教育面向学生的未来,而不是我们的过去

本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更大且看不见的那一部分,这一无形的部分便是包括家长和教师在内的所有教育参与者的利益、信念、动机和不安。为解决这一问题,本文还探讨了如何围绕教育改革的政治经济背景来推动问题的解决,包括鼓励创新的激励措施和重新设计测评的必要性。

美国超常儿童教育教师准备标准解析及启示

在梳理美国天才儿童协会与美国特殊儿童委员会联合颁布的《超常儿童教育教师准备标准》和《高阶超常儿童教育教师准备标准》内容构成基础之上,从专业知识、教学技能、社会沟通以及职业价值观等方面对其内涵进行深入解读与利弊分析。基于此,结合我国超常儿童教育发展现状与需求,为我国超常儿童教育教师培养提出以下建议:(1)重视教师的职前教育质量,促进融合教育环境中普通班教师超常儿童教育专业素养的提升;(2)大力培养超常儿童教育专职教师,为开展超常儿童教育教学储备高质量的教师资源;(3)充分发挥专家型教师的引领作用,在教育督导制度中增设超常儿童教育督导岗位。

美国《超常教育教师知识与技能标准》及其启示

2006年,美国国家教师教育认证委员会(NCATE)批准了由美国天才儿童协会(NAGC)和特殊儿童委员会(CEC)联合修订的《超常教育教师知识与技能标准》。文章分析了该《标准》制定的背景与过程,介绍了《标准》的内容特点,并阐述了《标准》对中国超常教育的重要启示。