面向卓越人才培养的大工程中心构建及实施

面向国家社会、世界科技以及经济产业对卓越人才的需求,工程训练中心作为工程教育实施的主战场,承担着高等院校落实具体人才培养方案的重要使命,通过吸取国内外知名高校工程教育经验,结合学校特点,突破中心原有架构,重构和重塑工程训练中心实践教学体系,以卓越工程素养、文化教育和领军人才培养为目标,建设多学科交叉的大工程中心。围绕大工程中心建设目标,从一流实践教学平台、全新实践课程体系以及新型科产教基地3个方面,详细阐述基础工训实践平台、大工程仿真平台、大工程实践平台及重大竞赛4大平台的建设内容和建设方案;构建“厚基础-分层级-大综合”的工程实践课程体系,将工程训练中心建设成为国内一流的工程创新实践基地。

大课程视野下普通高校公共体育课俱乐部制教学模式构建研究

现代大课程观认为,除了课堂教学,体育课程还涵盖了群众体育、终身体育、全民健身、运动训练、运动竞赛等方面的内容.高校应当创新体育教学模式,与先进的体育理念接轨.采用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对当前高校实施的公共体育课俱乐部制教学模式的指导思想、课程目标、教学内容、教学方法、教学组织、课程评价进行总结与分析.结果表明,大课程视野下,体育俱乐部制教学模式符合"以人为本、健康第一"的指导思想,对培养学生终身体育意识有着积极的作用.具体实施中,可通过分层教学以及限制班级人数来提高教学质量.在教学模式的构建上各高校应从实践出发,不断优化、完善相关理论,更好地指导公共体育俱乐部制的教学活动.

高职院校“大思政课”建设的实践路径

遵照习近平总书记关于“大思政课”要善用之的重要指示,高职院校作为高等教育的一个类型,必须明确具有高职特色的具体实践路径。高职院校要在建设好思政课关键课程的基础上,创新抓好思政课的“课程思政”建设,切实落实思政教师的专职化、专业化、专家化,有效推进课程思政目标的专业分类,重视补齐校企合作过程中思政导向的管理短板。

“大思政课”视域下岳麓书院文化育人资源的时代价值与实践进路

充分运用中华优秀传统文化开展“大思政课”是落实立德树人根本任务面临的时代课题。作为自北宋延续至今的千年学府,岳麓书院在长期的人才培养和学术研究过程中累积了丰富的文化育人资源,具有开展好“大思政课”所需要的时间厚度、空间广度和实践宽度。利用岳麓书院文化育人资源开展“大思政课”应从以“传道济民”为宗旨的书院文化、以“经世致用”为特质的湖湘文化和以“实事求是”为精髓的革命文化三方面进行科学的内容选取,推动文化育人资源与“大思政课”实践的高度融合,构建与“大思政课”相适应的授课主体,不断创新适应新时代要求的育人方式,从而达到以文化人、以文育人的目的。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读(笔谈)

2022年4月,教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》强化了英语课程的育人功能,优化了英语课程的内容结构。总的来看,此次修订的英语课标主要新在"大概念""语篇"和"思维品质"三个方面。其中"大概念"是对"生存英语"意义的简单超越,"语篇"是对"活动"内容的修正与完善,"思维品质"成为亮点。具体来说,英语课程应以核心素养为导向,以英语学习活动观为路径,在学科之间,积极开展跨学科主题学习,加强学科间的互动关联,在学科内部,以主题为引领组织课程内容突破当下英语教学之蔽,增强内容与育人目标的联系,发展学生核心素养。

中国乐派“8+1、思政+X”课程体系全国研讨会综述

2023年6月5日至9日,中国音乐学院承办的中国乐派“8+1、思政+X”课程体系全国研讨会暨第二届全国音乐教育专业建设论坛在北京会议中心召开。本文从建设理念、课程建设、《大典》出版等方面综述中国乐派“8+1、思政+X”课程体系的建设成果。

基于问卷调查的牙周病学联合多学科大查房课程效果评价和分析

目的对基于多学科综合诊治牙周临床复杂病例的大查房教学课程进行效果评价和分析。方法研究纳入2018—2019年北京大学口腔医学院在读研究生112人次和教师30人次,采用问卷调查方法,针对研究生病例汇报技能,对本课程的形式、内容及实用价值等进行调查。通过问卷调查统计结果评价和分析课程效果。结果自2018—2019年共进行大查房课程4次,问卷调查结果显示,研究生112人次中,约96.4%~99.1%的研究生对病例汇报各方面质量的评价良好;对课程的整体评价上,研究生92人次中有87.0%的研究生认为其十分有利于各专业研究生提高口腔临床综合专业素养,无较差或不满意的评价。教师30人次中,96.7%的教师对该课程的评价予以了最高评级。结论本课程能达到研究生的多学科综合诊治设计思路训练目的,实施效果良好,课程前景有待进一步探索。

大变局、民族复兴与新课程——大历史视野中的二十年课程改革

从大历史视野看,李鸿章、梁启超、蔡元培等曾先后登台,为增强国家军事经济实力、提升国人价值追求与道德境界发起课程改革,也为解答大变局中实现民族复兴急需发展何种新课程留下两大历史参照。新世纪转折之际,迎来课程专家登台承担开拓重任。在教育行政力量支持基础上,秉持民族复兴与学生发展的双重关切,依靠专业化的新课程体系设计,课程专家在过去二十年同样书写了课程改革新篇章,在应试支配的基础教育体制中至少建成两大类新课程生产及教学机制。引入大历史视野,不仅有利于开阔反思近二十年课程改革,而且能为优化已经建成的新课程生产及教学机制提供经验参照。

艺术乡建视域下艺术设计专业“大设计”人才培育路径

乡村文化资源丰富,具有极大的文化和经济价值,艺术乡建多主体协同共建,可以实现乡村艺术资源永续性发展。艺术乡建经历了三个时期,其内在逻辑发生本质上的变化:一方面艺术乡建主体的内生发展逻辑不断强化,另一方面乡村艺术资源建设人才“画像”更为精准。引发高校艺术设计专业主动通过建设教学团队、创新教学模式、拓展实践课程等方式,打破单一教育思维,加强学科融合与跨专业知识储备,全面培育学生的“大设计”视域和素养,加速乡村振兴战略的实施与实现。