基于知识图谱分析的大国工匠研究:演进脉络、主题呈现与趋势展望

培育新型大国工匠人才是推动新型工业化的必然要求。在中国知网(CNKI)数据库对“大国工匠”这一关键词进行高级检索,基于知网收录的对该关键词下的221篇期刊文献,采用BICOMB 2021软件和SPSS 27.0可视化软件对主要发文作者、主要研究机构、关键词共现、关键词聚类进行可视化和系统性分析,归纳总结出当前我国大国工匠研究领域的热点与主题演变趋势,并提出研究展望。研究发现,已有文献数量呈现波动式增长,形成了“工匠精神”“大国工匠”“职业教育”等热点主题,“工匠精神”与“职业教育”等关键词是高频出现的关键词,相关研究经历了大国工匠研究的觉醒与重塑、大国工匠研究与创新驱动、大国工匠研究与高质量发展等阶段;研究主题呈现出由微观向宏观的发展趋势,逐渐形成了具有中国特色的大国工匠培育模式。

培养造就新时代大国工匠的可能路径

培养造就一线大国工匠,是党中央主动应对新一轮科技革命和产业变革挑战,加速发展新质生产力的重要命题。大国工匠作为新时代的政策话语,亟待进行深入细致的学理探讨。目前,应从技艺精湛和技术创新两个维度,对大国工匠的群体特质和成长规律进行初步探讨。职业教育作为培养潜在大国工匠的重要载体,需要在专业、课程、教学、教师、实践等方面进行系统性变革。

厚育大国工匠:教育家精神映照下高职院校的价值坚守

教育家精神充分体现了尊师重教、兴教强国的深邃教育思想,富含教育情怀和深远教育目光,彰显了党和国家对教育事业的高度重视。高职院校厚育大国工匠在汲取教育家精神的内核后可形成彰显敬业尽责的主体理性、形塑博学多识的文化理性、弘扬求真务实的制度理性、担当善施教化的价值理性四个重要育人思想;可起到引领职教师资走向专业自觉、涵养大国工匠的德性与灵魂、为深化高职内涵发展注入动力、构筑职教强国建设精神根基等四个重要育人价值。鉴于此,可从坚定高职教师的理想信念、助推教育家型的校长转向、于教育教学中渗透文化故事、以制度引领发展四个重要角度出发,奠定高职教育家精神的生成基础。

基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践

现代学徒制人才培养模式是近年来提出的职业教育新理念,是我国从制造业大国迈向制造业强国的必由之路[1],是企业参与到职业教育人才培养全过程的教育方法,是培养大国工匠的一条重要途径。目的是实现校企共建、产教融合,全面培养学生的综合素质,提升学生的实践能力。

新时代工匠精神的内涵及实践路径探析

新时代工匠精神的出场语境是以中华优秀传统文化为传承、以马克思主义劳动观为理论基础、以新时代中国发展的伟大成就为立足点,体现了历史与现实、理论与实践的统一。新时代工匠精神内涵主要表现为精益求精、执着专注、一丝不苟、追求卓越。面对新时代中国特色社会主义现代化建设的发展需求,应大力弘扬工匠精神,培育匠心理念,厚植工匠文化,建立制度保障,加强技能培养。

制造强国战略下的应用型本科高校大国工匠培养:路向、路障与路标

大国工匠是应用型本科高校服务国家制造强国战略的发力支点,也是应用型本科高校持续发展的动力源泉,还是学生成长的“引力势能”。然而,目前应用型本科高校在大国工匠培养过程中问题较多,如培养理念有所偏离、培养过程有失协同、培养保障有待加强等。应用型本科高校应以“匠心”的雕琢、“匠技”的修炼、“匠魂”的塑造为路标指引,逐步培养更多技艺精湛、德技双馨、勇攀高峰的大国工匠型人才,助推制造强国战略目标的实现。

“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的构建研究

在响应“双高计划”建设与加快推动教育强国发展的职业教育改革机遇与挑战背景下,积极探索本区域“中高本”一体化贯通培养体系是职业院校的核心任务。本文旨在深入研究“中高本”一体化人才培养的政策导向和逻辑机理,以及黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的发展瓶颈,以期揭示其内在机制,并提出“中高本”一体化贯通培养体系的优化方案,以期持续高质量地培养和输送具有较强技术技能的“工匠型”人才。

高职教育对乡-城转移劳动力工资水平的影响——基于倾向得分匹配法的准实验研究

高职教育如何锻造大国工匠是职业教育领域关注的热点议题。文章利用国家卫生健康委提供的2017年中国流动人口动态监测调查数据,以乡-城转移劳动力为研究对象,综合采用普通最小二乘法与准实验的倾向得分匹配法,通过教育收益率的因果性估计,实证评估了高职教育对转移劳动力工资水平的影响,结果发现:(1)与高中/中专教育阶段相比,接受高职教育能将转移劳动力的月工资水平提高16.8个百分点,但高职教育的个体增收效应显著低于本科及以上教育阶段;(2)利用Logit二值选择模型捕捉转移劳动力高职教育决策的影响因素发现,女性和农业户籍接受高职教育的概率值比男性和非农户籍分别高出2.1和18.7个百分点;(3)利用倾向得分匹配法纠正了选择性偏差后,发现高职教育的收入效应比本科及以上教育阶段低17.5%—20.1%,且工资收入效应在性别和户籍间存在显著差异。基于实证分析结果,文章从高职院校、教育主管部门以及其他协同部门三个方面提出高职教育锻造大国工匠的政策建议。

红帮裁缝的大工匠意识

提出并论述了红帮裁缝是国家级大工匠的观点,在此基础上,从4个方面举要论述红帮的大工匠意识:一是惟新惟大;二是积微成著;三是坚守本业;四是极致――以"绝活"打天下,以"极品"征服世界。呼吁在红帮故乡宁波为红帮前贤立一尊纪念碑。

“大思政”视域下医学院校厚植工匠精神的探索与实践

将"大思政"的理念与工匠文化紧密融合,探讨在医学院校厚植工匠文化的路径和方法。强调"工匠精神"的培育不仅需要专业能力和技能的提升,更重要的是要加强顶层设计、强化协同育人、实践"多点聚焦"。通过切实推进全程育人、全方位育人的"大思政"理念,以期实现医学生在知识深度、广度、能力宽度、职业精神和工匠精神五位一体的提升。

中国工匠精神研究

提炼和概括"什么是中国工匠精神"是增进工匠精神社会共识与教育引导的首要问题。基于"工匠"内涵的解读及其"中国古代工匠精神"的历史探究,将"工匠"专业成长的阶段与"尚技崇德"的工匠品质作为提炼和概括中国工匠精神的层次维度与内容维度。初级阶段工匠精神的主要内容是"模仿作为工匠的心理建设",高级阶段工匠精神的主要内容则体现为"作为工匠的境界追求"。"精益求精、宁静致远"作为高级阶段中国工匠精神的具体表述,应成为"中国制造人"建立和培养质量意识的价值指引。

践行工匠精神 放飞航天梦想

党和政府倡导工匠精神,中国迈向制造强国呼唤工匠精神。工匠精神的内涵是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品,或者提供的服务,精益求精、精雕细琢的精神。对工匠精神的理解分思想、行为和结果三个层面,在思想层面,就是爱岗敬业、无私奉献;在行为层面,就是持续专注、开拓创新;在结果层面,就是精益求精、追求极致。工匠精神需要在岗位上脚踏实地去践行。航天事业为工匠精神提供了生根的土壤,孕育了与工匠精神异曲同工的伟大的航天精神,造就了一大批具有工匠精神的"匠人",将个人的价值融入航天事业,在岗位上忠于职守,攻坚克难,忘我工作,淡薄名利,无私地奉献着自己的一切,成就了航天事业的发展和飞跃,并将这种精神在航天人中一代代传递下去。

工匠精神背景下高职院校校企文化融通的路径探索——以安徽机电职业技术学院为例

经济新常态下,培养大国工匠的重要性越发凸显。安徽机电职业技术学院充分发挥校企文化融通对培养人才的积极作用,深化产教融合、校企合作,将校企文化融入人才培养全过程,探索形成了"订单式"人才培养全程融入校企文化、"校中厂"与"厂中校"多维融通校企文化、创新创业立体引领校企文化、技能大赛全面渗透校企文化、现代学徒制试点全方位融入校企文化等五个独具特色的校企文化融通路径,为培养未来的大国工匠夯实了基础。

建筑业大国工匠胜任力模型构建研究

建筑行业是国民经济的支柱性产业,大国工匠的培育问题是建筑业急需解决的一个难题。为了培育出更多建筑业大国工匠,首先需要确定建筑业大国工匠的胜任力构成,才能更有针对性地进行培育。为此,2019年6月至8月,课题组走访了北京、上海、杭州等地,对中国建筑业中具有代表性的14位大国工匠进行了行为事件访谈。在对大国工匠进行分类的基础上,利用Nvivo12.0软件和胜任力辞典提取出14位大国工匠所具备的通用胜任力以及与大国工匠的工作职责及特性有关的分类胜任力,并基于此构建了建筑业大国工匠的胜任力模型。该模型能够为我国后续培育建筑业大国工匠提供一定程度上的指导与借鉴。

超越异化劳动:新时代工匠精神的思想内涵与培育路径

从工业文明到信息化时代,异化劳动是不可避免的事实,甚至在信息化时代,其对劳动者的剥削性更为隐蔽。异化劳动使劳动过程枯燥机械、劳动者自由意志枯萎。而以精益求精为核心的工匠精神则表达了对创造性劳动的价值追求,是超越异化劳动的一种劳动解放精神,能够促进劳动者自身及社会自由全面的发展。培育新时代的大国工匠精神,要厚植培育工匠精神的沃土,营造崇尚技能、尊重工匠的社会氛围,建立产学研相结合的学徒培养模式,形成健全的政策制度保障,切实有效地推进劳动者自身及社会自由而全面的发展。

“智能机器人技术”课程思政的理论与实践研究

课程思政作为国家培养人才品质重要举措之一,在专业课程中加入思政元素是新型技术技能型人才培养不可或缺的一个环节。因此,课题组对涉及“智能机器人技术”课程的机械制造与自动化等专业课程思政进行研究,探索适合职业教育人才培养的课程思政研究体系。课题组以陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业的学生为研究对象,通过基于“智能机器人技术”的课程思政,培养德智体美劳全面发展的高技能型人才。

谈教师的责任担当——做大国工匠成长的铺路石

中华民族的伟大复兴梦,需要大国工匠,职业院校教师责无旁贷地要承担起培养技能人才的重任。教师要用勇于担当的责任感,把握学生心理和生理特点,用自己的人格魅力潜移默化地去教育人、影响人,做大国工匠成长的铺路石。

用心培育大国工匠

中国经济快速发展需要有理想、有技能、有职业道德的大国工匠做支撑。技工院校教师在传授职业技能的同时,要将职业道德教育贯穿职业教育始终,让学生真正成为有理论基础、有实践能力,又有工匠精神的劳动者。

以课程思政促进人才培养能力全面提升的研究--以“机械制图”课程教学为例

机械制图作为理工科学生的专业必修课程,是相当重要的思政教育阵地。本文以“机械制图”课程教学融入课程思政为例,依托机械制图课程特点,把专业课程和思政内容深度融合,深挖机械制图专业课内的思政内容,为更好地发挥课程思政在“机械制图”课程中促进人才培养能力全面提升的作用,在教案设计、大国工匠案例分析、激发学生主动性等方面进行积极探索,为后续促成课程思政建设的落实提供一定参考价值。

“大国工匠”背景下高职学生职业忠诚度提升路径探析

高职学生职业素养的重要性不断凸显,职业忠诚度的高低不仅仅与高职学生自身的职业发展密切相关,而且直接制约着高等职业教育的发展,其表现出的职业认同度、稳定性和主观能动性也影响到企业的发展乃至国家经济转型、产业平稳升级的进程。针对不同地区、专业、工作年限的高职毕业生的调研显示,目前高职学生的职业忠诚度情况不容乐观。通过分析发现,其影响因素主要有工作成就感、工作认可度、薪酬、职业发展空间、企业内部管理体制、与同事的关系、工作条件、个人生活、安全保障等。高职学生职业忠诚度的提升需要从高职学生对于专业的综合认知、核心竞争力、职业忠诚管以及职业忠诚保障等方面入手。