认知式英语语法教学——谈高校英语专业独立语法课的教学

如何进行高校、尤其是英语专业独立语法课的英语语法教学?传统的翻译法已经过时;交际法似乎也不妥,我们的教材、课时数、组织形式等也不适合.我们在多年的教学实践中实施了一种认知法,收到了良好的效果.即,从学生的认知心理和认知能力出发进行语法教学,从整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考语法教学.本文拟提出这种方法,谈谈实施它的原则和方法,并简要阐述它可行的理论依据.

关于改进英语语法教学的认知思考

交际法在英语教学中实施以来英语语法教学受到了前所未有的挑战。英语教学的重点之一应是英语语言本身,从认知科学的角度改进英语语法教学是非常必要和可行的。

从认知的角度探讨高校英语语法教学

如何进行高校、尤其是英语专业语法课的语法教学?传统的翻译法已经过时;交际法似乎也不妥,我们的教材、课时数、组织形式等也不适合。我们在多年的教学实践中实施了一种认知法,收到了良好的效果。即,从学生的认知心理和认知能力出发进行语法教学,从整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考语法教学。本文拟提出这种方法,谈谈实施它的原则和方法,并简要阐述它可行的理论依据。

生态系统范式下的英语语法教学

语法能力是英语专业学习者综合能力的不可分割的一部分,论文尝试从语法学作为生态系统范式视角出发英语专业的独立语法课教学。研究结果证明,注重语法现象与周围环境互动性的语法教学下有益于学生更好地掌握语法知识,内化语法能力并提高英语综合能力。