The Theory of Bio-Medical Knowledge Integration(Ⅷ)──The Intrinsic Medical Informatics(IMI) and Meta-dimensions(MDs) of SNOMED

This paper presented the profile of Intrinsic Medical Informatics(IMI), which consists of Medical Cognition Informatics(MCI) and Organism Informatics(OI). MCI and OI are taken as two cornerstones of the Theory of BioMedical Knowledge Integration(BMKI). Additionally, so called Meta-dimension architecture of SNOMED is discussed in order to venture its context computing.

差错报告的前因机制与理论评述

差错报告行为指的是员工通过口头方式或者正式的差错报告系统向上级领导揭示工作差错相关议题的一种工作行为。该行为是组织甄别、预防和管理组织差错的有效方式,对于防范组织失败,降低差错损害,提高组织学习和创新具有重要的意义。本文主要集中探讨差错报告的前因机制,从社会学习、认知、情绪以及组织系统等四种主要的理论视角进行分析,提出未来研究应着重于探讨差错报告行为的理论建构与整合、测量开发以及多层分析与情境交互。

蒙医心身互动疗法的认知行为理论解析

蒙医心身互动疗法作为一种新型的群体自然疗法,特色性融合了认知行为理论及治疗方法,为认知行为理论及治疗技术在非心理治疗领域的应用带来创新。基于认知行为理论的视角,对蒙医心身互动疗法与团体认知行为治疗进行了对比分析,揭示了两者在核心理论、治疗技术、治疗模式、应用领域等多方面上的异同。通过阐述蒙医心身互动疗法中认知行为治疗的特色应用,总结其目前的优势与局限性,进一步探讨认知行为理论及治疗技术在非心理治疗领域的潜在应用,并为民族医学整合发展提供参考路径。

群体学习理论视角下的教研群体认知发展的研究与实践

以学习型组织开展群体学习是教师专业发展的趋势,如何促进群体学习中教师从个体认知到群体认知的转化,促进积极的意义建构进而提高群体认知的水平需结合相关理论开展实证探索。该研究基于群体学习理论构建包含知识共享、知识存储、知识重取三阶段的教研模式,并设计相应的策略和支架。之后在某市以小学语文教师为研究对象,以基于群体学习理论的教研为实验组、传统教研为对照组,开展共历时3个学期的12次校本教研活动。通过认知网络分析方法对教研过程数据进行群体认知特征及发展趋势比较分析,结果表明传统教研活动中群体认知发展难以实现高层级迁移,更多地停留在知识的分享与建构,而基于群体学习理论的教研活动有利于促进群体达到知识的交互迁移。

网格团体文化理论视角下的志愿者组织治理

当社会出现重大突发事件时,志愿者组织能够满足应急管理的多元需求,而应急响应和管理机制的完善是志愿者组织迫切需要解决的实际问题。本文从“网格团体文化理论”核心概念出发,分析当前志愿者组织在应对重大突发事件时的突出问题,并从敏捷治理、韧性治理进行分析,通过构造“抉择主义”、“团体主义”和“平等主义”探究如何做到高质量治理志愿者组织,尤其是如何改善志愿者组织在应急管理等情境下治理能力薄弱的问题,以期进一步推动志愿者组织高效治理和社会多元治理的有机结合。

考虑渠道竞争的社区团购新零售问题研究

社区团购是新型冠状病毒疫情期新兴的一种新零售方式,而该模式存在滥用团长、低价倾销挤压实体店等扰乱市场和社会的问题。在此背景下,本文建立了涉及社区团购平台、团长、消费者和实体超市的理论模型,利用消费者选择理论、博弈论等方法,研究了社区团购平台在单一渠道市场和竞争渠道市场下选取团长和设置佣金比例的标准,分析了平台在竞争渠道中“恶意定价”策略的危害性,并为如何引导其合理竞争提供了政策指引。本文的研究表明:(1)社区团购平台选取高于特定价值的团长可以获得更高的利润;(2)社区团购的商品合理定价需要能够反映其为消费者所带来的流通便利价值;(3)社区团购平台“恶意定价”的行为是一种“竞争陷阱”,最终对其自身和对竞争者利益均不利,因而合理的政策引导必不可少。本文的研究有助于正确理解社区团购中的各方行为的内在机理,进而引导这一新零售模式在合理的竞争环境中健康规范运行。

从冲突到融合:个性化交易改善个人−组织目标关系的理论构建

随着员工与组织的关系从标准雇佣走向互利共生,如何改善个人−组织目标关系成为组织管理的重要议题。现阶段建立在组织目标基础上的一致性及标准化人力资源管理实践,难以满足员工日益个性化、动态化的个人目标;越来越多员工主动与组织沟通或协商,获得满足个性化、差异化需求的人力资源安排,即个性化交易。本研究旨在将个性化交易引入个人−组织目标关系改善领域,并基于认知−情感系统理论探讨员工如何通过个性化交易主动改善两者关系:(1)辨析个性化交易提出的言语策略及达成条件;(2)厘清个性化交易在员工个人−组织目标冲突与融合感知间的作用机理;(3)阐明个性化交易改善两者关系的动态过程。研究成果将为改善个人−组织目标关系、促进组织−员工协同发展提供新的途径及对策建议。

高职院校学生非正式群体管理策略研究——基于自组织理论的分析

高职学生非正式群体是自发形成、动态发展的组织,具有开放性、整体性特点,其发展遵循从无序到有序的规律。对高职院校学生非正式群体的管理,要从正确认识非正式群体的重要价值、为非正式群体的发展营造良好的外部环境、发挥群体核心人物的正向引导作用、协调好正式群体和非正式群体之间的关系、引导非正式群体逐步“正式化”等方面入手,促进其优化和发展。

基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预对乳腺癌根治术后患者疾病进展恐惧、心理弹性及并发症的影响

目的探讨基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预对乳腺癌根治术后患者疾病进展恐惧、心理弹性及并发症的影响。方法选择2018年2月至2021年3月收治的100例乳腺癌根治术后患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(50例,常规护理)和观察组(50例,常规护理+基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的恐惧疾病进展量表(FoP-Q)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的康纳-戴维森韧性量表(CD-RISC)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预可减轻乳腺癌根治术后患者的疾病进展恐惧,提高其心理弹性,进而减少并发症的发生,值得推广。

决策论视角下情报组织认知对抗的理性行为体模式

[研究目的]理性行为体模式集纳了情报组织进行认知对抗的基本规律,通过剖释这种模式,明晰情报组织“客场化”认知的理性机制以及开展动态对抗的有效路径。[研究方法]将决策论视角下的理性行为体模式演绎到情报组织的认知对抗活动中,解析情报组织以理性行为体形态进行认知对抗的渊源、构成、过程及范式,提出情报主体阻碍甚至破坏情报客体进行理性认知的路径假设。[研究结论]在情报组织的理性认知中,应以概念化、类型化、具体化、人格化四种行为体形态加以区分;在情报组织的动态对抗中,可通过致使信息失真、限制认知能力、扰乱偏好一致性等三种路径进行阻碍。

高校思政课线下学习小组群体认知研究

思政课是高校落实“为党育人”“为国育才”的核心关键课程。通过高校思政课线下学习小组群体认知研究得出以下结论:学习小组主体间的群体认知是主体对自我、他者和环境的判断、理解和评价,历经对象化、联合化、生成化的过程,内容包括活动认知、情感认知和行为认知类别;学习小组群体认知对思政课教学重大影响来源于双向规定性、预测性和平衡性。思政课的教学成效,参与者的主体地位及交互行为十分关键,认知是前两者的产品和原料。

提议者分配意图对8-14岁儿童利他性惩罚的影响

目的探讨提议者分配意图对8-14岁儿童第二方和第三方公平感知、情绪体验和利他性惩罚的影响。方法本研究采用改进版迷你最后通牒博弈范式和第三方惩罚范式,对184名8-14岁儿童进行测试。结果(1)第二方视角下,提议者不公平分配意图越强,8-14岁儿童的公平感知越低,拒绝行为越多,12-14岁儿童愤怒情绪越强,且相比于12-14岁儿童,8-12岁儿童对不公平分配的第二方公平感知更低,愤怒情绪更多和惩罚行为更多;(2)第三方视角下,提议者不公平分配意图越强,10-14岁儿童的公平感知越低,愤怒情绪和惩罚提议者越多。结论提议者分配意图会影响10-14岁儿童利他性惩罚。

研究生教育阶段师生学习共同体:内涵特征、理论基础与实践路径

研究生教育阶段的师生学习共同体是由人数不固定的研究生导师和研究生共同组成的,基于课堂又超越课堂情境,由多种教学互动模式组成,以互相帮助、共同学习、共同成长为目标,关系融洽、地位平等、气氛和谐、民主开放的学习型组织。其具有五个特征,即共生共荣性、密切交往性、互惠互补性、开放包容性、真实情境性。“教学相长”“最近发展区”“共生理论”是研究生教育阶段师生学习共同体的理论基础,其实践路径是通过高质量的课堂教学、定期组会交流、开展科研项目、举行学术活动建设师生学习共同体。

大学生拖延动机、认知情绪调节与学业拖延的关系——基于时间动机理论

目的基于时间动机理论考察大学生的拖延动机、认知情绪调节与学业拖延的关系,并依据相关理论和实证研究结果,编制和实施大学生学业拖延干预方案,并且验证其有效性。方法研究一选取杭州市大学生494人,采用非理性拖延量表(IPS)、动机诊断测验问卷(MDT)和认知情绪调节简化中文版问卷(CERQ-short)进行测量;研究二采用实验组对照组前后测实验设计,选取杭州市大学生44人参加为期4周的大学生学业拖延干预训练,对拖延动机、学业拖延和任务完成量等的改善程度进行评估。结果大学生的学业期望和延迟折扣可以预测学业拖延,关注计划策略在学业期望与学业拖延之间起完全中介作用。学业拖延干预训练提高了大学生的学业期望、任务价值感和任务完成量,降低了大学生的延迟折扣和学业拖延程度。结论大学生的拖延动机和认知情绪调节会影响学业拖延,学业拖延的干预训练降低了大学生的学业拖延,提高任务完成量。

幼儿园学习型教研组活动的现实样态与提升策略——以广东省H市为例

该文基于学习型组织理论视角,对广东省H市的幼儿园教研组活动现状进行调查研究。结果表明:目前H市的幼儿园教研组活动在持续学习与创新变革上内容零散、形式固化;在团队合作学习上缺乏深度互动;在学习支持与授权上助力方式单一。基于此,应明确学习型教研组活动终身学习与不断创新的价值取向;建设学习型教研组活动平等沟通与鼓励质疑的团队文化;制定学习型教研组活动尊重民主与激发潜力的管理制度。

基于社会认知理论的小组戒烟研究

目的探索社会认知理论指导下的“我能戒烟”小组式戒烟方法,并对干预效果进行评价。方法在基线调查的基础上,采用随机对照分组,将225名吸烟者随机分为干预组和对照组,干预组接受社会认知理论为基础的小组式戒烟干预,并在6个月后再次对两组进行问卷调查,评价干预效果。结果6个月后干预组的戒烟率达到40.5%,远高于对照组(5.2%)。干预组每日吸烟量平均减少了11.5支,而对照组在这段时间内减少了1.7支,差别有显著性。根据阶段变化理论,干预组所处的戒烟阶段普遍向前推进;并且情感效能、社会效能得分有明显提高。学员对干预形式也较满意。年龄、是否参加干预和基线时对自己戒烟成功的预测成为是否戒烟的影响因素。结论“我能戒烟”小组式戒烟法能够有效地提高戒烟率,并为广大烟民接受,值得推广。

文化对个体风险感知的影响:文化认知理论的解释

文化认知理论旨在从个体层面研究与文化因素相关的个体风险感知差异。它以"格-群"维度划分文化世界观,"格"维度衡量社会的制度化程度,"群"维度衡量社会群体对个体的影响程度,由此编制文化认知量表以测量个体文化理念差异。目前已验证认同保护认知、偏见同化与群体极化、文化易得性、文化可信性、文化认同确认五种作用机制,并在情感启发式研究的基础上引入文化冲突模因作为中介变量建立理论模型。后续研究可推进文化认知测量工具的跨文化检验与本土化修订,并在具体风险主题研究的基础上探索切实可行的公共风险管理对策。

自组织理论及其教育研究应用前景探析

自组织理论包括新三论(耗散结构理论、协同学、突变论)和超循环理论、分形理论、混沌理论,是系统科学发展的第二阶段研究成果。在教育技术领域内,教学设计的产生直接得益于系统科学研究的第一阶段成果——"老三论",遂将其置于四大理论基础中的首位。近几年,后现代课程研究中已经率先引入了自组织理论分析研究教育教学理论与实践,教育技术领域引介与应用这一重要的科学研究思想方法也势在必行。当前引入与借鉴的落脚点,主要表现在自组织理论为数字化学习理论——关联主义(Connectivism),以及教学过程中的协同学习、协作学习提供核心理论支撑,并对整个教育技术的研究方法具有重要指导意义方面。如果在一个更开阔的研究视野下看待自组织理论与教育技术研究的结合,发现人脑(或认知结构)中知识的自组织演化问题也很有研究价值。

中国宇航企业创新认知影响因素研究

本文从权变理论视角出发,旨在研究中国宇航企业的组织集权、组织规范、认知惯性、竞争强度和技术动荡对于创新认知的影响。通过调查问卷的实证研究,本文发现组织集权和组织规范对创新认知有显著地负向影响,竞争强度和技术动荡对于创新认知有显著地正向影响。此外,认知惯性对创新认知有负向影响,同时在组织集权、组织规范和创新认知之间起到了中介效应。

协作学习的系统观

本文在分析协作学习的概念及构成要素的基础上给出协作学习的定义 ,用系统论的方法分析了学习者的特征结构 ,给出了表征协作学习的要素、结构和作用函数 。