虚拟教研室研究评述:现状与反思

自教育部发布首批虚拟教研室建设名单以来,虚拟教研室引起了国内教育界的高度关注,已成为高等教育研究领域的热点,有必要及时梳理研究现状,总结经验,发现问题。本文采用文献计量方法,以中国知网CNKI收录的核心期刊为数据来源,从发文期刊和数量、发文作者及机构分布、高被引论文、研究主题和热点、发展趋势等维度,定量分析国内虚拟教研室研究的现状和特征,并提出构建中国特色理论,加强核心要素实证研究以及跨机构合作研究的建议。

“教学评价素养”的构建:合作研究实践中教师理念发展的个案研究

本研究深入探讨了大学与中学合作模式下的教师发展项目如何推动教师在合作研究实践中实现概念发展的轨迹。本研究以维果茨基和恩格斯托姆的理论为基础,深入探讨了一名中学英语教研员在与教师项目导师和其团队教师共同构建“教学评价素养”研究主题的过程中,不断协商理解科学概念与日常概念的关系。该研究持续两年,收集了多种数据,涵盖了六轮口头辩论与研究报告活动、课堂观察、访谈、日志和研究报告。数据分析显示,教研员的概念发展历程呈现出逐步整合与转变的特点,同时也为其项目的参与教师提供了拓展学习机会,促进了大家集体概念的发展。尽管教师培训项目在推动多模块协同活动、学术与实践相结合的指导以及集体支持方面发挥了至关重要的作用,在充满张力的概念发展过程中,教师仍需要细致入微的指导。

国家一流专业、虚拟教研室协同建设背景下面向区域产业发展的农机专业建设模式探索

为持续深入推进国家一流本科专业点建设、提升人才培养水平,以跨区域多校协同共建农业机械化及其自动化专业虚拟教研室为契机,面向区域产业发展、集中各高校优势,围绕传统农机产业改造升级和培育发展智慧农业新兴产业的需要,结合新工科建设要求,推动人工智能等高新技术与农机专业建设深度融合,探索构建未来战略必争领域人才培养模式,加快培养知农爱农的新兴领域工程科技人才,探索共建共享共赢的多校协同创新机制,实现互联互通、资源共享和优势互补。

中医药学附属医院院校共建教研室教学满意度现状及影响因素分析

目的:通过对院校共建教研室中的实习生、见习生、新进轮转人员进行教学满意度调查,研究影响因素及改进方法,以优化中医高专附属医院教学管理,提升教学水平。方法:以云南某中医高专附属医院院校共建教研室中的721名实习生、见习生、新进轮转人员为研究对象,采用问卷星进行问卷调查,通过SPSS 25.0软件进行统计分析,等级资料用[M(P25,P75)]表示,采用克鲁斯卡尔沃利斯检验;事后检验采用Bonferroni矫正。结果:共有701份有效问卷,研究对象平均年龄(20.81±2.30)岁,对带教老师业务水平满意度最高,为4.242分;轮转安排满意度最低,为3.838分。经克鲁斯卡尔沃利斯检验,不同身份类别研究对象对教学管理人员态度、教学管理制度、教学设施等13项满意度差异有统计学意义(P<0.05)。经Bonferroni事后检验,新进轮转人员对教学满意度相对实习生、见习生更低。结论:加强院校共建教研室教学管理、教学安排,根据不同类别学习人员制定不同教学方案、实施分类别管理,科学安排轮转学习。

基于词频分析法和共词分析法的虚拟教研室的研究现状

为了解虚拟教研室研究现状,在中国知网(CNKI)和万方数据库中检索2013—2023年期间与虚拟教研室相关的学术文献,最终确定642篇样本文献,利用Bicomb 2.0软件生成高频关键词和共词矩阵,利用SPSS 26.0软件进行相关矩阵分析、因子分析、聚类分析。通过分析发现,当前虚拟教研室研究主要围绕4个主题,即虚拟教研室的理论基础、研究背景、课程改革、开展方式及资源建设,为虚拟教研室的后续深入研究提供了理论参考,为教师更科学地利用虚拟教研室提供了实践方向。

数字技术支持下大学英语课程虚拟教研室建设策略探析

大学英语课程虚拟教研室建设是全面深化新时代高等教育综合改革的重要一步,对实现教育公平、深化教学改革、丰富实践形式具有积极作用。建设大学英语课程虚拟教研室,应借助数字技术研究最新成果推进课程教学改革,使教学工作实践回归育人属性,更好地把握教学科研的共享协同性特点。在实践中,应建设英语课程数据库,助力虚拟教研室发展;强化教师数字素养,组建高素质教师队伍;创新英语数字课程,改革英语教学方式;把握问题应用导向,提升前瞻性及开放性;以数字技术赋能教学管理,健全教学质量监控体系,进而使数字技术在大学英语课程虚拟教研室中的支持作用实现最大化。

虚拟教研室建设与质量监测体系探讨

随着数智化技术水平的不断提高,虚拟教研室登上舞台。虚拟教研室是落实高等教育数字化战略的重要举措,不仅有助于达到以人为本的教育培养核心目标,还在该背景下重构了新型的基层教研组织。根据虚拟教研室建设的特点和优势,从提出背景、价值意蕴、建设内涵等方面探讨了虚拟教研室的建设,借助数智化技术收集了各级评价指标,最后分析得出虚拟教研室的建设质量监测体系和活跃度监测指标体系的各级评价指标,以期为高校教育教学质量、教学管理与专业建设水平的提升提供有益参考。

高职院校MS Office高级应用课程教学现状与改革研究

文章以G省三所同等类别的高职院校为代表,主要研究高职院校MS Office高级应用课程教学存在的问题及改进对策。采用问卷调查、文献资料法、教师访谈和数理统计等研究方法,通过分析调查问卷的数据,找出该课程教学中存在的突出问题,并分析其原因,就改进和提高该课程的教学质量进行深入探讨和研究,为高职院校提高MS Office高级应用课程教学质量提供参考建议。

依托虚拟教研室,实现以就业教育为核心的“五种教育”融合

就业率一直是衡量高校教学质量的重要指标。影响就业率的因素中,除了传统的专业教学质量以外,以就业教育为核心的五种教育(思政教育、创业教育、就业教育、实训教育、劳动教育)的质量也是一个重要因素。因此,建立健全就业教育服务体系是高校提高教学质量的一项重要内容。就业教育历来都由就业管理部门负责,很难从教学上统一管理。虚拟教研室以其前所未有的灵活性、教学方法的多样性、适应对象的广泛性和教学技术的先进性,为高校提供了“五种教育”融合的最佳教学管理模式。

虚拟教研室推动的经管类专业多元实践教学体系研究

经管类专业的实践教学体系建设需要不断适应快速变化的外部社会环境,仅仅依靠高校内部的教育资源难以满足专业实践教学体系建设和更新的需要,为了提高高校内部实践教育资源的利用效率和拓宽高校外部教育资源的共用渠道,建设以虚拟教研室为主要组织创新方式的网络化、数字化和智能化的实践教育资源管理监督评价体系是解决经管类专业实践教学体系建设的封闭化困境、主体化困境和制度化困境的主要途径,也是建设开放性、多元主体性和动态激励性经管类专业综合实践教学体系的必然要求。

教育高质量发展下新任教研员职业角色转换的挑战及策略

教研工作对我国基础教育具有专业支撑作用,其中新任教研员队伍建设对促进新时代基础教育高质量发展具有重要影响。对深圳10名市区级教研员的深度访谈发现,选择教研员职业的主要动因包括教学深研和创新的高质量诉求、行政与专业协同发展的选择、教研梯队培养与发展的影响等,在他们的角色转换过程中可能会面临定位与认知转变带来的职业发展迷茫、统筹与管理协调不足带来的压力、示范与专业引领欠缺带来的困惑等挑战。在新任教研员职业角色转换的过程中,除了个体的积极适应与转变外,亟需打造集学习力、服务力和合作力“三位一体”的组合系统,帮助新任教研员成长为教育家型教研员,为其职业的可持续发展提供后盾。

打造校企合作新模式,布局建设72个“智能基座”产教融合基地

面对世界百年未有之大变局,云计算、人工智能、量子信息科学等以数字信息技术为主导的新兴产业日新月异,对工科人才,尤其是信息技术领域人才的需求日益强劲,中国高等教育站在崭新的历史舞台,改革求新的时代命题显得尤为迫切。在教育部的指导下,华为联合72所高校开展教育部-华为“智能基座”产教融合协同育人基地项目的试点建设工作。该项目旨在夯实中国数字经济底座,支持高校信息技术领域的基础研究、关键技术创新及其对应的人才培养工作,建立以国产关键核心技术为基础的产业与人才生态。

“智能+”时代应用型高校法学虚拟教研室的建设路径

应用型高校法学专业虚拟教研室的组建,对于整合法学专业优质教学资源、提高法学教育水平具有重要意义。文章探讨了应用型高校法学专业虚拟教研室建设的必要性,指出法学专业虚拟教研室在提升应用型人才培养质量、促进教师发展等方面的重要作用,明晰应用型法学虚拟教研室的建设目标及不同类型教研室的建设内容,进而从搭建智能教学平台、组建多元化师资队伍、开发特色教学资源、开展线上线下混合式教学活动等方向提出应用型高校法学专业虚拟教研室的建设路径。

个人激励与环境优化双视角下高校教研室建设研究

高校教研室建设对于高校的健康发展具有重要价值,能够提升高校教学质量,锻炼高校教师队伍并助力高校未来的健康发展。高校教研室的建设与教师群体的个人激励和教研室外部环境优化均密切相关,因此本文基于个人激励和环境优化双重视角,提出推进高校教研室建设和发展的具体措施。从教师个人激励的角度来分析,可以提升教师个人的荣誉感和师德水平;从教研室外部环境优化视角考虑,确保高校教研室各项工作有条不紊地开展和持续改进,为高校教研室的建设和发展创造良好的外部环境。

虚拟教研室“智能+”项目式教学模式与学生高阶思维培养

以新技术、新产业、新模式为标志的新经济引发了高校人才观、思维方法、教学模式的改革。如何培养当今和未来社会需要的具有高阶思维的人才,成为高等教育亟待解决的关键问题。文章基于安全系统工程学虚拟教研室的“智能+”教学平台,探讨了以学生为主体的课程项目式教学模式的设计;在梳理教学存在的主要问题的基础上,进行了课堂教学设计,建立了高阶思维与个人能力培养效果评价模型。教学实践表明,项目式教学模式有助于培养学生的问题分析与求解、知识综合应用与决策、结果评价与趋势预测及创新等高阶思维,提升学生在学习、实操、理论知识应用、独立思考、独立解决问题等方面的能力。

基于虚拟教研室的风景园林专业课程协同思政教学路径研究

基于河南农业大学人居环境史系列课程虚拟教研室,探索课程思政视角下相关课程的教学内容、教学方法和教学组织等,以期构建多课程的协同思政教学路径。结合课程特点提炼思政要素,经教研组讨论形成内核统一、形式多样的思政模块,通过“三位一体”的教学内容设置,教学方法的策略性调整,课堂形式的适应性转变和多途径的教学反馈,增强课程思政的整体推进以及教学质量的全面提高,切实将专业知识教育和社会主义核心价值观相结合,实现思政全体系覆盖的协同育人高阶目标。

虚拟教研室视域下课程思政实施策略研究

思政教育是高职院校育人功能得以实现的根本途径,课程思政是思政教育的重要组成部分。组建课程思政虚拟教研室,可为高职课程思政的效能提升提供重要助力。在总结高职院校开展课程思政必要性的基础上,梳理高职课程思政存在的主要问题,明确组建课程思政虚拟教研室对课程思政效能提升的助力作用,探究课程思政教研室的组建和运行管理策略。

大学英语虚拟教研室建设研究与实践

虚拟教研室建设目的在于打破传统教研室的壁垒,提高不同学校、不同学科甚至是不同国家的高校间的校际合作。大学英语虚拟教研室的建设是为融合大学英语教学资源,为学生的英语学习提供更好的平台和更多更好的资源,提升教师的教学和科研水平,使教师的能力得到全面发展。该文以哈尔滨理工大学外国语学院建设的大学英语虚拟教研室为例,介绍虚拟教研室研究的背景、现状、特点及平台的组成,为该项研究提供研究基础和建设实例。虚拟教研室的建设可以有效地进行教研管理,分享教学资源,从而促进教研的交流,提升教学质量。

融通、融合、融汇:物流系统工程虚拟教研室探索和思考

虚拟教研室是数字时代背景下利用新一代信息化手段开展线上线下、虚实结合的教研活动及课程教学实践的一种创新型基层教学组织,是提升教学质量和教研水平,破解教学和科研矛盾的新途径。文中在介绍虚拟教研室产生和发展特别是物流类虚拟教研室建设基础上,探索物流系统工程虚拟教研室的实践并提出建设策略,助力虚拟教研室行稳致远。

“一中心、三协同”智能建造专业人才培养体系探索——以内蒙古科技大学为例

在国家“双碳”战略与高质量发展目标引领下,智能建造与新型建筑工业化协同发展已成为中国建筑业转型升级的必然选择。与之对应的智能建造人才需求迫切,培养适应建筑业未来发展需求、满足产业转型升级需要的创新型智能建造人才已成为相关高校人才培养的重要任务与挑战。地方院校是培养智能建造人才的重要力量。然而,在智能建造人才培养中,地方院校普遍存在师资队伍缺少工程实践经验、多学科交叉课程体系设置难、多专业组织协调难度大、人才引进培养难等问题。如何立足自身办学特色,充分利用优势资源克服以上困难,以学生为中心,合理定位人才培养目标,凝练办学特色,建立高质量的人才培养体系,是地方院校亟待解决的问题。以提升学生的综合能力和职业胜任力为中心,以现代产业学院、虚拟教研室、工程研究中心共同驱动的“一中心、三协同”智能建造专业人才培养体系正是针对地方院校智能建造人才培养痛点进行的有效探索。以内蒙古科技大学“一中心、三协同”智能建造专业人才培养体系的具体实践为例,阐述该体系的内涵、特点及具体实施路径,以期为其他地方院校智能建造专业建设、土木工程专业升级转型、人才培养及校企协同育人提供可供借鉴的经验。