幼儿园主班教师胜任力模型的构建

为了探讨幼儿园主班教师胜任力模型,我们对14名主班教师进行了关键行为事件访谈,对102名主班教师进行了核检表调查,并在此基础上提炼出幼儿园主班教师的8项鉴别胜任特征和6项基准胜任特征,前者包括成就动机、职业偏好、团队合作、发展他人、专业知识和技能、学习能力、服务意识和影响力;后者包括应变能力、诚实正直、团队管理、创新能力、问题解决能力和关系建立。

高职兼职班主任的行为模式和价值体系初探

随着高职学生素质的不断变化和国家对高职教育的不断重视,高职院校迫切需要建设一支包含兼职班主任在内的高素质管理队伍。笔者结合担任兼职班主任工作的实践,总结了兼职班主任"管理-引导-教育-帮助"等"四位一体"的行为模式和"慈-严-念"等"三爱合一"的价值体系。行为模式和价值体系的内部各因素之间相互联系、相辅相成。以此为做好兼职班主任工作提供参考。

班主任协商管理行为、师生关系与小学4~6年级学生外化问题行为的相互作用关系:交叉滞后研究

为探讨班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为三者间的相互作用关系,在1个学年中,采用问卷法对1407名小学4~6年级学生进行3次追踪测量。交叉滞后分析结果表明:(1)班主任协商管理行为启动积极的相互作用过程,T1时的班主任协商管理行为能显著减少T2时的学生的外化问题行为、提升T2时的师生关系亲密和降低T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为;(2)学生外化问题行为驱动消极的相互作用过程,T1时的学生外化问题行为能显著减少T2时的班主任协商管理行为、降低T2时的师生关系亲密和增加T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的学生外化问题行为、师生关系和班主任协商管理行为。研究结果支持动态相互作用模型,提示班主任在警醒学生外化问题行为的负面驱动作用的同时,可有意识地利用协商管理行为的积极驱动作用干预学生的外化问题行为。

青少年问题行为班主任问卷的初步编制

通过文献分析、访谈、档案整理等方法获得问卷条目,预测数据通过探索性因素分析确定有效项目和维度;对555名中学生正式施测后进行群体差异比较,并将学习能力感、社交焦虑、人际适应作为青少年问题行为班主任问卷的效标。结果为青少年班主任问卷具有较好的信度(0.85),基本反映以往研究中所确定的群体差异,与学习适应、人际适应、情绪冲突存在显著相关。因此,可以认为,青少年问题行为班主任问卷具有较好的信、效度,在中学生群体中有一定适用性。

基于班主任视角的本科生学习问题及指导策略

大学本科生的学习问题表现为学习动力不足、学习情绪倦态、学习心理浮躁,是由认知偏差、学习目的功利化、毅力不足等原因造成的。高校班主任作为一支重要的教育力量,可采取加强新生教育、重视班风建设、多元发展指导、搭建交流平台、关注心理健康等措施解决本科生的学习问题,提高本科院校办学水平。

学生事件处理中教师行为的作用研究——基于中职校学生事件的行动研究

随着学生管理工作专业化程度的加强,科学地分析和评价教师在解决学生事件中的行为尤显必要,且极具价值。文章尝试通过具体案例的研究将教师行为及其作用呈现出来,通过量化和质化的评价方式全面考量教师行为的实际价值,以期对提高教师管理技能提供些许建议。

高校班主任工作行为分析

该文根据作者的实际工作经验,结合高等教育管理和行为学的相关理论,从热心关心爱心、眼勤腿勤嘴勤、育 人的综合素质、班级干部队伍建设等方面分别论述了做好高校班主任工作的前提、关键、根本和保证。

领导行为对集体效能的影响:基于初中班级组织的研究

采用问卷法调查168个班级5083名初中生,控制学生性别、年级、社经地位、班主任性别与班级大小的影响后,结果发现:班主任变革型领导行为、班主任交易型领导行为与班级集体效能正相关,班级互动过程与班级优秀成员表现中介了班主任变革型领导行为、交易型领导行为对班级集体效能的影响。本研究将变革型与交易型领导理论拓展至班级组织,在班级水平上揭示了班主任领导行为对班级集体效能的作用机制,具有一定理论价值与实践意义。

浅谈高职院校的班主任工作

本文主要从高职学生的来源以及在校期间不同阶段的心理进行分析,结合当前班主任的现状,介绍一些在不同阶段的班主任对于学生管理的方式和方法。对于大学生的班级管理工作有一定的指导意义。

从个体行为基础角度浅论中职班主任的管理理念

中职学生个体行为差异巨大,学习基础薄弱、个体学习缺乏强烈的需求。因此,班主任要从学生个体的兴趣和爱好、学习需求感等方面用心管理,实施以培养一个学习兴趣、拓展一门爱好、掌握一项技能的"三个一"管理理念。

乡村小学班主任胜任力模型构建——基于行为事件访谈研究

班主任是班级主要的教育者、组织者、协调者,其能力素养直接影响教育成果。本研究采用行为事件访谈法,对班主任的关键行为进行编码,初步探索出乡村小学班主任17个胜任特征词,通过进一步差异分析,得出区别优秀班主任和普通班主任的10个鉴别胜任特征词,最终构建出乡村小学班主任胜任力模型,为乡村小学班主任的选拔评聘以及有针对性地对班主任进行培训提供有力的理论支撑和实践依据。