OBE视域下师范生实验教学能力培养的目标构建

长期以来在基础教育领域物理实验教学是一个很薄弱的环节,已成为基础教育领域的卡脖子问题,新时代探寻有效的策略,培养师范生实验教学能力,对推进基础教育改革有着非常重要的意义.基于成果导向教育的逻辑,剖析高师院校实验教学能力学习成果现状及诉求,提出聚焦实验教学能力培养的目标建构策略:基于棱锥思维确定知识结构目标;基于整体思维细分能力目标;基于系统思维聚合课程目标;基于底线思维督促达成目标;基于教改动态调整目标.

体育教育专业产教融合协同育人共同体构建研究

体育教育专业产教融合协同育人共同体的构建,是培养国家一流体育专业人才的长效运行机制和内驱动力。该文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对体育教育专业产教融合协同育人共同体构建进行研究。产教融合协同育人共同体构建存在产教融合协同育人运行机制尚未健全、联动路径形式单一、制度环境不够规范、供需双向矛盾突出、绩效管理量化不足的现实问题。在此基础上,提出了健全产教融合协同育人运行机制,拓宽产教融合协同育人联动路径,优化产教融合协同育人制度环境,缓解产教融合协同育人供需矛盾,完善产教融合协同育人评价体系的举措,以助力全面构建体育教育专业产教融合协同育人共同体,提高国家一流本科专业建设体育教育专业人才培养质量。

物理化学在培养本科生科研能力上的探索

贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件要求,以提升大学生的科学思维和研究能力为目的,培养“卓越工程师”。课程“以学生为中心”和“以产出为导向”,对传统的授课模式进行改革,加强研究性学习深度,重在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;采用多维度评价体系,以能力产出为导向,对学生的综合能力进行评价,并通过实践教学推动该课程由“浅层学习”迈向“深度学习”,提升教育教学质量。

“科研反哺教学”理念在教学改革中的实践应用——以药物制剂专业《物理药剂学》课程为例

物理药剂学是药物制剂专业主干课程之一,承担了培养高素质药物制剂人才科学素养和创新能力的重要使命。针对物理药剂学传统教学模式存在的问题,我们就“科研反哺教学”理念下的物理药剂学教学改革进行了探索与实践。“科研反哺教学”是一种能将物理药剂学科研成果优势转化为教学优势,激发学生的课程学习热情和专业科研能力的全新教学模式。“科研反哺教学”为实现课程的全方位育人与育才目标提供保障,亦推动了药物制剂一流专业建设。

体育专业大学生校内人际关系对学习倦怠的影响——基于歧视知觉与心理资本的链式中介效应理论的研究

为揭示师生同学关系对学习倦怠的影响机理及差异,采用纵向研究,通过校内人际关系量表、体育专业大学生歧视知觉量表、积极心理资本量表与大学生学习倦怠量表,对3964名体育专业大学生进行间隔6个月的两次施测.结果发现:(1)师生同学关系对学习倦怠可以起到显著的负向预测作用;(2)在师生同学关系对学习倦怠影响中,歧视知觉和心理资本发挥链式中介效应;(3)与同学关系相比,无论是直接效应路径还是间接效应路径,师生关系对学习倦怠预测水平要更强(χ^(2)=68.08,df=1,P<0.001,-0.109 vs-0.236).

如何发挥大学生物理实验竞赛在创新型人才培养中的作用

介绍了大学生物理实验竞赛的意义和第八届全国大学生物理实验竞赛的基本情况。围绕如何最大化发挥大学生物理实验竞赛在创新型人才培养中的作用,针对性地探讨了如提高大学物理实验在教学中的地位、加强实验教师资队伍建设、加强各理工学科交流和推进产学合作协同育人等探索路径。

高等院校大学体育课程思政建设分析

目前高等院校大学体育课程思政建设已经进入关键期,提质增效已经成为大学体育课程思政建设的首要任务。通过对沈阳农业大学学生和体育教师调查发现,体育课程存在思政元素挖掘与融入教学过程不充分、体育课程思政教学方式方法单一、体育课程思政教师培训匮乏、体育课程思政考核评价机制不健全和体育课程思政育人效果不明显等问题。因此,要通过分类挖掘和凝练体育中的思政元素,建好体育课程思政教学资源库、探索多样的体育课程思政教学方法、构建提升体育教师思政素质的机制、创新体育课程思政的评价体系,从而达到体育课程思政提质增效的目标。

基于HPS教育的职业教育本科“大学物理”课程思政研究与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提高人才培养质量的重要保证。“大学物理”课程具有天然的思政教育功能。在分析职业教育本科“大学物理”存在思政元素挖掘不充分、思政资源收集难度大、思政教学模式缺创新、课程思政评价难度大等问题的基础上,基于HPS教育开发“立体化”思政素材库,形成教学知识点、思政素材、思政元素映射关系图,设计课程思政“三阶式”融合方式、“五段式”教学模式,创新思政教育融入“大学物理”课程的课堂教学组织实施与评价方法。

地球物理学本科的思政教育——以地电学为例

该文从思政教育的重要性出发,探讨将思政融入课程的必要性及思政教育和课程知识之间的关系,然后提出课程学习的相关理念,结合地电学的相关专业知识,包括电磁场基本理论、大地电磁法、直流电法和全球电磁测深法等,尝试性地融入思政教育相关的思想与理念,完成对地电学的学习。通过对电磁场基本理论、海洋电磁法、空间物理等领域的学习,在吸收了解学科发展过程中的思想精华、提高学习兴趣的同时,也加深学生对思政教育的进一步思考,学习大年精神,明白自身的学习目的是要成为对国家和社会有贡献的一份子,树立长远目标。

体育专业本科生专业认同与学业拖延的关系研究

采用随机问卷调查对部分高校体育专业的652名本科生进行测试,探讨了体育专业本科生专业认同与学业拖延之间的关系,构建了体育专业本科生专业认同与学业拖延的关系模型。通过SPSS23.0和AMOS23.0对量表信效度进行检验。研究发现:(1)体育专业本科生学业拖延程度中等。(2)体育专业本科生专业认同负向预测学业拖延显著。(3)专业认知和专业行为负向预测学业拖延显著;体育专业本科生专业情感与学业拖延无相关。研究结果表明:体育专业本科生专业认同越高,学业拖延程度越低。针对体育专业本科生学业拖延的基本情况,学校在培养过程中,可从优化课程设置、适当增加学生社会实践活动上入手,让学生对自己的专业有更充实的了解,进而增强其专业认同感避免学业拖延。

全国大学生物理实验竞赛(创新)讲课类比赛心得与体会——以心脏起搏器实验为例

心脏起搏器实验是一个面向医学院大一学生开设的具有医学特色的物理实验,在第七届全国大学生物理实验竞赛(创新)讲课类比赛中获得一等奖。以心脏起搏器实验为例,分享在讲课过程中怎样备赛和进行教学设计的过程,体现出实验教学融入人文情怀元素对学生情感价值的引领,凸显心脏起搏器实验的医学特色,凝练心脏起搏器实验教学的亮点和创新点,激发出学生对物理实验的兴趣,可供参赛选手参考。

应用型本科体育教育:改革历程、基本任务、目标指向与实践路径

研究梳理了我国高校体育教育的改革历程,在继承和创新的基础上,梳理新时代应用型本科体育教育的基本任务,依此确定了目标指向并探寻实践路径,以期更好地发挥体育教育在应用型高校的育人作用。研究发现,我国自成立以来本科体育教育改革经历了萌芽与停滞、恢复与探路、发展与变革和新时期四个时期。研究基于改革历程,总结了体育学科、人格培养、社会本位和全面发展的四类基本任务。并由此明确了应用型本科体育教育的目标指向:健康第一,从技能教育到生命教育;立德树人,从应用教育到人格教育;以人为本,从规则教育到生活教育;务实创新,从单一教育到多元教育。最终提出四条实践路径:兴趣与强度兼顾,推进生命教育理念;教学赛练一体化,课程思政育体养德;个人与团队相长,教学内容回归生活;学校与企业联动,体育双师创新育人。

职业本科院校公共体育课程的设置研究

在国家大力发展职业教育的背景下,职业本科院校公共体育课程的科学设置,是促进职业本科院校全面落实立德树人,是国家培养身体健康高素质人才的重要保障。为此,该文采用文献资料法等研究方法,对职业本科院校公共体育课程的设置展开研究。分析了公共体育课程在职业本科教育中的作用以及当前职业本科院校公共体育课程设置存在的主要问题,并有针对性地提出通过突出职业性和实用性、强化产教融合、创新教学模式、加强对教师的培训和考核等,来进行职业本科院校公共体育课程的设置优化,旨在有效提高职业本科院校公共体育课程教学的质量和效果,为国家培养出更多身体健康的高素质职业型人才。

新时代地方本科高校公共体育课程体系构建与教育模式创新研究——以菏泽学院为例

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话,为新时代的学校体育工作提供了新思路、指明了新方向.作为高等教育阶段的公共体育课,在培养学生具有崇高精神追求、高尚人格修养方面凸显其时代的责任与使命.菏泽学院公共体育立足地方应用型本科高校实际,从体育课程设置、体育课程结构、心理健康教育、体育课程思政四个方面,对公共体育课程体系进行了尝试性构建.从体育课程育人、体育文化育人、校园体育育人、传统体育育人四个方面,对公共体育教育模式进行了创新与改革.旨在通过研究实现以体育智、以体育心,发挥在立德树人方面的重要作用.

高校物理课堂中如何有效教与学

作为教授和学习基础科学的重要场所,高校物理课堂在培养新时代高素质创新青年人才方面发挥着不可替代的作用。以提高本科教学与人才培养的质量为目的,对物理课堂教与学的现状进行了反思,提出了拓宽学科视野,有效引导“课堂”向“学堂”转型,科研思维与教学实践相辅相成,“渗透式”教学及通过科普以“教”带“学”等多种思考,指出致力于挖掘和增强学生提出与解决问题的内驱力才是高校物理教育的核心任务。

应用型本科体育类专业“三对接式”人才培养模式的研究

社会经济不断发展,生活水平逐渐提高,健康也成了人们关注的热点话题。随着“健康中国”理念的渗透,体育运动成为促进大众身体健康的有效方式,体育专业人才培养也受到了高度重视。在应用型本科体育类专业人才培养过程中,应培养一批具有体育专业能力和综合素养的技能型人才,以适应体育行业的蓬勃发展。借鉴我国本科体育类专业已有的教学实践经验,提出“三对接式”人才培养模式,构建行业导向、专业泛化、专选核心的人才培养模式,突破现有教学瓶颈,培养一批有利于推动体育行业蓬勃发展的应用型体育类人才。

我国普通高校体育教育本科专业课程方案的研究

采用文献资料、调查等研究方法,对我国普通高校本科体育教育专业课程方案的沿革及五套不同课程方案中的培养目标和课程设置进行对比研究。提出最新课程方案的特点,为普通高校体育教育专业教学内容和课程体系的进一步深化改革提供参考。

我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究

采用文献资料调研、比较、调查、逻辑分析和数理统计等研究方法 ,在梳理改革开放以来我国普通高校体育教育本科专业课程改革发展历程、调查和总结全国 6 1所普通高校体育教育本科专业现行教学计划的基础上 ,对 2 1世纪初体育教育本科专业课程方案构建的时代背景、指导思想及基本思路进行论述 。

我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析

在调查和总结全国 6 0所普通高校体育教育专业本科现行教学计划的基础上 ,以课程开设的总门数为切入点 ,对各院系现行本科体育教育专业的课程设置进行分析 ,总结概括当前我国普通高校本科体育教育专业课程设置的特点 ,据此提出一些改革的意见 ,旨在为进一步深化高校体育教育专业教学内容和课程体系改革提供参考。

大学生体育教育评价体系研究

现行大学生体育教育评价体系存在诸多弊端。应从社会发展对人才培养的要求出发,建立符合高校体育教育目标的评价体系,为较全面地评价学生的体育状况,引导学生更好地进行体育学习和参加体育锻炼,提供依据和方法。