地方公费师范生乡村教育情怀现状、问题与对策

地方公费师范生乡村教育情怀整体水平中等偏高,且显著优于普通师范生,但随年级升高呈下降趋势,少数公费师范生乡村教育情怀不足,城市学生相对偏低。为厚植公费师范生乡村教育情怀,应进一步完善公费师范生遴选和退出机制,增设乡村教育特色课程,培养乡村教研人才,强化见习实习指导,重视过程培养,使公费师范生对乡村教育未来充满希望。

面向乡村振兴的农业技术应用与推广型人才培养体系构建与实践--以山东农业大学为例

全面推进乡村振兴,实现农业农村现代化,关键在科技、在人才。山东农业大学构建的农业技术应用与推广型人才培养体系,在人才培养实践中坚持“学生中心、需求导向、协同育人”培养理念,采用厚植情怀、耕读合一和协同育人等人才培养路径,创建“四课融通、‘四层次’实践、三位导师、三联合”育人模式。经过五年实践,培养一批“下得去、用得上、留得住、干得好”的农业技术应用与推广型人才,在破解乡村振兴人才瓶颈问题方面呈现出良好的发展局面。

弱体质大学生体育教学困境及改进路径研究——基于供给侧视角

弱体质大学生群体是各大高校的一个特殊群体,其身体特殊性给高校体育教学工作带来了非常大的挑战,满足弱体质大学生群体体育需求,并促进其体育参与及身心健康发展,成为高校体育教学的历史使命。采用文献资料法、逻辑分析法,对弱体质大学生群体公共体育教学进行研究分析。研究发现,弱体质大学生群体公共体育存在以下问题:政策制度供给矛盾;课程供给缺乏合理性;教学内容供给范围小,选项供给少;教师供给不足,缺乏专业知识储备;体育教学评价失公。改进思路:优化政策法规供给,保障弱体质大学生群体享有体育教育的权利及义务;优化课程供给,实现体育课程均等化;优化教学内容供给,满足个体需求;推进体育师资队伍建设,优化人才资源供给;构建科学评价体系,推动评价体系供给侧改革。

公费师范生教师职业认同影响因素及提升策略——以小学教育专业为例

小学教育专业公费师范生职业认同程度的高低,极大地影响着学生的专业发展、职业选择,也影响着农村教师队伍的稳定。文章主要采用问卷调查法,在数据分析的基础上发现该专业公费师范生总体职业认同水平不高,且不同性别、年级、生源地的公费师范生职业认同存在显著差异。针对提高公费师范生教师职业认同的现实需要,社会层面应加大政策宣传力度,提高农村教师工资待遇水平;高校要多措并举,建立针对性人才培养方案;公费师范生自身要增强职业责任感,提高职业素养。

依托“科技小院”的公费农科生人才培养模式构建与探索

公费农科生政策是现代农科教育模式下推进乡村人才振兴的重要举措。自2018年开始,山东省推行公费农科生教育政策,为基层定向培养农业技术推广人才。该文以青岛农业大学为例,对当前公费农科生人才培养过程中出现的主要问题进行分析;介绍公费农科生以参加“科技小院”为载体,以准农业技术推广员的身份,深入基层农村进行实践学习应用,开展乡村志愿服务活动,在田间地头和走访农户调研过程中,观察、发现、研究并解决生产实践中出现的实际问题,积极探索和构建“学校课堂+科技小院+乡村田间”三位一体的公费农科生培养新模式,并对该模式的主要做法以及取得的成效等进行说明。

“迫于无奈”还是“主动选择”:基于扎根理论的高职公费师范生就读意愿影响机制研究

探寻高职公费师范生的就读意愿有助于提升学生的培养质量和教师的教学质量,因此利用扎根理论对高职公费师范生的就读意愿进行了质性探索。研究发现,就读期望直接影响就读意愿,就读投入与就读产出共同反映了就读性价比,既直接影响就读意愿,也调节就读期望与就读意愿之间的关系;自我认识和外界环境所构成的就读内外环境,通过影响就读性价比间接作用于就读意愿,同时也调节就读期望和就读意愿之间的关系。并在此基础上,构建了高职公费师范生就读意愿的影响因素模型,提出应从提升就读性价比,合理控制期望值,注重内外环境的影响等三个方面完善高职公费师范生的培养模式。

公费定向师范生的课程评价对其学习投入与职业认同影响研究——以肇庆学院小学教育专业为例

公费定向师范生的学习投入、课程满意度与职业认同是影响公费定向师范生教育政策效果落地的关键。研究以肇庆学院小学教育专业公费定向师范生的课程评价为控制变量,调查其对学习投入与职业认同的中介作用。研究表明,课程满意度对定向公费师范生的学习投入与职业认同的影响显著,同时课程满意度对学习投入与职业认同所起的中介效应与年级、课程相关。研究建议,要调整理论课程与实践课程、公共课与专业课课程比例,适度加大理论课内的实践操作环节;加强大一、大二学生的专业认知教育;职业认同教育针对不同年级采取不同策略。

基于OBE教育理念的化学专业师范生教学实践能力培养探索与实践

OBE教育理念是一种以成果为驱动的教育方法,其核心思想是以学生为中心,以学习结果为导向,强调学生能力的培养和提高。针对化学专业师范生教学实践能力培养,以成果导向视角研究、分析人才培养的现状和问题,并用于对学生教学实践能力培养进行改革,实现工科院校师范专业教学质量显著提升的教育目标。基于OBE教育理念下的教学实践能力培养研究主要从人才培养方案、课程实施、教学设计能力、评价体系等方面展开。

地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策

地方公费师范生教师职业认同整体水平较高,绝大部分愿意遵守协议去农村任教,但愿意在农村长期乃至终身从教的仅为37.5%。他们到农村任教主要出于协议压力,自身内部动力不足,履约期结束后离开乡村学校的可能性较大。为避免这一问题,应优化地方公费师范生的招生和考核机制,培养其教师职业认同和乡土情怀,改善入职后的工作生活条件,助力个人发展,提高其农村任教的内生动力。

公费师范生与普通师范生学习效果差异及原因分析——以地理科学专业为例

针对近年来高校公费师范生存在的成绩不佳等情况,该文采用问卷调查法和统计分析法探究公费师范生和普通师范生的学习效果差异及原因,特别以鲁西某大学地理科学专业为例。从学习绩点、公共课和专业课核心课成绩分析两种师范生及师范生性别间的学习效果差异和影响因素,进而针对性地对公费师范生教育存在的问题提出对策和建议,以期为国家公费师范生教育质量的提高提供一定借鉴。

“健康中国”视域下高职临床医学专业公费医学生培养现状调查与分析

以菏泽医学专科学校2019—2022级临床公费医学生为研究对象,设计在校公费医学生学习现状及职业规划调查问卷和公费医学毕业生就业现状调查问卷,并对在校生及毕业生分别发放。调查结果显示:临床公费医学生对公费生政策和基层工作状况缺乏了解,需要学校深入全面宣传并加强基层实践和职业规划教育;部分临床公费医学生学习积极性不高,需要加强学风建设和过程性考核,重视技能训练,提升培养质量;临床公费医学生履约率高,续约意愿低,需要多方支持,以稳定基层医疗队伍。

乡村振兴背景下公费定向师范生研究的回顾与反思

乡村教育是乡村振兴战略的基础性支撑。作为乡村教育主力军的乡村教师,其主要来源于公费定向师范生,而公费定向师范生政策大都具有定向、分类及本土化培养三大特色。研究发现,公费定向师范生的培养存在利益化、去乡土化等问题。为了助力乡村振兴,公费定向师范生的培养应注重采取加强政策宣传力度、开展职业生涯规划活动、组建全程育人导师制及厚植乡村情怀教育等措施,从而为乡村地区输送一批安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的优秀教师队伍。

突发公共卫生事件下团体辅导对高职生孤独感的干预研究

以孤独感自评量表(UCLA)为测度,筛选出高孤独感的高职生,将其中自愿加入者随机均分为实验组和控制组,实验组进行为期四周的团体辅导,控制组不作任何干预。测评结果显示:两组被试前测无显著差异;后测中,干预后的实验组较控制组孤独感水平有显著降低,较自身干预前也有显著降低,且维持一个月;控制组前测后测无显著差异。可见,在突发公共卫生事件影响下,团体辅导对降低高职生孤独感有显著的干预作用。

地方高校公费师范生何以“下得去、留得住”?——基于8名公费师范生教育信念变化的考察

培养公费师范生是我国新时代乡村教育振兴的重要举措。选取地方高校8名小学教育专业毕业公费师范生进行访谈,通过对访谈资料的整理与编码,分析公费师范生就读前、就读中、毕业后从教信念的变化轨迹,发现教学实践、生活环境、人际关系是影响地方高校公费师范生群体下乡长期从教的因素。基于此,要使地方高校公费师范生“下得去、留得住”,应优化课程设置与实践安排,夯实公费师范生长久留乡从教信念;改善学习环境与工作环境,稳固公费师范生长久留乡从教意愿;丰富人际交互与关怀方式,凝聚公费师范生长久留乡精神力量。

学生资助财政资金绩效评价——基于中央专项彩票公益金学生助学项目的研究

在全面实施绩效管理背景下,开展学生资助财政资金绩效评价研究,对完善我国财政资金预算绩效管理和学生资助政策体系具有重要现实价值。基于新公共管理理论和利益相关者理论构建了学生资助财政资金绩效评价一般系统模型,在此基础上建立了包括资金配置、组织管理、项目管理、资金管理、资助产出和资助效益6个要素的学生资助财政资金绩效评价体系,涵盖了学生资助资金支出的经济性、效率性、效益性和公平性等指标。中国教育发展基金会开展的中央专项彩票公益金学生助学项目是典型的财政资金支持的学生资助项目,对其进行第三方绩效评价,评价结果显示:彩票公益金学生助学项目整体绩效显著,符合项目设立初衷,并发现省级单位在管理彩票公益金学生助学项目过程中存在问题。这表明,本研究构建的学生资助财政资金绩效评价体系是合理和可行的。

省域公费师范生招生培养政策分析——以广东为例

广东省公费定向培养粤东西北中小学(含幼儿园)教师试点工作,取得了明显成就。但培养规模亟待扩大,培养质量有待提升,培养的学历层次相对较低,毕业生履约比例有待提高。针对这些问题,非常有必要促进公费定向培养类型的多样化以扩大培养规模,优化培养过程以提高培养质量,坚持本科、硕士为主以整体提升学历水平,优化招生方式以降低毕业生违约率。

新形势下公费师范生就业的重新审视与对策研究

师范生公费教育政策是国家加强优秀教师培养的重要举措,公费师范生在国家相关政策的支持下,就业质量一直都有所保障。近年来,随着经济形势、社会需求和生源状况等各方面发生了变化,特别是在全球新冠肺炎疫情的影响下,公费师范生就业面临着前所未有的新形势和诸多的新挑战。本文在详细分析新形势下公费师范生就业面临的现实困境的基础上,从理想信念、生涯规划、能力提升、资源保障等方面,研究提出优化公费师范生就业的对策。

身份认同视域下公费师范生实习现状与反思

在实施高素质教师人才培育计划的背景下,改进公费师范生教育实习环节具有重要的实践价值,但已有研究未深入探讨实习生面临的身份认同问题。以部属师范院校408名公费师范生为对象,综合文献法、访谈法和问卷调查法进行身份认同测量理论建构并调查实习后公费师范生的教师身份认同状况,聚焦实习活动剖析影响教师身份认同的因素。结果发现:教育实习后公费师范生整体教师身份认同水平较好;公费师范生对教师身份具体维度的认同水平存在差异;教师身份认知驱动教师身份行为;教育实习存在影响公费师范生教师身份认同的多个因素。应通过优化教育实习中的教师身份体验、强化教师身份模仿来推动实习生从“学生”到“教师”的身份转变。

学前教育公费师范生乡土情怀发展现状与改善建议——基于四川省、重庆市两地的调查研究

以四川、重庆两地的349名省属学前教育公费师范生为研究对象,通过问卷调查了解其乡土情怀现状,并对其影响因素进行分析。结果显示:学前教育公费师范生乡土情怀提升空间较大;乡土关切是学前教育公费师范生乡土情怀中最弱的维度;职称、是否本地人、报考动机及入学前对公费教育政策的了解度对学前教育公费师范生乡土情怀影响显著。基于此,提出要严把学生入口关,为高校培养选择合适生源;要抓好职前培养关,增强乡村任教意识和本领;要做好职后发展关,强化留任和服务乡村意愿。

第五届中英庚款留英公费生若干问题考释

文章以第五届中英庚款留英公费生的有关历史资料和卢嘉锡个人历史档案为基础,厘清了第五届中英庚款留英公费生的选拔历程、留英名单、出国事宜以及继续学习工作经历,较为全面地还原了相关历史事实。