习近平抗战史观对“纲要”抗战史教学的导向引领

“中国近现代史纲要”课要以习近平抗战史观为指导,以科学的立场和观点来认识抗日战争的历史,深入理解抗战历史的史鉴作用,珍惜来之不易的和平,在正视历史的基础上,展望未来,培养当代大学生爱国主义情怀,弘扬抗战精神。抗战史要以史实发言,帮助大学生全面系统的学习抗战历史,从而提升大学生的历史唯物主义水平和历史辨析能力。习近平抗战史观对当代大学生学习抗战史、提升历史素养,以及加强思想政治和爱国主义教育起到导向引领作用。

基于动态规划算法的网格流系统AGV调度研究

网格流(GridFlow)系统是将基于拼图的存储(puzzle-based storage,PBS)系统中传送带技术替换为自动导引车(automated guided vehicle,AGV)技术的一种密集存储系统。与PBS系统相比,该系统具有更低的成本投入和更高的柔性。目前,网格流系统的研究仍停留在单空位单AGV取货问题上,其目标是货物取货时间最短。针对单空位网格流系统取货问题,引入两辆AGV来缩短取货时间,设计动态规划算法得到最优解,并通过状态压缩减少搜索空间,大幅度提高求解速度。数值实验表明:引入两辆AGV明显改善了系统的取货时间,相对于一辆AGV平均节省时间在40%以上。

领会《纲要》精神 勇担时代使命——四川省课程思政示范课程测量学建设

西南科技大学测量学课程组牢记立德树人的根本任务,深刻领会《高等学校课程思政建设指导纲要》,以全面挖掘测量学的课程思政元素为基础,在第一、二、三(在线课程)课堂交错实施了测绘与四个自信、测绘与工匠精神、红色军测(军事测绘)、测绘与大国安全、测绘与智慧中国共五个主题的课程思政教学,拓展了课程的广度、深度和温度,增加了课程的知识性、人文性,提升了引领性、时代性和开放性,完成了该四川省课程思政示范课程的建设。

基于主观贝叶斯多传感器数据融合的AGV精确定位研究

针对室内自动导引运输车(Automated Guided Vehicle,AGV)定位偏差大、精度不足的问题,提出了一种基于主观贝叶斯网络的传感器数据融合定位方法.该方法首先结合卡尔曼滤波模型,对不同传感器的数据进行滤波处理,并通过主观贝叶斯网络模型计算信息增益大小,从而自主地选择传感器数据;再将选择的传感器数据进行融合;最后根据融合后的传感器信息进行AGV位置状态更新,获得更精确的AGV位姿信息.仿真实验结果表明,在室内实验环境中,主观贝叶斯网络融合算法能够实现多传感器的数据互补.与RUKF算法相比,该方法的均方根误差缩小到了0.17 m,定位精度提高了43.6%,定位时间缩短了0.071 s,效率提高了4.5%,数据稳定性提高了47.8%,其定位偏差明显小于单传感器的定位偏差,证明了该方法的有效性.

高校思想政治教育网络空间引领力的内在构成与主客体因素探究

当前大数据、人工智能等信息技术的快速发展,使网络空间成为了人类社会生活中一个全新的活动场所。这一空间转向为高校思想政治教育提供了新的育人平台。面对立德树人这一根本任务,高校思想政治教育需要重点关注当今时代的网络空间生态,发挥强大的引领力,从而引导教育对象积极、正向、健康发展。基于此,需要先重点廓清高校思想政治教育网络空间引领力的内在构成,将其划分为政治引领、思想引领、价值引领、行为引领以及文化引领五大部分,然后从引领主体、引领客体、引领途径、引领环境四个层面集中阐述网络空间呈现的多元化思潮,以期实现对高校师生在政治方向、思想观念、价值选择、行为方式及文化导向五方面的作用力。

基于公众参与的新农村建设环境设计探索

为了保证新农村建设环境设计的结果更加贴合广大村民的实际需求,应该探索出有效的公众参与机制,提升相关社会成员的参与程度。通过查阅文献资料,对公众参与的主体进行分类,主要包括农民、农村自治组织、环境设计机构、工程施工企业、专家、村庄规划委员会的非政府人员,分析相关主体的职能,进而从引导机制和保障机制两个层面提出公众参与新农村建设环境设计的主要策略,具体措施涵盖调动村民的参与意愿、发挥专家学者的专业优势、动员社会团体或个人、建立考核机制等。

CALIS“重点学科网络资源导航库”“十五”建设思考

总结了CALIS“重点学科网络资源导航库”“九五”建设的得失,提出在“十五”建设 时应着重考虑的问题,包括相关标准的制定、系统平台的开发以及项目组织管理等。

对高等学校体育课程教学指导纲要的思考

自2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。本文试从《纲要》具体内容入手,分别从课程性质,课程目标,课程设置,课程结构,课程内容与教学方法,课程建设与课程资源的开发,课程评价等7个方面对此作探讨。

实验是技能与知识的有机结合

在生物化学实验教学中,引入新的教学理念.使"指定性"与"指导性"实验教学方法有机结合,以便充分启发和调动学生的主观能动性和创新意识,提高实验教学质量。

三种异种骨材料修复牙周骨缺损的比较

背景:目前,牙周病的治疗方法主要有自体骨移植、同种异体骨移植、异种骨移植与人工骨替代材料植入等,然而每一种方法都有自己的优缺点。目的:比较煅烧骨、冻干骨和Bio-oss骨各自单独使用修复牙周骨缺损的效果。方法:将36只新西兰大白兔随机均分为4组,制备单侧牙周骨缺损模型,其中3组于骨缺损处分别植入煅烧骨、冻干骨和Bio-oss骨,以未植入任何材料者作为空白对照。术后4,8,l2周处死动物,获取完整标本,进行大体、X射线及组织学观察。结果与结论:煅烧骨组、冻干骨组、Bio-oss骨组术后4,8,12周的骨密度、新生牙骨质高度、新生牙槽骨高度及新生牙周膜高度均高于空白对照组,且缺损处骨组织逐渐连续,牙根面可见新生牙周组织形成,随着时间的推移逐渐成熟、增多。煅烧骨组术后4周新生牙槽骨高度高于冻干骨组(P<0.05);冻干骨组术后12周新生牙周膜高度明显高于煅烧骨组、Bio-oss骨组(P<0.05)。结果表明煅烧骨的成骨诱导能力优于Bio-oss骨与冻干骨,冻干骨促进牙周膜再生的能力优于煅烧骨、Bio-oss骨。

CALIS“十五”“重点学科网络资源导航库”现状调查

文章通过对CALIS“十五”重点学科网络资源导航库现状的调查研究,分析了该库的资源建设和利用情况,发现了一些存在的问题并提出改进的建议,以期对导航库的进一步发展提供参考。

课程小型化背景下普通动物学教学探索

论述了课程小型化背景下"普通动物学"教学中"教与学"关系的变革。对建立课程小型化下动物学教学中"教与学"主体的主观能动性;充实教师自身能力,发挥教师的施教主导作用;调动学生自主学习的积极性,发挥学生的受教主体作用进行了探索。

嵌入新生专业导航课的图书馆信息素养教育——以河北工业大学图书馆为例

本文在阐述嵌入新生专业导航课的读者信息素养教育必要性的基础上,总结了嵌入式信息素养教育在授课内容、形式上存在的问题,提出了几点应对嵌入式信息素养教育开展多层次嵌入式服务策略。

中美高校图书馆网络化学科信息导航服务比较研究

通过对中美20所著名高校图书馆网站提供的学科信息导航服务进行比较分析发现:国内高校图书馆没有形成完善的学科导航服务体系,电子资源和互联网资源的学科导航过于简单。另外,国外高校图书馆在体现Web2.0理念的实践中,已经走在了学科导航服务的前列。因此,提出我国高校图书馆学科导航系统应具备的内容。

高校图书馆学科馆员基准服务指南的制订

通过对国内有代表性高校图书馆的学科馆员基本服务内容及方式的调研、分析并总结其共性特征,结合对学术用户需求特点的分析,研究制订了适用于高校图书馆学科馆员的基准服务指南。

分级护理决策护士的资质评定和培训提纲制订的研究

[目的]进一步论证分级护理决策护士的资质,并制订培训提纲,为分级护理的系统培训提供指导和依据。[方法]通过文献调研以及对国外和我国港澳地区的17名护理专家进行深度访谈,获得国内外分级护理发展状况,初步设计分级护理决策护士资质专家预测问卷及培训提纲咨询问卷;选择省内32名医疗、护理专家,应用专家预测法,对分级护理决策护士的资质进行专家论证;应用德尔菲法对分级护理决策护士培训提纲各课程及其教学内容进行初筛并确定其权重;利用克朗巴赫系数、相关系数等进行培训提纲的信效度检验;运用Mi-crosoft Excel数据库和SPSS13.0forWindows软件进行数据处理。[结果]专家对决策分级护理护士的资质预测结果:主管护师认同率最高(87.5%),本科认同率最高(58.1%),认同率最高的为本科5年(64.5%)、硕士3年(38.7%);专家对决策分级护士培训提纲咨询结果:经两轮咨询后形成专家一致性意见,最终形成分级护理决策护士培训提纲的课程依次是:新的分级护理制度--《综合医院分级护理指导原则》,分级依据评价方法,护理问诊和护理体检,本科室常见疾病、药物知识和疾病危险因素评估方法,临床检验结果的理解,护理临床决策的相关知识,考核课程;咨询专家的代表性强、积极性高、权威程度高、协调性好。[结论]分级护理决策护士的最低资质为在具有主管护师职称资格的基础上,同时具备护理本科学历且有5年的临床工作经验或者是具备护理硕士学历且有3年的临床工作经验。只有符合该最低资质及以上的护士经过分级护理的相关培训、考核、认证合格后才可在临床上独立决策分级护理;制订的分级护理决策护士培训提纲共有七节课,包括23项教学内容48个条目。

从现行体育教学大纲看我国学校体育课程建设

1992年制订的《九年义务教育体育教学大纲》已经由新的《体育与健康教学大纲》所取代。在其施行的 8年中 ,取得不少的宝贵经验。总结经验 ,找出不足 ,为即将全面推行的体育课程改革服务 ,就是本文的要旨所在。

综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向——基于新版与旧版指导纲要文本的比较

教育部2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是我国综合实践活动课程实施的指导性文件。与2001年启动新课改期间制定的旧版纲要相比,新版纲要在内容架构、综合实践活动定义、基本理念、目标、内容、实施以及管理与保障等方面的阐述,都与旧版纲要有所不同,展示出面向实际问题、注重整体规划、突出发展要素、强调保障支撑的特点。新版纲要为我国综合实践活动课程的“再出发”提供了契机。

基于学科能力标准的教学指南应用研究

为了让学生在掌握知识的过程中切实获得能力的发展,弥补现行课程标准未对学科核心能力标准进行明确系统设计的缺失,本研究尝试从理论层面对"学科能力"的内涵进行界定,据此研制、构建适合北京地区教学实际的学科能力标准体系,并给予具体的教学建议与案例指导,最终形成了集内容标准、能力水平和教学建议于一体的纲领性文本。接着探索各类教学标准之间的对接与融合问题,围绕已形成的学科能力标准开展成规模的实证研究,并以学科能力模型为基础,开展以核心素养为主线的教学改进实验研究。

对新《普通高等学校体育课程教学指导纲要》的思考

深刻领会国家新颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,对贯彻落实"纲要"具有重要的意义。对新"纲要"颁布的背景、特点与贯彻落实的方法等方面进行了初步的思考,以求更好地领会与贯彻新颁布的"纲要"精神。