问题意识视域下提升高校思政课教学含金量的路径

落实思政课立德树人的根本任务必须立足问题意识提升教学含金量。问题意识其实质就是意识问题,就是觉察到思想和行动的困境、提出困境、发现困境、分析困境和解决困境的一种心理状态和思维能力。在思政课教学中强调问题意识的培养是基于理论、历史、现实三重逻辑。基于问题意识提升思政课的教学含金量必须抓好调查研究,充分发挥大数据的作用,实现师生、教材、社会、疑惑四者视域的有机融合;抓好教学设计,实现课堂教学从思想创造到实质创造的转化;抓好教师培训,实现教师关键作用从静到动的转化。

学科思维导图在口腔内科学“金课”建设中的教学实践

口腔内科学作为一门口腔医学的临床综合学科,是口腔医学专业学生的专业教育必修课程,在口腔医学教学中占有重要地位。学习好口腔内科学,不仅要有扎实的专业基础知识,还需具有分析疾病、诊断疾病、治疗疾病的能力,并且要把基础理论知识应用到临床实践中。口腔内科学所包含的疾病种类多,各部分内容之间有着千丝万缕的联系。学科思维导图是一种形象的记忆形式,将学科思维导图应用于口腔内科学的教学中,帮助学生构建、形成自己的知识结构体系,促进学生学好口腔内科学,通过教学实践与探索,取得良好的效果,能够促进口腔内科学课程的教学改革。

高职课堂“金课”的研究与实践——以“Java程序设计”课程为例

本文通过高职金课课堂建设的调研和研究,以高职教育目标为导向,在"Java程序设计"课程建设中,提升理念,教学过程运用现代信息技术手段、优化内容结构,挤掉课程"水课"成份,开辟有效课堂途径,落实立德树人根本任务;依托企业行业对专业技术技能型人才需求,制定有效的教学目标、内容、模式,通过分步实施,建设线上线下混合式"金课",从而构建高职"Java程序设计"课堂金课建设的有效教学模式及操作策略,能为今后建设计算机类金课及开展教学改革提供一定的借鉴和参考。

“金课”视域下高职数控技术专业课程教学模式改革研究

基于“金课”标准对数控技术课程教学的新要求,整合优化制定“一中心、三融入式”课程标准,构建符合“互联网+教育”的新型教学模式,打造“金课”,提高课程质量和教学效果,为高职院校数控技术专业课程建设和教学改革提供借鉴和参考。

新城金矿关闭中段的实践与经验

新城金矿自 1 980年投产以来 ,相继关闭了 -3 0～ -1 2 0m共 5个中段 ,该文介绍有关这几个中段的关闭情况及所积累的经验。

矿山生产用电保障系统的经验教训

主要论述了矿山生产用电连续性而需要用电保障系统及其经验教训。

打造基于SPOC的公共艺术“金课”——以《艺术导论》课程为例

通过SPOC学习平台,基于翻转课堂的线上线下混合式教学设计打造公共艺术通识课程《艺术导论》的“金课”。从课程设计的内容、教学任务的设计以及教学过程的实施出发,进行基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式实践研究。从加大师资培训力度、实施调控手段和评教制度化几个方面探讨了公共艺术课程持续优化的路径。

金课建设背景下通信原理课程思政教学改革实践研究

金课建设的提出为高校人才培养打下坚实基础,同时为实施课程思政教学改革提供了良好的基础环境。通过对通信原理课程思政实践研究现状的分析,提出金课建设背景下通信原理课程思政教学改革方案并进行改革实践,采用视频互动教学、案例教学、微课教学等多种教学形式,力求人才培养和思政教育同步推行、目标双至。

卓越教师视角下线上线下混合式金课的模式重构与实践探索——以蚌埠学院现代教育技术课程为例

目的提升现代教育技术课程质量。方法采用了任务驱动和小组研讨相融合的教学改革,建设了线上线下分工明确、相互支撑的混合式教学模式。作品设计任务,链接线上自主学习和线下讨论交流;线上组别和线下组别设计,推动课堂小班化教学改革;线上线下师生角色定位清晰,保障学生批判性思维等高阶能力的发展。结果从教学实践效果上看,与传统教学模式相比,该线上线下混合式教学模式显著提升了学生作品设计任务的完成质量。结论“任务驱动和小组研讨”模式能够有效落实“学生中心、产出导向、持续改进”理念,有利于提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度,为打造线上线下混合式金课提供了重要参考。

线上线下混合教学模式在生物化学课程中的探究

针对生物化学单一线下教学模式中存在的问题,探索线上线下混合教学模式在生物化学课程中的应用。利用线上资源实现学习前置和课后测验,线下课堂活动体现教学目标,并多维度评估线上线下教学活动效果;混合教学模式中力求教学设计妙趣横生,教学方法多策并举,科学研究相辅相成,课程建设中秉承共建、共享、共赢理念,打造名副其实的高阶性、创新性和有挑战度的生物化学“金课”。

在问题意识与互联网思维下打造思政“金课”——以“中国近现代史纲要”课程为例

提高思想政治理论课的实效性具有重大的时代意义,文章以“中国近现代史纲要”课程为例,从培养学生问题意识入手,探讨在互联网思维下如何培养学生问题意识,打造“金课”。

一流本科建设背景下运营管理课程混合式教学实践探索

企业的运作具有很强的流程性和操作性,具有工程背景,因此运营管理课程教学必须从企业整体出发,围绕企业的实际运营流程来讲述企业创造价值的理论和方法。基于CDIO理念的运营管理课程线上线下混合式教学模式,融翻转课堂教学法和体验式教学法于一体,能够激发学生学习兴趣,让学生在“干中学”,是运营管理课程教学可行的改革方向。文章基于CDIO理念对运营管理课程混合式教学进行实践探索,以学生发展为中心,将专业教育和创新创业教育相融合,设计引导学生积极思考,锻炼和提升学生的综合管理能力,打造具有“两性一度”的运营管理课程线上线下混合式“金课”。

基于线下“金课”建设联动机制的体验式教学改革研究——以“国际贸易实务”课程为例

遵循“两性一度”的线下“金课”培育标准,构建“以知促行、以行求知”的国际经济与贸易专业线下“金课”建设联动机制,文章以“国际贸易实务”课程为例,分析其教学现状及存在的主要问题,分析通过项目情景式竞赛方式进行体验式教学改革的模式、改革思路与实施方案。

疫情防控期“停课不停学”打造线上“思政金课”路径探析

"停课不停学"的学的内容内涵和外延都是动态的,学习的方式应该多样化:互动教学、自主学习、个性化定制教学、直播、录播轮番上阵,百花齐放。结合学校自身特点,校情,学情和师资队伍选择最适合自己的才是最好的。借助信息化教学手段,利用优质的教学平台,动员激活强大的师资,形成合力为学生尤其是疫情严重地区的家庭撑起教育的救护伞。

关于打造金课的几点思考

教学是高校的中心工作,现阶段教育领域提出高阶性、创新性和挑战度的金课建设对于提高教育质量具有不可估量的作用。本文从教师个人、授课过程、设计内容和教学效果等方面进行了几点思考,积极探索金课的建设。

“金课”视域下供电技术应用型课程探索与实践

基于教育部提出的淘汰"水课"、打造"金课"的新要求,供电技术课程开展了教学探索与实践,提出基于"课程对接岗位需求、内容对接职业标准"的课程建设思路,"线上+线下"的混合式教学模式和校企合作的双元化课程团队建设。实践证明,借助超星学习通在线教学平台实施混合式教学,并辅助过程性、多元化的考评机制,显著增强了教学吸引力,提升了学生的学习能力和学习质量,提升了师生的获得感。

基于“两性一度”标准的VB课程建设研究与实践

围绕"金课"建设总要求,结合线上线下混合式教学的实践,文章阐述了基于VB.NET程序设计技术课程建设的教学设计、教学实施和教学评价,深入思考,着力提升课程"两性一度"的方法与途径。

广东青年教师教学大赛:问题反思与“金课”打造

广东青年教师教学大赛是提升教师教育教学能力的重要途径,也是促进"金课"打造的平台之一。对大赛比赛选手现场表现的问题进行分析和反思,参照"金课"高阶性、创新性和挑战度特征,提出参赛选手应具备理论意识、方法意识和情境意识,方能在大赛中脱颖而出,取得优异成绩。

服装色彩设计混合式金课教学的探索与实践

随着互联网时代的到来,服装色彩设计专业的混合式教学模式得到了前所未有的重视。与此同时,"金课"概念也逐渐被大众所认可,"淘汰水课、打造金课"成为了教育学界的未来主要发展方向。基于上述问题对服装色彩设计的混合式金课教学展开研究,从服装色彩设计的基本特征入手,分析混合式金课教学的基本构建原则,再按照课前、课中、课后的时间化深入形式,确定服装色彩设计混合式金课教学的具体实践模式。

吕钦舞美设计作品

分析话剧《露娜萨之舞》、《羊泉村》、《断金》、《语文课》四部作品的舞美设计。