“好老师”成长的三重境界与提升策略

“好老师”境界从低到高可划分为“良师”境界、“名师”境界和“教育家”境界。良师是“好老师”成长的起点,已兼具“四有”特质;名师比良师有名,在教育教学领域起示范引领作用;教育家有自己独到系统的教育思想,已臻“立德立功立言”之“三不朽”境界。“好老师”境界步步提升,是教师自我驱动、自我体悟、自我超越的结果,但教育管理部门可施加外驱力,培育好适宜教师成长的“沃土”,以激励更多“好老师”涌现。

高校辅导员应秉持“是益友方能成良师”理念

高校辅导员在工作中应秉持"是益友方能成良师"理念,这是实现大学生思政教育工作科学化、精细化的必然要求。该理念有着教育学、心理学、管理学等方面的理论依据,同时也是当前大学生群体、辅导员队伍和大学生思政教育工作的实际情况所决定的。辅导员可通过衣着、语言、称谓、下课堂、进宿舍、个别谈话、现代通信工具等形式实践该理念,但应注意避免"只做‘益友’,不做‘良师’"和"一味称兄道弟,不顾工作原则"的误区。

大学新生适应性教育朋辈模式探究

大学新生适应性问题是高校学生管理工作中的一项重大课题。有效运用朋辈模式,发挥学生自我管理、自我教育的作用,对提高大学新生适应性教育的有效性具有重要意义。本文以H大学船舶与机电工程学院“好学长”项目为例,从“好学长”模式的主要工作方式、成效与作用、存在的问题以及下一步的完善和改进等方面,探讨了朋辈模式在大学新生适应性教育中的实践与应用。

“好导师”怎么评?——基于“双一流”高校“好导师”评选方案的文本研究

基于我国“双一流”高校“好导师”评选方案的文本分析发现,各校“好导师”评选制度总体呈现如下特点:在推荐环节上强调以他荐为主,多种推荐途径并存;在评审主体上强调多元参与,以在读研究生为主;在评选标准上重视导师自身素养,相对忽视导生交互质量;在评选方法上强调依托质性材料进行投票或打分;在激励环节上强调多种激励类型,重在肯定导师已有成就。各校的评选制度总体上对导师以育人为本的职业价值有所忽视,渗透着以量化评分为主的工具主义价值取向,尚缺乏对导师专业发展的人本主义价值关怀。建议各校优化“好导师”的相关评选制度,以进一步发挥其在导师队伍建设中的引领作用。