“医教协同、三层对接”护理本科职业教育教学模式构建的思索

构建立体化的医疗-救护-康养管理体系是实施健康中国战略的重要策略,护理服务是管理体系的关键组成部分。护理本科职业教育向社会输送护理专业人才,如何提升护理专业人才的培养质量是本科职业教育关注的热点。本文探讨了护理高等教育医教协同改革的现状及存在的问题。针对多数医学职业院校“自我循环”局面,分析了以“医教协同、三层对接”护理本科职业教学模式的构建方法和实践效果,以期为加强护理本科职业教育教学的改进和促进护理学生综合素质的提高提供参考。

我国护理学教育中基础医学课程教学改革探讨

深入分析目前护理学专业基础医学课程教学中存在的问题,主要表现在基础医学课程设置内容繁多、教学模式单一、学生的学习主动性不高等方面,总结目前护理学专业基础医学课程教学的改革方式,主要有激发学生学习兴趣、整合课程内容、改革教学方法等。

课程思政在护理专业本科生组织学与胚胎学教学中的融入与实践

目的:探讨在护理专业本科生的组织学与胚胎学的教学中融入课程思政的方法和效果。方法:选取本校护理专业本科生173人为研究对象,挖掘组织学与胚胎学蕴含的思政元素,通过案例讨论、学前导入、角色扮演、第二课堂、撰写心得体会等方式将思政教育融入专业教育,以调查问卷进行效果评价。结果:学生对教学模式的改革满意度比较高,并认为课程思政在融入过程中的实施细节,如思政元素的阐述、时长、与专业匹配度等方面有待调整。结论:课程思政在护理专业本科生的组织学与胚胎学教学中的融入,顺应时代的需求,在提高教学质量的同时,有助于提升学生的人文素养,为培养新时代的护理人才奠定基础。

深化医学统计学教学加强高护生素质培养

针对我国护理研究现状及我校招收护理专科生的特点，在历时１１期的医学统计学教学中，我们进行了一系列的教学改革。在教学内容上，强化科研意识，增加护理实例，精选统计方法，加强软件实习，完善教具配套，编写辅助教材；在教学方法上，采用了系统精讲，讲练结合，引导讨论，启发比较，加强实习，教学小结，第二课堂等方法；在成绩评定上，由平时、卷面及撰写论文三部分组成。收到了较好的效果。

基于全国护士执业资格考试的高职护理专业教学改革

目的:探索提高高职护理专业学生职业能力和全国护士执业资格考试(护考)通过率的路径。方法:在深入研究2011年护考大纲的基础上,重新编写教材、拟定授课计划、改革教学方法和考试方法。结果:护理专业学生的职业能力及护考通过率明显提高。2011年723名毕业生参加护考,709人通过,通过率达98.06%;2012年780名毕业生参加护考,777人通过,通过率达99.62%。结论:结合护考大纲进行教学改革可以提高学生的职业能力和护考通过率。

本科医学教育标准(护理学)下的基础医学教育改革探讨

高等教育专业认证是高等教育外部质量保障的有效手段。本文阐述本科医学教育标准(护理学)中有关基础医学教育教学要求的内涵和意义,提出重组教学内容,开展以器官系统为中心的教学改革;减少课堂讲授时间,增加学生自主学习时间;改革教学方法,突出启发式教学;优化基础医学课程实践教学体系;加强学生科研五个方面的改革思路。以期保证护理专业通过认证,培养国际化护理人才。

高职护理学专业实践教学改革与成效

该文介绍了重庆三峡医药高等专科学校为了提高高职护理人才培养质量,依托三峡库区医教协同职业教育集团平台,依据不同护理岗位和实践环节对学生能力培养和职业素养需求,对接临床实际、护理岗位和行业标准,结合该校实际,以实践教学改革为突破口,完善医教协同育人体制机制,注重人文素质培养,创新多元客观量化评价体系,实施具有特色的人才培养模式。

内科护理学课程思政教学的探索与实践

目的:探讨内科护理学课程思政教学方法及效果。方法:以2016级护理学专业学生为研究对象,进行内科护理学课程思政教学改革的研究。结果:实验组成绩高于对照组(P=0.001),获得良好教学效果。结论:课程思政教学有利于学生树立远大的职业理想、激发学习兴趣和提高护理综合能力。

体验式教学模式在《人文社会医学概论》教学中的应用初探

目的了解护理本科生参与体验式教学模式的真实感受,为进一步教育改革提供依据。方法采用半结构式访谈法对安徽理工大学医学院2013级护理专业10名参与《人文社会医学概论》课程体验式教学的本科生进行面对面深度访谈,整理访谈资料,提炼主题。结果整理访谈结果,凝练出3个主题:增加学习的主动性;加强团队合作,促进学生自我成长;加深对知识点的理解。结论体验式教学模式有助于提升护理本科生学习的主动性,加深对相关知识点的理解为进一步教育改革提供依据。

以“用药护理”为导向的高职护理药物学课程框架

基于宁波天一职业技术学院护理药理学课程教学现状和对护理药理学教学内容与临床需求的调查问卷结果,分析高职护理药理学课程存在的主要问题,探讨适应临床用药护理实际需求的护理药物学课程定位、培养目标、教材、课程体系及教学内容,提出以"用药护理"为导向的高职护理药物学课程框架。

虚拟学习社区环境下本科护生医德教育模式改革研究

[目的]探讨虚拟学习社区环境下本科护生医德教育模式改革效果。[方法]选取山西省某医学本科院校护理专业本科生360人作为研究对象。观察组护生180人,运用虚拟学习社区平台进行医德教育;对照组护生180人,运用传统教学法进行医德教育。教学结束后进行理论考试和问卷调查。[结果]观察组理论考试成绩为(92.73±4.64)分,对照组为(78.75±5.43)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对教学改革效果的评价优于对照组。[结论]运用网络虚拟学习社区平台对护生进行医德教育,教学效果良好。

推进医学教育改革 服务和谐社会建设

在简要论述社会主义和谐社会基本特征的科学内涵基础上,根据德州学院医学系的办学实际,对如何改革医学教育、适应和谐社会建设提出三点建议:理念先行——切实按新的医学模式教学,从更高层次上关注人的健康,抓住和谐社会建设的实质;围绕核心——培养"一专多能"的医学毕业生,为社会主义新农村建设培养适用的医学人才,把握和谐社会建设的重点;抓住根本——培养具有革命人道主义和崇高职业道德的医学毕业生,促进和谐医患关系的建立,攻克和谐社会建设的难点。

医学生生态实践能力提升问题研究

生态实践能力是医学生生态素养教育效果的直接体现,其基本内涵包括掌握丰富的生态文明知识、确立生态思维模式、倡导生态行为方式和构筑生态心理预期。在生态文明建设背景下,锻造医学生生态实践能力具有特殊的价值。要加强生态素养教育理论研究,夯实医学生生态实践的基础;深化生态素养教育教学改革,找准医学生生态实践的切入点;营造校园生态实践氛围,优化医学生生态实践的育人环境;强化生态文明社会实践,拓展医学生生态实践的社会空间;加强生态文明法制建设,完善医学生生态实践的法制空间,不断将生态文明理念内化为医学生的自觉行为,提高他们的生态实践能力,使之成为生态文明建设的先锋。

思维导图在高职护理专业病理教学的应用效果

目的探讨思维导图在高职护理专业病理教学中的应用效果。方法以班级为单位,随机抽取2019级护理1班68名学生为实验组,传统教学基础上辅助思维导图模式授课,2019级护理2班69名学生为对照组,采用传统教学模式授课。课后对2组学生进行单元测验,对实验组进行教学效果问卷调查。结果实验组学生的单元测试成绩明显高于对照组,2组差异具有统计学意义(P<0.05);问卷显示实验组多数学生认为思维导图能激发学习积极性,提升学习效率,增强师生互动,有利于知识体系的构建和临床思维能力的培养。结论思维导图辅助教学可以有效调动学生的学习积极性,帮助学生建立清晰的知识框架结构,为解决病理教学相关问题提供了新的模式和方法。

医学高专医护技能实训中心的建设与思考

按照科学管理、专管共用的理念,建设一个可供临床医学、护理、及相关专业共同使用的技能实训大平台。通过实训教学理念、实训教学体系、管理机制、硬件配备等方面的深入改革,取得了显著成绩,现将建设中的主要内容供大家参考。

论医疗体制改革背景下中医护理教育发展

在中国医疗体制改革背景之下,我国的中医护理教育暴露出诸多的问题。因此,开展新一轮的中医护理教育改革,是更好迎合我国医疗建设的重要举措,同时可促进我国经济的发展。该文主要基于我国中医护理教育现状展开论述,进而针对存在的问题,阐述有效的改革措施,以便于我国中医护理教育事业的健康发展。

门诊输液室护士加强医德医风教育的实践与思考

针对临床一线门诊输液室医德医风存在的轻视医德医风教育及相关政策法规学习、忽略门诊输液患者的心理需求、新护士岗前培训力度不够等问题,采取加强医德医风教育、树立"以病人为中心"的服务理念、发挥榜样的正面力量、进行反面案例的分析、提高护理工作人员的法律意识等措施,提高重视程度,完善规章制度,加强人文教育,开展温馨服务,促进护患和谐,提高病人满意度。

和谐生态医学视域下的护理伦理教育凝思

和谐生态医学理念,即主张医学应通过调动人体微生态系统和生存环境系统的良性互动、和谐与平衡来防病治病、保健延寿、提高生命质量。以和谐生态医学理念审视、研究护理伦理教育,对护理伦理教育的新理念、新目标、新对象、新内容、新方法、新价值进行深入思考。

和谐教育在医学生物化学实验课中的实践

和谐教育作为一种全新的教育理念，是新形势下教学改革与发展所面临的重大战略性课题。河北医科大学生物化学教研室以生物化学实验教学改革为重点，全面实施和谐教育，成功探索出“构建和谐课堂，科学教育与人文教育并重，培养创新型人才”的和谐教育新模式，成效显著。

“课程思政”在本科内科护理学中的实践

目的探讨“课程思政”在本科内科护理学中的实践及应用效果。方法在2017级本科护理专业3个班级的内科护理学课程中实施教学改革,包括加强师资建设、优化教学内容、丰富教学方法、建设教学资源。课程结束后,总结学生反馈意见。结果114名学生针对教学内容、教学方法、考核方式和实践教学等方面提出意见和建议。部分学生认为教师态度认真,精神饱满,政治观点正确,积极传播正能量;采用多种形式的课堂教学活动,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。结论遵循内科护理学的特点,结合“课程思政”,深入提炼课程中蕴含的德育元素,实施专业教学与价值引领同行并重,获得了学生的认可。