职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施现状与提升策略

为了解职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施的现状及诸多问题,分析并寻求对策。该研究以湖北工业大学2019—2021年承担的职业院校体育教师“素质提高计划”项目为例,选取湖北省及新疆的150名中高职体育教师作为研究对象,主要从培训需求、培训方案、课程设计、培训方式、效果评价、项目特色创新和训后跟踪指导等方面对“素质提高计划”的实施现状进行调查。研究发现,培训基地的培训需求侧调查分析还不够精确,针对性把脉区域教情、学情,找准区域师资队伍建设及校本研修工作短板亟需提高;培训方案规划、课程设计的设置较为合理,其中部分专题,如实践指导环节有待提升;学员与培训教师深度互动的实效性有待优化;多数学员在选择培训内容倾向于经验引领,学员理论水平亟需提高;学员培训后续跟踪指导环节如同虚设,对学员的训后跟踪指导环节及效果监测工作亟需加强;项目特色创新不够明显。提升“素质提高计划”项目实施效果,需从学员的实际需求出发,找准培训目标定位,精准设计培训方案;全面掌握学员的专业发展特点,科学、系统性设置培训专题内容;遵循成人和体育教师的生活与学习的特点,精心选择培训方式;采取科学递进式的学员评价体系,充分激发学员能力提升的自觉性;充分凝聚人力资源,科学组建高水平的培训团队;切实保障培训实施质量与效果,有效建构学员可持续发展的监测机制。

“双减”背景下家庭体育教育指导服务体系构建研究

随着“双减”政策的深入推进,家庭体育教育作为培养青少年全面发展的重要组成部分,日益受到社会各界的广泛关注。该文旨在构建一套适应当前形势的家庭体育教育指导服务体系,以更好地满足家长和青少年的需求。该文综合运用文献资料法和逻辑分析法,首先深入剖析了当前我国家庭体育教育中存在的主要问题,进而立足实际,从服务内容、对象、队伍、模式、途径及评价6个维度出发,系统构建家庭体育教育指导服务体系,在此过程中,始终坚持以家校社协同育人为体系的核心目标,力求通过提升家长的体育教育与辅导能力,加强与校社的协同合作,为实现家校社共同培养青少年全面发展的目标提供理论支持和实践建议,以期能够为推动我国家庭体育教育的改革与发展贡献一份力量。

走向五育融合:新时代学校体育的价值指引、难点透视与行动路向

“五育融合”是新时代学校体育高质量发展的必然要求.新时代学校体育在“培养什么样人”的问题有其独特的价值,即以体修德,致力身体操行与公理规约在互构中共振;以体启智,促使运动技能与理论知识在互联中双进;以体铸美,着力外态形塑与心灵内化在互鉴中同向;以体助劳,注重身体经验与劳动素养在互嵌中共频.但目前学校体育在发挥“怎样培养全面发展的人”的综合育人功能方面存在着四大难点,分别是难在拨正体育融合“四育”的育人逻辑、难在打通体育融合“四育”的教学行动、难在造就体育融合“四育”的师资主体与难在重构体育融合“四育”的评价生态.因此,新时代学校体育要实现“五育融合”的综合育人目标,要树立“以体育人”理念,夯实“五育融合”的思想保障;要系统构建“以体育人”结构体系,健全“五育融合”的过程保障;要培育体育融合师资,提升“五育融合”的技术保障;要探索“以体育人”评价机制,激活“五育融合”的育人保障.

双创视阈下高校体育专业学生就业指导课程改革与创新

双创教育为我国创新、创业人才培养提供有力保障,进一步解决新时期大学生就业、创业发展面临的诸多问题。高校体育专业学生的就业指导课程教学,应以双创教育为发展导向,充分提升教育创新发展水平,持续深化就业指导的教育改革,并基于当前教育联动机制不完善、教育内容滞后等相关问题,科学地制定教育实践策略,保证双创视阈下高校体育专业学生就业指导课程改革与创新发展的有效性。

高校体育教育专业学生就业指导策略优化:现实需求、目标取向及实施路径

体育教育专业作为高校人才培养体系中的“小众专业”,学生就业核心竞争力不强,就业压力巨大。为缓解体育教育专业学生就业压力,改革与优化高校体育人才培养模式,全方位转变体育教育专业学生就业观念、提升其就业能力,体育教育专业就业指导策略优化要锚定社会背景的转换、国家政策的指向和体育产业发展的走向进行系统性优化。优化的具体实施中,在目标建设方面要制定多层次的就业指导目标体系;在队伍建设方面,要在纵向和横向两个维度发力,联合家庭与社会的力量,构建全员参与就业指导的工作格局;课程建设方面,要创设“实战”课堂情境,科学编制校本教材,结合专业和学生特点因材施教。

新工科背景下大学物理教学与应用型创新人才培养的探索与研究

新工科背景下,作为高校理工科类的通识课程,大学物理在整个人才培养框架中起基础性的服务作用,为学生后续专业课的学习奠基并培养其科学思维.从当前大学物理课程的学习现状和不足之处出发,讨论大学物理是创新型人才培养不可或缺的一环,通过变革大学物理的教学大纲和教学方式、引入智慧课堂开展数字化教学、革新教学评价体系,使大学物理在创新人才培养的作用最大化.

基于应用型人才培养的体育类实践教学基地建设研究

随着社会经济的蓬勃发展和产业结构的不断优化,社会对应用型人才的需求日益凸显。在此背景下,体育类实践教学基地作为培养高素质应用型人才的重要载体,其建设水平直接关系到人才培养质量。然而,当前我国体育类实践教学基地在建设过程中仍然存在诸多亟待解决的问题。鉴于此,该文立足于应用型人才培养的宏观视角,采用文献资料法、逻辑分析法等研究手段,深入剖析体育类实践教学基地建设中的症结所在,并针对性地提出一系列切实可行的解决措施。

中小学体育教学中学生终身体育意识的培养探讨

在中小学教育实践中,体育教学作为能强化学生综合素质、促进学生全面发展的教育活动,受到广泛关注。中小学体育将学生终身体育意识的培养作为重要的教学改革方向,积极探索特色体育指导模式的科学构建和系统开发,不仅能显著改善体育效果,还能让学生对终身体育运动形成全新的理解,促进中小学体育工作的全面创新。教师应解析新课标要求,设定终身体育培养目标;更新体育教学内容,激发学生体育运动兴趣;创新教学指导方法,强化学生体育运动技能;大力开展宣传工作,营造终身体育运动氛围。

社会体育指导与管理专业应用型人才培养体系构建与实践——基于教学质量国家标准与OBE理念

运用文献资料法、实地调查法和逻辑分析法,在阐释《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准》价值内涵、OBE理念实施要求的基础上,基于社会体育指导与管理专业面临的现实困境和“双万计划”的启示,探寻该专业发展及人才培养新出路。对取得社会体育指导与管理专业一流建设点的10所体育院校进行实地调研,归纳出其共性特征。从服务全民健身高质量发展、幼儿体育、老年体育、“体育+”等维度分析新时代社会体育指导与管理人才的新需求,提出“一种理念、两个面向、三个结合、四条路径”的人才培养新体系。总结国家一流专业建设点的经验认为,其从反向设计人才培养目标链、构建质量监控闭环系统和持续优化人才培养方案、重塑专业群、重塑实践教学4个方面反复实践,人才培养效果良好,为推动社会体育指导与管理专业发展及培养适应社会需求的以体育为内核的跨界复合应用型社会体育人才提供借鉴。

“互联网+”背景下家庭体育教育指导探索

运用文献资料法,剖析“互联网+”背景下家庭体育教育指导的含义、困境、现状、发展机遇,促进家庭体育教育发展。家庭体育教育发展存在互联网占据大量时间成本,阻碍家庭成员交流的困境。家庭体育教育的发展现状为社会和学校对家庭体育教育缺乏合理认知,家庭体育教育指导服务严重缺失,严重缺乏对家庭体育教育的细致指导。“互联网+”背景下家庭体育教育充满发展机遇,如开展线上系列讲座、录制微课视频、推动家庭体育教师专项培训、与第三方平台合作。

文科类大学生课程思政实践与探索——以“人文物理”课程为例

高校的课程思政工作事关培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,在课堂教学中强化政治方向和思想引领,凸显课程的价值引导功能显得尤为重要。结合文科类大学生人文素养类课程的教学经验,在上海理工大学进行强化课程思政要素和环节的“人文物理”课程教学改革。通过挖掘课程思政元素、课堂教学内容讨论、思政教育的宣传引导、课程考核方式改革等系列措施,有力地促进文科类大学生的课程思政实践与探索,构建具有特色的综合素养类课程的思政育人新途径。

新课程理念下高校体育课程的改革

对河南省普通高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的情况做了调查,从实施现状、课程设置、师资结构、体育环境、课程评价、科研水平等方面进行分析。提出在新课程理念下,课程内容与设置应多样化和具有弹性,注重不同水平学习内容的衔接;提高学生上课的自由度;课程评价应注重学生的发展,采用多元评价;转变教师的观念,完善师资结构等对策,把健康第一的目标落实到每一个学生身上。

日本基础教育体育科《学习指导要领》评述

面对21世纪新的挑战,日本及时调整和修改了各学科《学习指导要领》,最新的2008版体育科《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实施。本研究在深入分析日本2008版体育科《学习指导要领》的指导思想、课程目标、课程内容和实施要求的基础上,提出了日本体育科《学习指导要领》改革对我国基础教育体育与健康课程改革的思考,以供广大学者参考借鉴。

体育校本课程开发中值得注意的两个问题

体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。在实践中,要保证体育校本课程开发、实施质量,使其能够真正体现我国的教育方针,实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育,需要许多现实性的支持条件,其中科学的理念和体育教师的主导作用是两个十分重要的条件。

高校公共体育教师的“导学”理念

高校公共体育教师是体育教育的执导者,对体育教学起到引领的重要作用。体育教师应从教育的本质出发,引导学生体育兴趣、辅导体能训练、倡导快乐体育,全面推进多元教育目标的实现。体育教师应从学生的角度思考,由"重教"向"重学"转变、由"注入"向"启发"转变,由"主演"向"导演"转变,充分突显大学生的主体作用;体育教师应以科学锻炼为准则,传导锻炼方式方法、培养锻炼习惯,授人以渔。高校公共体育教学,既要关注大学生主体作用的发挥,也要推动教师"导学"理念的实现,实现师生间的教学相长与互动共进。

河北省高校体育专业毕业生就业状况分析与对策研究

目前河北省高校体育专业毕业生就业形势较为严峻,为改善目前就业困境,应采取以下举措:一是要完善社会体育服务体系,创造更多就业岗位;二是要完善高校就业指导服务体系,提升就业指导服务水平;三是要加强毕业生就业教育,倡导自主创业,鼓励灵活就业;四是改革课程设置,重视实践能力培养,使学生与社会工作无缝对接。

青少年校外体育辅导现象利弊分析及治理对策

运用文献资料法等,对青少年校外体育辅导现象的利弊进行分析。主要结论:青少年参与校外体育辅导的规模大、项目趋向于高端化、教师趋向于名师型、功能趋向于全面性发展;有利于为青少年提供科学健身的指导方法、对学校体育教育进行有益补充、为青少年在学习和生活领域获取成功提供平台;其弊端为易出现城乡教育资源不均等、应试教育导向凸显、缺少有效监管。建议:提升乡镇青少年参与机会、转变应试教育导向、完善监管机制进行治理。

日本学校体质教育的演变及启示——以“身体形成运动”解析为中心

体质目标一直是日本学校体育目标体系的重要内容,日本学校体育促进体质增强的指导观念也几经变迁。1998年《学习指导要领》中新设定的领域"身体形成运动"及理念,代表了体质教育的最新指导观念。通过对"身体形成运动"目标、内容及变化的理解与分析,研究认为新修订的学习指导要领修订体现出来的重视实际体验和身心关系,重视认识和理解能力的培养,重视目标、内容和方法的体系化等教育理念,对我国学校体育具有借鉴意义。

近现代我国学校体育指导思想演变的社会学思考

我国学校体育教学经历100余年的发展历史。综合运用文献资料研究等方法,用社会学的研究视角,分析我国学校体育教学指导思想随着社会政治、经济、文化的变迁和社会环境的变化而演变的过程。构建符合时代发展需要和适应我国国情,以育人为最高目标,以知识技能为主导,培养能力为重点,健康第一,身心发展相协调,终身体育为方向并逐步完善的学校体育教学指导思想理论体系。

有效学法指导源于学法——对有效体育学法指导的重新审视

主要运用观察、访谈和逻辑分析等方法对体育教学中的有效学法指导问题进行了多视角重新审视,提出了"有效学法指导源于学法"的新的观点,打破了人们长期以来对"学法源于学法指导"的单一认识的局限性,为有效学法指导工作的开展提供了新的思路。