高职学生教育需求:内涵、挑战与实践进路

高职学生教育需求问题不仅关乎其个人成长与职业发展,更是国家人才培养和社会进步的重要基石。当前,高职学生教育需求达成过程中面临优质教育资源有限、人才培养模式创新不足、高职学生个性化发展弱化等现实挑战。针对这些挑战,可以通过优化教育资源配置,为满足高职学生教育需求夯实基础;创新人才培养模式,为满足高职学生教育需求注入动能;实施个性教育策略,为满足高职学生教育需求精准助力等策略,助推高职学生向高素质技术技能人才进阶。

职教体系下专升本的现状、问题及对策——以福建省为例

专升本教育是我国高等教育的重要组成部分,是高职学生从专科教育迈进本科教育或更高层次教育的重要通道,是现代职业教育体系高质量发展的内在要求。目前福建省专升本存在考试内容与本科院校教学内容衔接不畅,考试模式与高职院校的职业教育要求相脱节,在一定程度上影响了现代职业教育的高质量发展。建议注重“专”“本”有机衔接,改革专升本考试模式,重视对职业技能的考察,推动职业教育的发展,主动适应地方经济发展和产业升级需求。

职业本科大学学生生涯发展:理论、价值与制度

为实现职业本科大学高质量发展,核心在于帮助学生明确个体定位、提升生涯发展能力。当前,我国职业本科大学生涯教育尚不成熟,存在理论片面、目标功利、内容单一等问题,无法精准培育学生。为此,需从理论层面深入理解生涯教育的必要性和可操作性,指导学生作出正确生涯选择,探索突破性发展路径。在宏观上,应依托国家纲领性文件和教育改革提供制度保障;在中观上,以个性发展为基础,建立可行的生涯教育体系;在微观上,关注学生思想引导,提供契合的生涯指导,增强其规划能力,有效推动职业本科大学学生生涯的系统性和整体性发展。

护理人文科学干预对高职高专护生职业定向的影响

目的探讨护理人文科学渗透教育对改善护生职业定向的作用,以引导培养在校护生形成良好的、正确的职业定向。方法将197名护理三年制大专生随机分为对照组100人和实验组97人。对照组采用传统的课堂讲授方法进行教学,实验组增加护理人文科学(课堂、课外)的干预。结果干预后除"护理是一门纯服务性质行业,没有发展前途"及"医疗工作和护理工作等同"2个条目外,其余8个条目实验组积极认可度显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论护理人文科学干预可转变护生对护理专业的错误看法,促使其热爱护理专业,为今后从事护理工作奠定良好的基础。

医药高等专科院校毕业生满意度的调查及对策研究

目的通过调查上海医药高等专科学校应届毕业生对高等职业教育的满意度情况,探讨职业教育教学方法的改革。方法采用横断面的问卷调查方法,调查内容为学生基本信息和学生对母校满意度,其中学生对母校的满意度分别从"课程和教学""生活和环境""信息与资源""入学与就业""咨询和建议""收费和资助"以及"个人发展"7个维度测评。结果本次共发放1 277份问卷,回收1 259份调查问卷,有效问卷数为1 258。调查结果显示:职业院校应届毕业生对母校的满意度较高,"非常满意"和"比较满意"的频数比例为74.39%,"不满意"的占2.20%。学生对母校的整体满意度及其7个维度的平均得分中"收费和资助"最高,"生活和环境"最低,性别和专业是影响学生对高等职业教育满意度的影响因素。结论医药卫生类高职院校教育教学改革应着眼于学生的性别、专业和家庭环境,并分别从学生工作、专业建设、教学和后勤保障等各方面采取积极有效的改革措施,从而实现学生满意度的提高。

从高职生就业现状谈高职教育

随着高等职业教育的发展 ,高职生就业问题日益突出 ,本文分析了目前高职生就业难的原因 ,并提出了高职院校所应做出的对策 :引导学生正确认识职业教育的培养目标 ;围绕市场需求设置专业 ;

高职学生思想政治工作初探

高等职业技术教育是我国为更好地适应经济建设和社会发展的需要而发展的一种新的高等教育模式 ,是高等教育改革的一种有益尝试。本文侧重分析了目前职业技术教育的生源状况和学生思想特点 ,运用教育学。

台湾技职校院招生SWOT分析

近年来,随着台湾地区高等教育开放性的加强、少子化现象的加剧,台湾技职校院招生面临着前所未有的困难。本文采用SWOT分析方法,对台湾地区技职招生的优劣态势、机遇挑战以及应对策略等进行深入研究。我们认为,当前台湾技职校院的招生既得益于新时代的种种条件,也挣扎于现实的重重困境,可谓机遇与挑战并存、优势与劣势相伴。中国大陆可因地制宜、辩证批判地借鉴台湾技职教育立体分轨、形式丰富、上下延伸的合理体系,学习引进其多元入学、考招分离、分类录取等先进理念,同时努力克服时下升格改制、重量轻质、狂热追逐经济利益等弊端。

职技高师职教师资服务能力实证研究——以江苏技术师范学院为例

以独立设置的职技高师——江苏技术师范学院为例,通过文献检索、问卷调查等研究手段,运用相关分析、比较分析研究方法,对其服务职业学校师资需求的能力进行研究。结果发现:相比其他高校,职技高师职教师资服务能力非常突出,其中,师范类毕业生,特别是职业指向明显的专业,在这方面发挥了核心功能。为保持和提升职教师资服务能力,职技高师应保证师范教育的规模,拓展和建设职业属性较强的专业,探索新型职教教师教育体系。

全国研究生职业技术教育学研究学术影响力——基于2009年度教育类核心期刊论文的统计分析

基于中国职业技术教育发展数据库、职业技术教育学发展数据管理及分析平台,对2009年度全国研究生在教育类、人文社科综合类核心期刊上发表的职业技术教育学科论文进行统计,分析发文量、文献被引频次及其即年指标、H指数,揭示2009年度研究生职业技术教育研究的区域学术影响力、培养单位学术影响力、论文学术影响力和研究的热点领域。

职业技术教育学研究生“三位一体”人才培养模式的构建及实践探索

职业技术教育学研究生"三位一体"人才培养模式通过学科教学、文化游学、实景研学三个环节,为社会培养掌握一定的理论知识和职业技能、具有较高的人文素养和职业道德、适应实际工作岗位需要的学科应用型高级人才。其主要内容包括:基础课程、基本课程、能力课程、文化游学课程以及实景研习课程。

高职高专护生实践能力培养体系的研究

以“培养技能型、实用型人才”为宗旨,本着“理论够用,强化实践”的原则,在多年实践教学管理与研究的基础上,构建了高职高专“四个六”实践教学体系,保证了实践教学的效果,顺应了高职高专教育所强调的社会岗位职业性,为培养护理岗位所需要的人才奠定基础。

加强学籍学历电子注册工作管理的几点措施

学籍管理工作是学校教学管理工作的重要内容,在新形势下如何以学生为本,为学生提供周到的服务是学校管理者必须解决的重要问题。本文从管理机构建立、工作程序规范、工作人员素质提高、信息技术采用、科学分工五个方面提出了加强学籍学历电子注册工作管理的措施,为高职院校提高学籍管理工作的质量提供了参考。

以学生党员志愿服务活动为载体 创新高职高专党建工作

高校党建必须围绕培养人这一中心任务。高职高专学校党建也不能动摇培养技能实用型人才这个中心。当前,高职高专不仅存在发展党员过程中重发展、轻教育的现象,且在人才培养观念上有人文教育缺失、过于工具化的倾向,这暴露出高职高专党建工作存在亟待改进的问题。如何解决这些问题?笔者认为,以党员志愿服务为载体,可以创新高职高专党建工作。开展党员志愿服务活动是践行全心全意为人民服务宗旨的本质要求,它与高职高专培养目标相契合,是学生入党后继续教育的新途径,是高职高专学校开展创先争优的有力抓手。高职高专学校组织开展志愿服务活动要坚持服务与提高并举的原则,立足于高职高专的专业特长,避免志愿服务低水平化,遵循立足本校、依托社区、稳定发展的原则,坚持以精神激励为主和志愿服务无小事的原则。

高职院校大学生职业生涯规划教育浅谈

开展职业生涯规划教育对于促进大学生成人成才,缓解就业压力具有重要意义,这种做法已经受到高等院校的普遍重视,并得到了相应的发展。本文着重分析了当前高职院校的大学生在职业生涯规划中存在的问题,并积极探索解决问题的有效途径,为高职院校开展职业生涯规划教育提供有益的参考。

临床医学研究生职业倦怠状况分析

目的:了解临床医学研究生职业倦怠状况,寻找有效的干预方法。方法:问卷调查的形式。结果:在读临床医学研究生职业倦怠率为26.09%。研究生学位类型、工作时长、健康状况是重要的影响因素。加强职业精神教育后职业倦怠率略有下降。结论:临床医学研究生职业倦怠普遍存在,加强职业精神教育对于改善研究生职业倦怠具有一定作用。

我国职业技术师范教育情况调查与分析

本文通过对我国职业技术师范教育院校的设置以及对该类院校学生、教师、专业的调查数据,以及"十五"规划设想及建议等第一手资料的统计、分析,展示我国职业技术师范教育20多年来取得的成就,以全面客观地了解职业技术师范教育现状和存在的问题,为其健康发展提供参考.

高职体育对学生就业的作用与影响

高等职业技术学院以培养高素质、高技能应用型人才为根本任务。在高等教育进入大众化时期,高职教育的兴起势在必然。试从高职体育学科的角度来研究高职体育教育对学生就业所产生的作用与影响,并提出在高职院校中结合以学生就业为导向的理念改进体育教学的建议。

职业技术教育学生学业评价的比较及发展

学生学业评价是一个价值的判断和确认的过程。学生的学业以知识和能力为评价对象，知识的性质和知识、能力的载体及其价值取向无疑是评价的前提。本文根据目前对这些问题的研究成果对职业技术教育学生学业评价的比较及发展进行了探讨。

高职工科专业学生技术伦理素质及其养成问题探讨

把握学生技术伦理素质状况是高职工科专业有效实施技术伦理教育的前提。实证研究显示,当前高职工科学生在技术伦理的认知水平、对待技术伦理问题的态度以及面对技术伦理困境的行为选择能力方面尚存在诸多欠缺。工科专业需要调整专业技术教育的价值取向、加强师资队伍建设,开展多种形式的技术伦理教育,提高学生的技术伦理素质。