我国内地民族班(校)研究的回溯与展望

内地民族班(校)是向世界“讲好中国故事,传播好中国声音”的民族教育窗口,是促进各民族学生、师生和文化之间交往交流交融的重要教育渠道和中国特色解决问题方案。目前,我国内地民族班(校)研究势头良好,研究内容可按宏观国家意识形态、中观学校意识生态和微观个体意识心态的“意识三态观”分为三类;多采用跨学科、多学科视角研究,不同学科视角所采用的研究方法有所不同。未来,应加强宏观国家意识形态层面研究的时效性、中观学校意识生态层面的办学模式研究和微观个体意识心态层面的归因分析研究;同时,应科学规范研究方法的使用,编制跨文化适应的权威量表等。

华中建设大学办学经验及其启示

华中建设大学创建于1945年春,1947年秋停止办学,是党在淮安兴办的一所新型大学,旨在培养革命和建设人才。建大共办学四期,留下了重视理论学习和思想教育、坚持理论联系实际、运用启发式教育方式、发扬艰苦奋斗作风、重视师资队伍建设等办学经验。总结建大办学历程,学校要坚守立德树人初心,加强思想政治教育;重视创新创业教育,增强学生社会实践本领;深化教师队伍建设,大力弘扬教育家精神。

论习近平学校思想政治工作重要论述的办学育人主题

习近平高度重视学校思想政治工作,党的十八大以来,围绕“为谁办学育人、办什么样的学校育什么样的人以及怎样办学育人”这个重大问题,提出一系列新思想新理念新举措,形成了内容丰富、逻辑严密的新时代学校思想政治工作体系。保证和服务办学育人,构成了习近平学校思想政治工作重要论述的主题。该主题是思想政治工作“生命线”理论在教育领域的具体运用与逻辑延展,是对社会主义革命、建设与改革时期学校思想政治工作主题的接续传承,抓住了办学的重大与核心问题,为新时代学校思想政治工作的发展创新和体系建设,提供了思想遵循与行动指南。

教育强国视域下立德树人的二维向度

立德树人是大学持续发展、长盛不衰的基石与灵魂。立德树人是教育的首要任务,教育本质上就是培养人、塑造人的事业,社会主义教育必须把思想政治教育摆在首位。在实现中华民族伟大复兴的千秋伟业中,高等教育的使命光荣而艰巨,中国特色社会主义伟大事业需要一代又一代人的不懈努力,只有坚持把立德树人作为根本任务,努力让一代又一代的年轻人成长为拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的社会主义建设者和接班人,党和国家的事业才会蓬勃发展,中华民族才能永远屹立于世界东方。

贯通与整合:大中小学思政课教学内容一体化建设的路径选择——以海洋强国教育为例

在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课,统筹推进大中小学思政课一体化建设,是国家在教育领域的重要战略布局。然而,在推进大中小学思政课一体化建设中存在教学内容缺乏纵向贯通、教学内容缺乏横向整合、教学内容的贯通整合存在主体性制约等问题,学校需要从做好贯通整合的顶层设计、强化教学内容的贯通整合以及加强贯通整合的教学主体建设等方面入手解决这些问题,切实提高大中小学思政课教学实效。

中外合作办学国际化和本土化研究

随着我国“双一流”高校建设的日益推进,国际化发展已经成为我国高等教育事业发展的重要方向之一,中外合作办学人才培养模式也成为高校发展的重要组成部分。中外合作办学要基于“国际化”+“本土化”为一体的人才培养目标,注重“专业水平+外语能力”的培养重心,秉承“国际视野+家国情怀”的培养核心。本文以北方工业大学中外合作办学的人才培养模式为案例,分析如何在国际化人才培养中进行思想政治教育。既要引进国外优质教育资源,也要融入传统文化之根基,加强立德树人之根本。

新时代中外合作办学思想政治教育路径探索

中外合作办学历经多年发展,现已成为我国高等教育国际化的重要形式,教育特色更加凸显、教育使命更加坚定、教育载体更加多元、教育资源更加丰富。中外合作办学存在课程模式不同、生源质量有差异和学生成长环境优越等特点。在引进境外优质教育资源培养国际化人才的过程中,中外合作办学学生会受到多元文化和意识形态的冲击,学生思想政治教育更加必要且迫切。同时,分段式培养的模式影响了思想政治教育的深度,繁重的学业压力制约了思想政治教育的强度。新时代中外合作办学思想政治教育新路径:(一)明确新时代中外合作办学思想政治教育的方向;(二)充分发挥课堂教学在思想政治教育中的主导地位;(三)切实体现学生在思想政治教育中的主体地位;(四)提升中西文化比较教育在思想政治教育中的比重;(五)构建家校互联思想政治教育新格局;(六)依托学生党支部,促进思想政治教育提质增效。

软件工程专业中外合作办学教学质量评价体系探究

中外合作办学,通过开放办学,引进外方优质教育资源,促进国家教育事业快速发展,具有非常重要的意义。在中外合作办学教育中,由于双方国家体制、文化、价值观、教育模式以及教学评价体系等的不同,我国学生的思想和价值观等易受到一定影响,迫切需要融入“课程思政”教育。“课程思政”理念下中外合作办学“五位一体”教学质量评价体系融入“课程思政”,从评价目的和原则、评价内容、评价方法、评价标准、评价实施与反馈机制5个方面着手,提出了构建思路和框架,设计了符合南京工程学院中外合作办学的教学质量评价体系。该评价体系能为准确、客观、全面地评估中外合作办学教学质量、教学水平、教学服务等提供评测依据,从而进一步提升中外合作办学质量。

李子洲的办学思想与治校之道

李子洲在担任陕西省立第四师范学校校长期间,坚持教育“发展个体、服务社会、改造国家”三位一体的办学思想,推行教育管理体制改革,重视优质师资队伍建设,坚持全面科学育人,倡导教育服务于社会。他的办学思想和治校之道为“四师”发展成为中等师范教育典范作出了重要的贡献,如今依然具有重大的借鉴价值。

中职“导游基础知识”课程思政教学改革探究

“导游基础知识”课程思政是中职学校探索专业课程与思政教育融合的有效途径,也是旅游管理专业实现“三全育人”的重要手段。文章在解读课程思政概念及分析“导游基础知识”开展课程思政必要性的基础上,从完善顶层设计、深度挖掘思政元素、改良教学手段、完善考核体系、提高教师素养、注重开发校本教材等方面探讨课程思政教学改革途径。

对学校体育“健康第一”指导思想的思考

从学校体育定位、学校体育以学校教育指导思想替代自身指导思想、学校体育不能解决健康的所有问题、学校体育应该有自己的指导思想以体现其特殊价值等方面对"健康第一"的学校体育指导思想进行了思考,以期达到活跃学术研究、更好地为学校体育实践服务的目的。

“双主体”模式下高职思想政治教育SWOT分析与发展路径探析

"双主体"模式就是高职教育尊重办学规律、接受时代规制,将企业引入办学全过程,全程参与甚至主导人才培养目标的制定和落实,从而使企业与学校共同成为人才培养的主体。"双主体"办学模式对高职思想政治教育的内外部环境均产生深刻的影响。因此,应对"双主体"办学模式,高职思想政治教育既要提升实力,又要深化合作;既要拓宽路径,又要形成机制;校企双方更要凝心聚力,协同合作。

对现代大学办学指导思想的理性思考

现代大学办学指导思想是现代大学发展的灵魂,是搞好现代大学各项事业的总开关,是现代大学生存与发展的生 命线。现代大学办学指导思想的特征表现为思想性、指导性、实践性和发展性。

关于构建教学质量保证体系若干问题的探讨——高校教学质量保证体系系列研究之一

构建高等学校教学质量保证体系是适应当前高等教育改革和发展 ,确保教学质量稳步提高的需要。构建教学质量保证体系必须以确立全面素质质量观为先导 ,以确立正确的办学指导思想为灵魂 ,破除体制和政策上的障碍 ,分析和研究教学质量形成的因素 ,实施全面质量管理 ,综合考虑观念层面、基础层面和过程层面的诸多因素 。

中外合作办学与课程思政协同育人的发展进路

课程思政是筑牢中外合作办学的重要环节,要进一步破解课程思政在融入中外合作办学中存在的多重困局,就要为中外合作办学注入全新的思政元素。课程思政提升了中外合作办学的核心竞争力,也为中国文化的传播提供了全新平台。中外合作办学与课程思政协同育人的发展过程中,要以党的领导为核心实现对课程思政建设效果的有效管理,以师资分类为抓手实现课程思政与教师队伍的合理衔接,以人才培养为目标落实课程思政与课程内涵的结合,以制度建设为牵引推动课程思政沃土育苗的渐进发展。

教育功用区分下学校体育指导思想兼容并蓄研究

学校体育指导思想处于多元并举的局面,每种指导思想对于学校体育的指导都持有各自的主张,它们之间并不存在自然的卯榫基础。学校体育指导思想多元并举局面下,实现学校体育指导思想美美与共效应是需要对其兼容并蓄的可能进行研讨的。研究认为学校体育指导思想的兼容并蓄是以功用区分为基础的,功用区分是从学校体育指导思想育化的起点即身体为切入点,依据身体教育的期冀取向,探究学校体育指导思想间的兼容并蓄关系;以功用视角对于为什么教(终身体育指导思想)、教什么(技能指导思想)、怎样教(快乐体育指导思想)、教到什么程度(体质教育指导思想、健康第一指导思想)的学校体育思想进行区分,以成全学校体育指导思想兼容并蓄下身体教育期冀的整体效益。

论改革开放以来我国学校体育指导思想

改革开放至今,我国学校体育指导思想呈现出素质教育、以生为本、终身体育和健康第一多元并存的局面,这4种指导思想各有着力点:素质教育是学校体育的改革背景、以生为本是价值导向、终身体育是最终目的、健康第一是工作方针,但对于解决学生体质下降问题无异于缘木求鱼。在理论分析和历史考证基础上,认为体质教育思想对改善学生体质是有的放矢的。然而,体质教育思想也需与时俱进、取长补短。最后,从"整体大于部分之和"思想出发构建一个整体化学校体育指导思想体系。

我国不同历史发展时期学校体育教学指导思想的历史变迁

在界定学校体育指导思想的基础上,分析了自新中国成立以来,先后出现的4种具有代表性的学校体育指导思想。建国初:从前苏联照搬来的强调获得体育知识和技能的"三基"教育指导思想;社会主义建设初期:强调锻炼学生身体增强体质的指导思想;文革后:改革开放不久强调促进学生的个性发展和社会化的指导思想;即将加入和已经加入WTO时期:教育与世界接轨应运而生的强调发展学生终身体育能力的指导思想。

从被动学习到主动学习、合作学习──对学校体育学课程教改的教学模式探讨

通过文献资料法、理性分析法对体育专业理论课传统教学模式之弊端进行了分析，并以学校体育学课程为突破口，提出了构建学校体育学课程新教学模式的理论指导思想、具体操作模式及新模式特征。

从企业视角谈高职院校如何做好“产教融合、校企合作”——以纺织服装专业为例

盐城工业职业技术学院突破目前高职院校实施的“产教融合、校企合作”模式中大部分以高校为中心、学校专业发展为需求的模式理念,转而从企业视角规划,通过校企共建高职人才培养“悦达模式”,校企共建“产教融合”为特色的纺织服装云实训平台,实施高职“技能菜单”专业课程教学体系,让学生成为真正的“准职业人”,学生职业技能得到全面提升,专业教学成果显著,形成明显的辐射效应,获得第三方的高度评价。