Construction and Practice of Teaching Staff and Teaching Quality Monitoring System in University Affiliated Hospitals Under the Background of Education Informatization

Objective:To build a set of teaching staff construction and teaching quality monitoring system suitable for clinical practice teaching in affiliated hospitals of medical colleges,achieve continuous improvement of clinical education and teaching level,and ensure the quality of medical education talent cultivation.Methods:A modern clinical practice teaching quality monitoring system is constructed based on organizational structure construction,teaching staff system construction,quality control system construction,and information platform construction,combined with external audit and evaluation.Results:The hospital has established a Faculty Development and Teaching Evaluation Office specifically responsible for the cultivation of clinical teachers and the evaluation and supervision of teaching quality.A relatively complete teacher construction and teaching quality monitoring system has also been established for clinical practice teaching,thus achieving integration with the school’s quality control system in terms of management mechanism.At the same time,a set of teaching quality control mode based on the“Internet+”platform has been created by means of informatization.At present,this mode has won three national computer software copyrights and two second prizes for school-level teaching achievements.Conclusion:Through five years of practice,an“Internet+”teaching quality evaluation and monitoring system with the characteristics of teaching hospitals affiliated to local medical colleges has been established.In order to further standardize the training system of clinical teachers in affiliated hospitals,achieve self-monitoring and self-improvement in terms of teaching quality,and ensure the continuous improvement of clinical teaching quality,we will continue to promote the development of clinical teachers with quality and excellence,enrich the main team of quality monitoring,guide the transformation of the education mode from being“centered on teachers”to being“centered on students,”and realize the integration of internal and external quality monitoring systems.

Teach-back健康教育对COPD稳定期患者知信行的影响

目的:探究teach-back健康教育对COPD稳定期患者知信行的影响。方法:选择149例稳定期COPD患者作为研究对象,按照入院先后顺序分为观察组(n=78)和对照组(n=71)。对照组患者在入院后给予常规健康知识宣教,观察组患者在上述基础上实行teach-back健康教育干预。采用自制的知信行(KAP)量表对两组患者在干预前后的知信行水平进行评价;同时采用圣乔治呼吸问卷(SGRQ)对两组患者在干预前后的生活质量状况进行评价。结果:两组患者在干预前的知识、信念、行为评分及KAP总分比较,差异无统计学意义(P>0.05),两组在干预前的呼吸症状、活动能力、疾病影响及SGRQ总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组的知识、信念、行为评分及KAP总分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组的呼吸症状、活动能力、疾病影响及SGRQ总分均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论:teach-back健康教育能够显著提升COPD稳定期患者的知识、信念、行为水平,使其生活质量状况得到显著改善,值得在临床上积极推广。

新时代迈向高质量的学前教育教学实践改革——基于三届学前教育国家级教学成果奖的考察

建设高质量学前教育是新时代我国学前教育改革发展的基本目标。2014至2022年,我国基础教育国家级教学成果奖已推进实施三届,学前教育国家级教学成果奖是其重要组成部分。三届学前教育国家级教学成果奖充分反映了10余年来我国高质量学前教育教学改革实践探索的基本面貌。考察发现,10余年来,我国对于高质量的学前教育教学改革实践的重视程度不断提升,教育教学改革实践推进不断走向均衡,实践内涵不断拓宽和深入。新时代推进高质量学前教育教学改革应当加大对薄弱地区和农村地区帮扶力度、推动跨界合作开展实践研究、实践主题确定需进一步推进问题导向与时代导向的紧密结合以及突出学前教育的本土化特色实践。

新时代法学实践教学质量提升探析

在全面推进依法治国的新时代,法治人才培养的重要性日益凸显,培养高质量复合型法治人才则是党和国家对新时代加强法学教育的基本要求,而此类人才培养的关键在于提升法学实践教学质量。但当前我国法学实践教学质量存在法学实践课程设置不够科学、法学实践教学实施效果欠佳、产学融合协同育人在实践教学中未受到足够重视等问题,需要采取相关改革措施提升法学实践教学质量。具体来看,高校可以通过引入智慧课堂来优化法学实践课程设置,引进现代化技术助力法学实践教学,大力推进产学融合实现协同育人,以促进学生的实践能力培养、专业素养提升和综合能力发展。

高素质职业农民高职课程教学探索与实践——以设施农业生产技术与装备课程为例

基于高素质职业农民学生学习特点,以北京农业职业学院高素质职业农民招生专业设施农业与装备的核心课程之一——设施农业生产技术与装备为例,从课程教学目标、课程内容、教学模式、课程思政、考核方案等方面对课程教学总体方案进行了详细阐述,并通过“无土栽培设施安装与运维”学习模块任务的教学实施过程分析,展示了课程教学团队对于该课程的教学探索与实践,为更深层次的课程改革提供经验借鉴。

区域高质量职业教育教材体系建设:价值意蕴、内涵特征与实践路径

区域高质量职业教育教材体系建设是顺应高质量发展的必然要求,也是促进区域职业教育高质量发展的必然选择。区域高质量职业教育教材体系是推进职业教育分级管理机制的务实举措,是促进区域职业教育教材建设的应有之义,是推动区域职业教育高质量发展的内生需要。其主要内涵特征是“引航领向”的指引性、“突显特色”的内在性、“融合发展”的多元性和“体制机制”的规范性。建设区域高质量职业教育教材体系必须以加强党的领导为根本保障,以更新教材开发理念为持续动力,以加强师资队伍建设为核心要素,以优化教材出版机制为关键支撑,以健全监测管理机制为有力保障。

“核心与高杠杆实践”驱动下体育教学高质量发展的机理阐述、现实困境和发展路径

运用文献资料法和逻辑分析法,对“核心与高杠杆实践”教育理念进行了诠释,从“核心要素”和“实践探索”两个角度对体育教学高质量发展机理进行了阐述,并分析了其现实困囿:体育教学理念下教学行为的培养方向难以把握、固定的教学程式不易应对复杂的教学、体育教学资源不均使长期维持运行受阻、“核心与高杠杆实践”未在教育界形成普遍共识。基于此,笔者提出了“核心与高杠杆实践”驱动下体育教学高质量发展的发展路径:加强体育教育理念内化基础,深化体育教学课程改革;转换核心素养视域下教学程式,提高教学效率;优化体育资源配置,提升教育资源利用率;融合教师教学公正,迎来教育改革新机遇。

医教协同背景下高职专科临床医学专业教学基地建设现状分析

目的 分析医教协同背景下高职专科临床医学专业实践教学基地建设现状,为提升医学人才培养质量提供参考和建议。方法 采用系统抽样法选取东中西部地区6个省份41所高职院校为研究对象,自编调研表,调查2020年9月-2022年9月院校临床医学专业招生情况、临床实践教学基地现状和实习生的分布情况。结果高职专科临床医学专业的招生人数整体呈逐年下降趋势,2022年比2020年下降了21.1%,其中山东省最为显著,下降了37.5%。各院校的临床实践教学基地建设水平不均衡,三级医院作为教学基地的数量相对较高,占比51.8%;实习医院作为主要的临床教学基地,承载了61.7%实习生的临床实习任务。29所院校拥有直属附属医院,但只有5所附属医院的人事、物资、财务完全由学校管理。结论 高职专科临床医学实践教学基地建设中存在的主要问题包括人才供需平衡机制不完善、附属医院配置缺失、临床实践教学不足等,未来临床实践教学改革应强调医教协同与行业需求相结合,并重视规范临床教学基地建设的重要性。

新质生产力视域下医学院校“Python”课程思政融入策略与实践

在新质生产力背景下,医学院校“Python”课程既要关注技术的传授,更要关注培养学生的思想政治素养、实践精神和创新能力。从Python在医学领域的应用出发,文章结合医学院校的专业特点和科研方向,以培养和提高医学生的实践能力及创新能力为目标,不仅制定了不同的培养计划,还根据核心能力培养方向对课程结构、课程设计、教学案例、评价体系等进行了优化,在传授学生知识技能的同时,融入了思政教育元素,可有效提升学生的综合素质和医学人文精神。教学实践证明,这些优化策略提高了学生解决实际问题的能力和创新能力,可助力发掘与培养具有医工融合能力的学生团队,为培养德才兼备的优秀医学人才提供了有力支持。

高职院校数学建模竞赛资源转化的实践研究

针对数学建模竞赛跨学科、跨专业的特点,为实现优质竞赛资源的普惠化,基于数学建模竞赛进行资源转化和应用推广。通过深入剖析2010—2021年间全国大学生数学建模竞赛的相关资源和优秀成果,将其进行梳理整合,分别从竞赛资源转化为专业课程资源、高职数学实践教学资源和职业素养资源三个方面进行实践研究。利用数学建模竞赛的资源转化,填补了学科性竞赛资源转化的空白,深化了高等数学与专业课程间的赛教融合,促进了高职院校复合型职业技能人才的培养。

教育新质生产力融入高校“水文学”课程教学路径探索

教育新质生产力是新质生产力的重要组成部分,是发展新质生产力的基础。文章以大学地理学专业“水文学”课程教学为例,阐述教育新质生产力融入“水文学”课程教学的必要性,认为教育新质生产力融入课程教学是适应学科前沿发展的关键路径,是提高教学质量的迫切需求,是促进学生全面发展的紧迫任务。提出教育新质生产力融入“水文学”课程教学的路径:创新教学方法适应教育新质生产力内容融入、融入教育新质生产力理念更新课程内容、开展教学实践活动体验教育新质生产力的应用、加强科研与教学融合发展教育新质生产力。这些路径可以使“水文学”课程教学更好地适应教育新质生产力的发展要求,培养更多具有创新精神和实践能力的水文学人才。

护理人文素质教育在儿科护理实践教学中的应用效果

目的 观察护理人文素质教育在儿科护理实践教学中的应用效果。方法 选取2021—2022年在云南省第一人民医院实习的80名2019级护理专业学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与干预组,每组各40名。对照组采用常规儿科护理教学,干预组在对照组基础上采用护理人文素质教育。比较两组理论学习成绩及实践操作成绩。结果 干预组理论学习成绩与实践操作成绩分别为(85.40±8.72)、(86.22±5.92)分,高于对照组的(80.42±8.53)、(80.23±8.97)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 护理人文素质教育在儿科护理实践教学中的应用效果较好,可提升理论学习和实践操作能力及水平,值得借鉴。

基于最佳实践标准的护理情景模拟教学学生评价方法研究

目的研制适用于护理情景模拟教学的学生评价方法,为护理情景模拟教学质量评价提供参考。方法在文献回顾基础上,依据《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准:学员评价》拟定初始评价方法,通过2轮专家面对面会议形成护理情景模拟教学学生评价方法。将此评价方法用于肝硬化案例情景模拟护理教学中,对评价方法的区分度、评价者间一致性进行评价,同时对2名教师进行半结构化访谈了解应用体验。结果研制的评价方法根据情景模拟教学参与度将学生分为四类,每类学生有相应的评价标准。评价标准涵盖情景模拟演练与引导性反馈2个环节,包含情景模拟演练参与、知识和技能、态度、引导性反馈讨论参与4个维度。该评价方法区分度系数为0.332;2名教师评价结果高度相关(r=0.780,P<0.05),一致性良好(ICC=0.825,P<0.05)。教师认为该评价方法具有普适性、便捷性。结论研制的护理情景模拟教学学生评价方法具有较好的区分度和评价者间一致性,可用于护理情景模拟教学质量评价。

职教师范生教学实践能力高质量发展路径

职教师范生教学实践能力的高质量发展有利于提升未来职教师资队伍质量、促进职教学生素质发展、推动职业教育提质培优。当前职教师范生教学实践能力培养过程中存在专业知识学习失衡、专业实践条件有限、课程教学能力定位不明等问题。应通过强化信息素养、知识整合学习;多方合作协同育人;明确课程教学能力定位的路径应对职教师范生教学实践能力发展的现实挑战,从而实现职业教育高质量发展。

高职体育课教学方法的创新与实践——以温州职业技术学院为例

鉴于高职体育课课时少、单位时间长的特殊性和高职学生迫切希望走向社会的实际,为确保学生具备终身体育锻炼的能力,有必要在课堂教学中穿插相应的体育原理及基础理论知识。除了使学生能全身心地投入体育锻炼以外,还要让学生了解自己需要怎样的体育锻炼,以及为什么需要这样锻炼。要帮助学生克服畏难情绪,激发学生主动锻炼的热情。为此,体育老师既要有宽广的专业知识面,又要善于把握时代信息,敏于诊断学情,引导学生科学高效、积极主动地锻炼。

文本分析下研究生教育满意度研讨

使用文本分析方法探究影响研究生教育满意度的重要指标。通过参考研究生教育满意度研究领域学者的常用指标,确定教学质量、培养体系、课堂教学、指导教师、管理服务、科研实践等是影响研究生教育满意度的六大指标,为此高校应从这六方面着手,不断提高研究生教育质量。因研究存在一定局限性,未来探究其他测量指标对研究生教育满意度的影响,能为研究生教育发展提供更具价值的参考。

新一轮审核评估背景下本科毕业设计质量保障体系研究

新一轮审核评估在质量保障理念、质量保障内涵方面有了新的要求,特别强调坚持以学生为中心、坚持产出导向、坚持持续改进。文章深入分析了新一轮审核评估对毕业设计质量管理的指导价值,从优化策略和建设要求两个维度提出建立“学术引导、体系协同、闭环运行、自动优化”的质量保障体系,为普通高校本科实践教学质量保障体系建设与研究提供新的思路。

基于校企融合的“食品质量管理学”课程思政教学改革与实践

基于立德树人和高素质应用型质量管理人才培养的需求,针对“食品质量管理学”课程教学过程中存在的问题,提出以企业能力需求为导向、融合课程思政的教学改革方案。从教学资源开发、课程教学设计、校企协同育人、教学评价体系等多维度进行课程思政教学改革探索与实践,以期为“食品质量管理学”课程建设和教学发展提供思路。

有机化学教学中的“一中心、四加强”教学法

有机化学课程是化学、应用化学、药学专业学生必修的主干基础课程。面对二十一世纪,有机化学课程的教学目的已不仅仅是传授专业基础知识,而且还要灌输素质教育的思想,培养学生自我获取知识和创新能力。为此,我们在对课程内容和体系进行改革并结合采用多媒体教学手段的基础上,提出了“一中心,四加强”教学法,提高课程建设的“厚度”与“深度”。结果和结论:通过展开一系列教学改革,极大地调动了学生的学习主动性,学生学习成绩有了大幅度提升,创新意识有明显增强。本次研究可为高校药学专业有机化学教学方法改进提供参考依据。

技能竞赛对畜牧兽医专业实践教学的影响分析

职业学校的技能大赛通过理论与实践相结合的方式为选手提供参考资料,探讨技能竞赛在职业教育中的实践效果,分析技能竞赛对学生技能水平提升、职业素养培养和教学模式创新的影响。贵州农业职业学院以贵州省农业行业职业技能大赛(家畜繁殖员)为契机,选拔具备良好心理素质、应变能力及动手能力的学生参赛,由具备丰富经验和高度责任心的指导老师进行培训。通过系统的理论与实践训练,学生在家畜繁殖员领域的实践能力及综合素质得到了大幅提升,推动了教学模式的创新,在竞赛中探索出更有效的教学方法和手段,提升了教学质量。