对外汉语专门语法课的教学问题和对策

对外汉语专门语法课是在高级阶段开设的以汉语语法为教学内容的课程,与母语为汉语者的语法课以及各阶段综合课中的语法教学在教学原则、内容等方面存在诸多不同。现阶段对外汉语专门语法课存在的问题主要集中在"教什么"和"怎么教"两大块。教学内容的确定需结合学生的学习目的和需求,无需对语法进行全面系统的介绍。应将用法摆在第一位,讲使用条件和规则。讲解时恰当选取例句,避免过于精细。重视语篇教学,以保证输出连贯的语篇。在教法上,重理据的同时,善于将理论转化为易于被学生接受的内容。勤用归纳法,讲练结合。

从《汕头话口语语法基础教程》看120年前的潮州方言音系

《汕头话口语语法基础教程》(PrimaryLessonsinSwatowGrammar[Colloquial])是美国浸信会牧师威廉·耶士摩(Rev.WilliamAshmoreD.D)的著作,此书,由英国长老会教会出版社(EnglishPresbyterianMissionPress)1884年于汕头出版。本文以这本书正文之前的“简介”(Introduction)和正文之后的“潮州方言音节表”(ListofSyllablesRepresentingtheSoundsUsedinPronouncingtheTiechiuDialect)为材料,分析出一个120年前的潮州方言音系。这个语音系统跟现在的系统最大的不同就是有一套含有前鼻音韵尾[-n]及与其相配的入声韵尾[-t]的韵母。本文对此进行了研究,认为120年前的潮州音系确实存在这套韵母,大约在100年前开始慢慢与[-/-k]韵尾韵母合流。

语法课应作为高职实用英语专业的主干课程

根据语法概念以及相关理论,从外语教学的语言环境及学习对象着手分析语法在外语学习中的地位和作用,阐述了语法教学对学生语言能力、交际能力的影响,阐明语法课在高职实用英语专业应作为一门主干课程,而不应取消。应针对高职学生的特点,进一步搞好高职实用英语专业的语法教学。

UG模式下的对外汉语语法教学

基于普遍语法的第二语言教学理论UG模式日益引起第二语言教学研究者的关注,而其在对外汉语教学领域还应用不多。我们欲在UG模式下对汉语语法教学进行探讨。我们认为,首先,汉语形式句法研究的逐步展开与深入,是UG模式下对外汉语语法教学的汉语本体研究的重要基础。其次,对于具有学术探讨和研究精神的成年学习者而言,形式句法重解释的研究倾向使得UG模式具有极大的吸引力,可以有效推进当今居于主流的对外汉语成人教学的发展。

从《Good manners》谈中职英语语法课教学设计

语法是语言现象的规律性总结,语法教学须回到语言的起始点。只有以学生为中心,运用情境设计的方法,在合作、自由的情境下,充分调动学生的自主学习性,才能实现有效的知识目标建构。英语语法课教学过程可作如下设计:分析教材内容,确立教学目标;情境设置,生动导入;合作学习,渐入佳境;适时点拨,释疑解惑;强化巩固,举一反三。

浅谈微课与高职英语语法课堂的有效整合

随着信息时代的快速发展,书本和课堂已经远远满足不了学生对知识的探讨与需求,该文结合微课的概念及特点,从高职院校大学英语语法课堂的实际教学情况出发,与读者一起探讨如何在大学英语语法教学课堂上实现两者的整合。

“情景交际教学法”在德语语法课堂中的探索

文章结合＂情景教学法＂在德语教学中的运用,分别从德语语法教学的意义、前提条件和德语语法教学在某所中学的探索与实践三个方面对该模式进行了论述,阐述了语法课堂教学的具体步骤和教学方法,并总结出了＂体验-探索-反思-实践＂的德语课堂教学及自主学习模式。

小学英语一般将来时态语法教学浅析——PEP六年级上册Unit 3 My weekend plan教学案例

在小学英语教学中,适当开展语法教学是必要的,它可以让学生更恰当、更准确、更有意义地运用语言,从而顺利地进行听、说、读、写等语言实践活动,更好地发展学生的语言能力。如何以自然渗透的方法对学生进行语法教学尤其值得研究和探索。