扶,同时还要鼓励男性参与到女性的性别角色教育中来,使女大学生正确认识性别角色冲突现象并接纳灵活的性别角色观。

高校女性辅导员角色冲突调查及分析

高校女性辅导员因特殊的性别特征、社会角色责任,在辅导员角色扮演中有着自身特有的角色冲突。在对川南5所高校女性辅导员做广泛深入调查的基础上,运用社会性别角色及角色冲突理论,分析高校女性辅导员角色冲突现象,指出了角色冲突的不良影响,并就如何对角色冲突进行调适提出了建议。

性别角色观念、家庭责任与劳动参与模式研究

提高社会劳动参与程度是积极应对人口老龄化的战略支柱。基于中国综合社会调查数据,探究性别角色观念对劳动参与及性别分工模式的影响。研究发现,传统性别角色观念对两性劳动参与行为具有不同的影响机制。它对女性的劳动参与具有直接的抑制作用,但对男性没有显著影响,这是形成劳动参与性别差异的重要原因。在传统观念作用下,结婚尤其是成为父母等角色转换的节点事件,通过家庭责任分工的中介作用而显著降低女性的劳动参与几率。研究为劳动参与模式的性别差异提供了社会文化机制解释,通过家庭劳动时间直接衡量家庭责任而推进了家庭与市场劳动互动机制的讨论,为制定完善相关的经济社会政策提供有益的微观基础。

美国高中校长在角色冲突、角色承担和工作满意度上的性别差异

在教育行政管理理论中,女性管理者的经验已经越来越受到人们的关注,有不少研究者对成功的女性主管进行了调查研究。一项对美国中西部三个州的高中校长的调查发现,在个人因素、职业特征及角色冲突上高中校长存在着性别差异,而在角色承担和工作满意度上不同性别具有相似性。文章致力于弄清性别在高中校长的角色冲突、角色承担和工作满意度三个方面的影响。

性别角色冲突对高中生心理压力的影响:社会支持的调节作用

目的:探索高中生性别角色冲突与心理压力的关系,检验社会支持对两者的调节效应。方法:采用性别角色冲突量表、中学生应激源量表和领悟社会支持量表,对620名高中生进行问卷调查。结果:高中生性别角色冲突与心理压力呈现显著正相关,与社会支持呈现显著负相关;性别角色冲突和社会支持的乘积项纳入回归方程后,限制性情感与家庭支持(β=0.134,P<0.01)以及工作-家庭冲突与家庭支持(β=-0.163,P<0.001)的交互作用显著。结论:高中生性别角色冲突对心理压力具有显著的预测作用,社会支持对高中生性别角色冲突与心理压力关系起部分调节作用。

女大学生性别角色冲突问卷编制及信效度分析

目的:编制女大学生性别角色冲突问卷并检验信度、效度,为研究女大学生群体的性别角色冲突状况提供有效的测量工具。方法:通过开放式问卷和访谈收集初始问卷条目。使用整群随机抽样和分层抽样相结合的方法,对成都市内5所高校的573名女大学生进行调查,评价问卷的信度和效度。结果:最终问卷含16个条目,分为"限制性异性交往"、"限制性独立行为"、"学业、家庭与情感冲突"三个维度,验证性因素分析显示三维度模型拟合指标良好,问卷的信效度良好。结论:编制的女大学生性别角色冲突问卷具有良好的信效度,可以作为评估女大学生性别角色冲突水平的工具。

工作—家庭冲突交叉效应的性别差异

本文基于性别角色一致理论和为了家庭的工作优先观点,以250对中国夫妻配对数据为样本,考察了工作—家庭冲突对配偶生活满意度交叉效应的性别差异。研究结果显示,在中国传统社会性别角色"男主外、女主内"略有变化的情境下,工作—家庭冲突对配偶生活满意度的交叉效应存在显著的性别差异:妻子工作—家庭冲突对丈夫生活满意度的总效应有显著影响,而丈夫工作—家庭冲突对妻子生活满意度则无此影响。工作—家庭冲突对配偶生活满意度影响的中介路径同样存在性别差异:以丈夫家庭—工作冲突为中介的效应更强,而以妻子生活满意度为中介的效应更强。性别平等观的调节作用也表现出性别差异:丈夫性别平等观对妻子工作—家庭冲突与丈夫生活满意度之间的关系不具调节作用,而妻子性别平等观则对丈夫工作—家庭冲突和妻子生活满意度之间的关系起缓解作用。

亲子冲突原因辨析——非性别与性别视角的解读

社会学界对亲子冲突问题进行了大量研究与探讨。家庭系统理论把亲子冲突看作一个多人系统的问题,而不是父母或子女单方面的问题,亲子冲突的来源可能是家庭成员系统功能的缺失,不恰当的人际关系界线,或者是防御性的沟通风格等原因引起。在这个时期,如果亲子双方存在不恰当的问题解决方式、沟通技能缺失、家庭成员必须生硬地屈从于规则等等,就会破坏青少年与家庭有关的信念,从而使亲子互动增加冲突的可能性,并且有可能影响到长期的亲子关系。

角色冲突视域下我国女性教育的迷茫与出路

我国女性在追求自身解放的过程中产生了强烈的角色冲突与选择困惑,面对这一问题,教育作为控塑女性的重要手段也陷入了迷茫状态而不知何去何从。传统教育有利于培养女性特质,男女都一样的教育有助于女性的自立自强,但却都不能满足女性自身发展的双重需求。当今教育应如何选择发展方向?角色冲突的产生,与公私两大领域的性别化区分存在重要关联。因此,使公共领域与私人领域相融合,实施性别敏感教育,培养双性共生的"完整人"是当前以及未来女性教育的理性选择。

高中生性别角色冲突量表的编制及信效度分析

在深入访谈和开放式问卷调查结果的基础上,结合GRCS和GRCS-A量表,编制中国高中生性别角色冲突量表。采用方便抽样方法,从河南四市高中抽取620名高中生进行量表调查,采用相关分析、探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信效度进行检验。结果表明:高中生性别角色冲突量表由限制性情感表达,同性间限制性亲密行为,追求成功、权力和竞争,学业与家庭的冲突4个因素共17个项目组成,累积贡献率为56.58%;验证性因素分析表明量表具有较好的拟合优度;总量表的克隆巴赫α系数系数为0.82,总量表和各因素之间的相关系数在0.47~0.87之间(p值均<0.01);与心理压力的相关系数为0.26(p<0.01),与社会支持的相关系数为-0.44(p<0.01)。编制的高中生性别角色冲突量表有较好的信度和效度,可做为测量高中生性别角色冲突的有效工具。

性别角色对大学生恋爱关系冲突应对策略的影响

文章通过问卷调查,测量了恋爱中大学生的性别角色对爱情关系冲突应对策略的影响。对数据进行独立样本t检验和方差分析得出如下结论:1)男生女性化的比率显著低于女生;女生男性化的比率显著低于男生;女生男性化的比率显著高于男生女性化的比率。2)冲突中,男生更多采用积极应对策略,女生更多采用消极应对策略。3)冲突中,大一比其余年级的学生更多采用积极应对策略;大一比大三和大四的学生更少采用消极对应策略。4)双性化者和男性化者与未分化者相比更多采用积极应对策略,与女性化者之间则无显著性差异;女性化者与未分化者之间没有显著性差异。

性别角色视域下辽宁省重竞技女运动员群体调查

采用文献资料法和问卷调查法,对辽宁省重竞技女运动员的性别角色类型及相关问题进行了调查,结果表明:绝大多数重竞技女运动员为双性化性别角色类型,呈现出独有的性别角色优势,有利于自身的解放与发展,但她们同时也面临着性别角色冲突的困扰,在综合分析冲突产生的原因基础上,从主客观两方面提出合理化建议与对策。

高校男生性别角色冲突与求助态度的关系

目的探讨高校男生性别角色冲突与求助态度的关系。方法采用性别角色冲突量表(GRCS)和寻求专业心理帮助态度量表(ATSPPH)对310名高校男生进行班级整体调查。结果①不同性别角色冲突水平个体的求助态度倾向差异显著(F=11.76,P<0.001);②性别角色冲突总分与耻辱、开放性、求助态度总分均存在显著负相关(r=-0.188^-0.329,P<0.01或P<0.001);③限制性情感与工作家庭冲突可预测求助态度13.4%的变异量。结论性别角色冲突越高的男生求助态度越消极,性别角色冲突水平可以在一定程度上预测求助态度。

女性领导艺术的特殊性

女性领导艺术是指女性领导在领导活动各个环节中的领导技能技巧和领导风格,它属于方法论范畴。相对男性领导而言,她们的领导行为显示出性别优势、双性化转变、角色冲突平衡的特殊性,并使女性领导艺术具有鲜明的非权力影响力色彩。

高校女教师学术职业发展的社会学分析

学术职业是一项追求知识、探究真理的专业性职业,其应该是一种性别中立的价值取向,而事实确非如此。本文从性别职业隔离和角色冲突两个社会学纬度对高校女教师学术职业发展进行分析,透视了学术职业中的性别不平等现象。