普惠性幼儿园的内涵、衡量标准及其政策建议

普惠性幼儿园的构建是党和国家解决当前学前教育"入园难""入园贵"问题的重要举措。普惠性幼儿园是公平性、公益性在教育上的延续,其目的是使广大人民群众享有平等受教育的机会。衡量普惠性幼儿园的标准一是要面向大众,对每个适龄幼儿开放;二是要收费合理,幼儿园教育质量有保障;三是要园舍建设标准且安全、教师队伍素质高、财政体制科学。各级政府在构建普惠性幼儿园时应明确普惠性的内涵,从人民群众的利益出发建构普惠性幼儿园标准,并制定相应的配套政策。

发展普惠性民办幼儿园的意义、困境与对策

发展普惠性民办园能有效缓解当前公办幼儿园学位紧缺问题,较快满足普通民众对平价保质幼儿园教育的需求;有利于发动民间资本共同参与投资学前教育,减轻政府举办学前教育的负担。但当前普惠性民办幼儿园的发展仍面临诸多困境,主要是因为对发展普惠性民办园的意义认识不足,对其扶持、宣传与管理力度不足。为此,必须清晰界定普惠性民办园的内涵,广泛宣传发展普惠性民办园的意义;建立长效扶持与管理机制,实行分级分类扶持与管理;配备数量足够的幼教专干和教研员,加强对普惠性民办园的管理与督导评估。

新一代信息技术促进更高层次教育公平研究

我国教育公平取得了举世瞩目的快速发展,尤其是普及了义务教育和实现了高等教育大众化,初步解决了教育起点公平和量性公平,正在向着过程公平、结果公平的高层次质性公平发展。运用以物联网、云计算为重要标志的新一代信息技术构建信息资源门户、名师视频平台、虚实结合的内容体系等,以数字化的方法促进更高层次的教育公平实现,走出一条新型的中国特色的教育公平之路。

新生代农民工随迁子女义务教育公平问题的制度研究

由于中国农业产业结构的不断调整和完善,大量农村劳动力富余并向城市流动,继而农民工成为社会转型期间分化出来的特殊群体。随着时间的推移,其结构也出现了代际变化,新生代农民工成为目前的主体。新生代农民工渐趋"家庭化",大量学龄阶段的农民工子女需要接受义务教育,然而由于各方面的原因,随迁子女教育公平问题也随之产生,并日益成为国家和社会关注的焦点。教育公平需以制度公平为基础,制度公平为教育公平的首要价值,解决新生代农民随迁子女义务教育问题必须将制度公平贯穿于教育制度始终。

孔子“有教无类”主张对当代教育的启示

"有教无类"是孔子的教育主张,在归纳前人对"有教无类"中"类"的四种解释的基础上,诠释了"有教"的含义。认为"有教无类"具有丰富的内涵,它扩大了教育对象,包容了个体差异,关注了人的发展。重温"有教无类"主张,对于解决当代教育面临的教育公平、素质教育、大众教育等问题具有借鉴意义。

教育公平:破解城乡代际继承效应的关键——关于推进教育公平的思考

教育不公平是导致社会不公平的重要原因之一。教育不公平导致我们社会的富有者与贫困者的鸿沟不断加深,尤其是城乡之间的代际继承效应明显增强,社会的"下层"无法向"上层"流动,社会弱势群体不断增加,并出现了定型化的趋势。教育公平是社会公平的核心和前提,是破解城乡代际继承效应的关键,是建设社会主义新农村、实现中国城市化和工业化的内在要求。

幼儿园生成性教学资源的开发和应用

生成性教学能有效提高幼儿园的教学效果。在教学中,教师应精心做好教学设计,促进教学资源的有效生成;做"敏感"的教师,智慧取舍,促进生成性资源的合理利用;做"推手型"教师,让幼儿做学习活动的主角,充分发挥生成性教学的教育作用。

教育均衡视野下普惠性民办幼儿教师队伍调查

农村普惠性民办幼儿园担负着公益普惠的重要使命,其质量的优劣直接影响着农村幼儿的健康成长。教师队伍是幼儿园质量的保障,以福建省3个县区为例,对当前农村普惠性民办幼儿园师资队伍的现状进行调查,针对教育行政部门及政府提出完善资格准入政策、落实工资标准和社会保障制度、健全职称评聘和培训制度、建立长效帮扶机制及对幼儿园的人本关怀和期望激励等建议。

普惠性幼儿园教育质量督导评价与分析——园长和教师评价的视角

全面提升普惠性幼儿园教育质量是我国加快发展学前教育事业的基本价值追求。本研究以园长和教师为研究对象,调查分析了重庆市普惠性幼儿园教育质量督导的情况。结果显示:普惠性幼儿园教育质量督导总体处于满意水平;外部教育督导的情况优于内部教育督导;督导存在着园所等级和区域差异。提升教育督导质量需要建构统一学前教育质量标准并设置分级指标体系,提高督导主体的督导能力,强化督导的改进职能实现内生性质量提升,加强对薄弱园的质量督导并建立帮扶机制。

从生成主义哲学谈幼儿园科学教育活动的实践进路--基于科学项目活动《鲜花保鲜》的分析

生成主义哲学认为世界与认知者不可分,强调认知与行动、实践与情境的统合。生成主义哲学视域下幼儿园科学教育活动的价值立场是“属人”,而非塑造“知识人”,幼儿的科学学习彰显具身性与主体间性。基于一个幼儿园大班科学项目活动《鲜花保鲜》,从生成主义哲学视域分析幼儿园科学教育活动实践进路:科学活动生成的境遇是生活世界与科学世界的统整,幼儿与教师是科学认知生成的主体,幼儿科学学习的途径是科学实践、“涌现”与对话,并对幼儿园科学教育活动实践展开省思。

“用工荒”背景下新生代农民工教育培训策略研究

"用工荒"现象反映了农民工教育的缺失与错位,教育培训对于提高农民工职业技能具有重要作用。通过培训不断提升现有产业工人的素质,以适应产业发展对人力资源的需求,才是破解"用工荒"的根本途径。本文通过分析"用工荒"产生的原因,指出新生代农民工接受教育培训的必要性,从而提出新生代农民工教育培训的对策。

基础教育应全面取消建重点中小学和按学生学习成绩分班的做法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把促进教育公平作为国家基本教育政策,基础教育是重点保障对象。在基础教育阶段全面取消建重点中学和按学生学习成绩分班的做法,对于贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,坚持教育的公益性和普惠性,保障公民依法享有平等受教育的机会,推进我国基础教育均衡健康发展,实现社会公平正义具有重要意义。

80后幼儿园优秀教师成长历程及影响因素探析

从长沙市岳麓区选取了19名80后幼儿园优秀教师,通过问卷、深度访谈和教师叙事等方法对幼儿园优秀教师职前专业学习和从职历程中的专业发展进行深入探讨。从社会环境看,80后幼儿园优秀教师成长于新世纪幼儿园课程改革和教师专业化发展要求的大背景下,园本培训和行动研究成为幼儿园教师专业成长的新形式;从个人情况看,她们职前努力学习,专业功底扎实,而职后生活中关键事件的积极影响、对于自身发展的不懈追求、强烈从教情怀及教育责任、反思性教育实践等促使她们不断优秀。80后幼儿园优秀教师成长史能给当下幼儿园教师的专业成长提供有益的启示。

区域普惠性学前教育优质均衡发展策略探析——以四川省泸州市为例

近年来,"普惠""均衡"成为学前教育发展中的关键词,日益受到公众及政府相关部门的重视。泸州市在推进普惠性学前教育发展发面作出了积极努力,有成绩亦有不足。针对泸州市普惠性学前教育优质均衡发展中面临的瓶颈问题,提出以下对策建议:坚持公办、民办并举,扩大普惠性学前教育资源总量;缩小差距,均衡分配普惠性学前教育资源;注重品质,助推普惠性学前教育优质发展。

教育要提倡公平和务实的竞争精神

教育的国家利益必须得到重视,作为国家基本国策的教育不能仅仅以市场为导向。公平竞争是社会进步的标志之一,教育必须厘清教育平等与教育公平之间的关系,提倡教育的公平竞争。普通教育和职业技术教育分流是在平等基础上提倡务实和竞争的合理教育制度。大众教育与英才教育相结合,是建设公平社会、提高国家科技水平的重要对策。

幼儿园传统文化教学中的教育性——基于生成论教学哲学的视角

中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,是中国人的精神之根与文化之魂。学前教育阶段作为儿童了解和认同中华民族优秀传统文化的关键时期,幼儿园中传承与发展传统文化教育便显得尤为重要。文章从传统文化概念理解的失偏、幼儿园中“传统文化”教学的表象化及缺失对个体生命的关注等幼儿园传统文化教学中的教育性困境入手,依托生成论教学哲学视角,从关系与生成:重塑“传统文化”的教育性理念;人道与人文化成:“传统文化”教学在幼儿园教育中的价值取向;生活认识与认识进化:“传统文化”教学应持有的教育立场等三个层面分析传统文化教学中教育性困境的深层原因。

高职通识课线上教学质量管理与监控机制研究——以昆明冶金高等专科学校为例

2020年全国高校为应对新冠肺炎疫情带来的停学、停教、停课危机,为确保教学质量,各高职院校化危为机,展开了全面线上教学工作。然而如何保证高职院校通识课线上教学的质量?以昆明冶金高等专科学校通识课为例,从加强组织实施、确保教学质量,强化平台建设、拓展优质资源,深化教学改革、推进学习革命,关注特殊群体、保障教育公平等四大举措进行了线上教学质量管理机制进行研究,为通识课线上教学质量的保障机制提供参考依据。

区域学前教育均衡发展关键:政府主导大力发展普惠园

以对行政区内幼儿园所公益性质的认定为基础,地方政府充分发挥主导作用,大力发展普惠性幼儿园是促进区域学前教育均衡优质发展的关键。具体而言,一方面政府应不断加大财政投入,积极发展普惠园,确保辖区内适龄幼儿有园上;另一方面应通过优质园示范带动、教师交流和规范管理,保证学前教育优质发展,实现辖区内幼儿上好园的目标。

幼儿园方案教学模式的形成与系统化发展

幼儿园方案教学是一种根据儿童兴趣和发展需要设计主题、活动内容,并组织儿童围绕主题进行自主探索和研究活动的课程模式。它诞生于19世纪末20世纪初,在杜威提出的“主动作业”和美国芝加哥实验幼儿园实践探索的基础上逐渐形成,经过苏联第一国民实验站、英国夏山学校、美国有机学校等欧美教育机构的推广运用,先后在美国和欧洲盛行,并扩展到全世界,对世界幼儿教育产生了重要的影响。特别是意大利瑞吉欧的教育者注重过程的设计性与内容的生成性,强调研究型教学理念、建构型知识理念,不仅运用幼儿园方案教学模式获得了成功的经验,而且促进了幼儿园方案教学的成熟和系统化。近年来,世界各国引入幼儿园方案教学模式,不断实践与探索,创新幼儿园课程,形成了多样化发展态势。

地方政府应如何促进普惠性民办园的发展——来自美国学前教育PPP模式的经验

采取以发展普惠性民办幼儿园为主要内容的PPP模式是解决目前我国学前教育"入园难"、"入园贵"问题的重要途径之一,但在具体实施这一措施的过程中,各地政府存在一定问题,主要有:未与民办园共同制定合作目标及其衡量标准、没有充分重视民办园的合理权益、为合作项目提供的服务偏少、缺少位阶较高且一以贯之的规章制度等。反观美国,各州政府在参与学前教育PPP合作的过程中,具有与合作各方共同制定合作目标及其衡量标准、注重维护私人部门合理权益、为合作项目提供各项服务并进行立法等特点,这为我国政府引导和规范普惠性民办幼儿园的运营秩序提供了借鉴和启示。