心理学视角下的道德敏感与道德宽容

道德敏感是个体对情境中道德信息的识别、确认和具体行为对他人产生何种后果的觉察,道德宽容则是个体从消极事件引发的负性体验中解脱出来并饶恕道德犯过者。两者在性质、对象、过程与结果上都有着较大的差异,但两者都是个体道德心理品质的重要表现,都受到角色卷入与人格特征、主观道德强度、社会文化与价值观、经验与教育训练等因素的共同影响,也都有着特有的发展规律和年龄阶段特征。道德敏感与道德宽容相互作用,构成了人格的德性侧面,也为社会道德建设如何同步促进个体道德心理品质的健康、和谐发展提供新的思考。

大学生道德健康:理念、问题与对策

道德健康作为个体健康的最高境界,是对身心健康的升华,应当成为个体健康范畴的重要领域。目前我国大学生的道德健康问题比较突出,严重影响着大学生健康成长。充分重视大学生的道德健康问题,并积极寻求应对之策,有助于不断完善和切实提升大学生的思想道德素质,以适应构建和谐社会对大学生全面健康发展的根本要求。

大中小幼心理健康教育一体化:道德认知视角

大中小幼道德认知发展与心理健康教育同步,且互为因果。首先,从道德认知发展的理论、内涵、功能和结果考察,它是心理健康教育的重要组成部分;其次,从大中小幼道德认知发展走向心理健康教育的过程分析,科尔伯格的道德认知发展理论举足轻重,这是从道德认知视角梳理心理健康教育一体化内容的理论依据;最后,道德认知发展为大中小幼心理健康教育一体化保驾护航,应从关注社会消极现象的影响、加强家庭学校社会的共同协作、重视道德认知的监测与干预三个方面,痛下功夫,追求实效。

科尔伯格道德理论对心理健康教育的启示

科尔伯格的道德发展阶段理论认为人的道德性发展与人的认知活动及其发展水平密切相关,要求教育工作应该按照认知活动及其发展规律办事,这对我国的心理健康教育有很大的启示,我们应该借鉴其合理的思想,根据人们的心理发展阶段和规律,在不同时期对每个人以不同的教育内容为重点,以促进心理健康素质的发展,达到适应社会和全面发展的最终目的。

大学生心理健康与成才

教师必须重视大学生的心理健康 ,研究大学生心理发展的特点 ,教育引导学生学会自我调节、消除心理障碍 ,充分认识心理健康与成才的关系。

试论毛泽东卫生与医德思想的形成和发展

通过从毛泽东同志对卫生工作的重要论述和指示出发 ,论述了毛泽东卫生与医德思想的形成以及邓小平同志和江泽民同志对毛泽东卫生与医德思想的继承与发展 ,表明了毛泽东卫生与医德思想不仅在指导我国人民卫生保健事业中发挥过巨大的作用 ,同样是我国新时期、新的历史条件下制订卫生工作方针 ,指导卫生改革 ,探索有中国特色卫生事业发展新路子的指路明灯。

人口教育与大学生素质培养

在大学生中开展马克思主义人口理论教育,是培养大学生思想道德素质的重要组成部分。加强对大学生的人口专业知识教育,提高大学生的心理和生理健康水平。树立正确的婚恋观,促进大学生的全面发展。

科尔伯格理论对我国心理健康教育的启示

科尔伯格的道德发展阶段理论认为人的道德发展与人的认知活动及其发展水平密切相关,这就要求教育工作应该按照认知活动及其发展规律办事,就我国的心理健康教育而言,应根据人们的心理发展阶段和规律,在不同时期对每个人以不同的教育内容为重点,以促进心理健康素质的发展,最终适应社会,获得全面发展。

道德发展与心理健康的关系——基于大学新生的实证研究

目的实证检测大学新生道德发展与心理健康的关系。方法样本来自北方一所大学的1079名新生。用SCL-90和科尔伯格的道德两难问题分别测试心理健康和道德发展水平。单因素方差分析用于检测不同道德发展水平之间心理健康的差异性。结果 SCL-90总分在三个道德发展水平之间未显示显著差异。但是在躯体化、人际关系敏感和偏执三个维度上发现显著差异。事后分析表明差异存在于后习俗水平和习俗水平之间(P值分别为0.05,0.05,和0.07)。结论心理健康和道德发展具有相对的独立性。但是道德发展达到后习俗水平者在躯体化、人际关系敏感、偏执等精神健康维度上要优于习俗水平者。

大学生和谐发展的德育工作模式探析

社会主义和谐社会是马克思主义政党不懈追求的社会理想。而人的和谐全面发展是和谐社会的最基本要素。教育是实现人全面和谐发展的重要途径。当下的中国高等教育体系中,思想政治教育在实现学生和谐发展方面起着重要作用。但是,作为德育工作的主阵地,思想政治理论课在促进学生和谐发展方面存在诸多不足。因此,促进大学生和谐发展,必须探索适合学生成长和发展需要的德育工作模式。

心理学视野下的“道德健康”

通过对道德健康概念的阐释,从心理学角度出发分析了道德健康对心理健康的影响意义:道德健康有助于个体获得积极情绪,道德健康有利于提升生命意义感,道德健康更有利于心理的健康发展。同样,心理健康又在一定程度上影响着道德健康的形成,调查发现,在青少年道德问题形成的原因中,早前的心理问题是被忽视的因素,提出只有将心理健康作为道德培养的基础,才是实现道德健康目标的正确路径。

新时代下的医学伦理学教育

在新时代中国特色社会主义思想指引下,高等医学院校在开展教育工作时,首先要把"立德树人"作为教育根本任务,培养优秀的医学接班人,自觉在思想上和行动上与国家政策导向保持高度一致,牢牢把握社会主义办学方向,积极推动中国特色高等医学院校教育工作;其次,要寻求"可持续"发展,通过联系教学实践情况和临床实际需求,来制定一系列的具体方案,使医学生能够"自省、自律、自觉",真正做到自我精神的升华,自我内心的净化,从而确保各项教学和临床实践工作取得实效,进而为人民群众培养出真心能为广大病患服务的医务工作接班人;最后,还应做到"接地气",完善的医学伦理道德体系建设,在全社会普及医学伦理知识,提升全民文化素质、道德修养,应当成为医学伦理教育建设的重要立足点。

卫生人力资源德育开发现状调查及对策

卫生人力资源的德育开发水平将直接影响到社会卫生服务水平的高低,关系到整个民族的健康和社会的和谐稳定。以天津市为例,以部分医学院校大学生、医院患者、卫生管理人员和医护人员为调查对象,采用问卷调查、个别访谈以及文献分析等研究方法,在全面分析卫生人力资源德育开发现状的基础上,指出卫生从业人员所面临的"职业尴尬"和患者对医疗卫生服务的"高期待"现象,医学生面对卫生行业的需求仍然"未准备好"。最后从医生、患者和学校教育三个层面提出解决问题的对策。

德育与心理健康教育的有效整合摭探

在大力推进新课程改革的背景下,学校教育教学呈现出蓬勃的发展趋势,素质教育备受关注,德育、心理健康教育的重要性不断提升。学校应强化宏观统筹,在全校兴起德育与心理健康教育的整合之风,在德育课堂教学中融入心理健康教育,提升学生的思想道德水平,培养学生良好的心理,为学生全面、综合发展打下坚实基础。

绿色教育融入道德与法治课程教学探究

绿色教育是在包含环境保护教育和生命健康教育的基础上得到可持续发展的教育。绿色教育的基本内容包括环境保护教育、生命健康教育和可持续发展教育。教师将绿色教育融入初中道德与法治课程教学,有利于更好地实现育人目标。教师将绿色教育融入道德与法治教学时,要做到以下几点:按照课程目标要求贯彻落实绿色教育,坚持以学生为主体、教师为主导来推动绿色教育,将绿色教育强效融入道德与法治教学过程。

《黄帝内经》对医学心理学的论述

《黄帝内经》论述了神、魂、魄、意、志、思、虑、智、情与人的生命、生理及人的身心健康关系 ,对身心发展规律和保健养生方法也有精辟论述 ,这些朴素的医学心理学思想反映了中国医家自古就有崇尚科学的精神 ,其系统而综合的论述自然、人体、脏腑功能、精神情绪活动等之间关系的方法论 ,反映了古人的思维具有较强的哲学思辩性。

教育与国家发展

习近平在党的教育方针基础上,从历史的高度、国家发展的高度、人类社会的高度,根据教育的内部规律和外部规律提出了人的新全面发展学说,即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。人的全面发展是由教育的内部规律决定的,社会主义建设者和接班人则是由外部规律决定的。这一学说既在科学上和政治上明确了教育的性质与培养方向,又在教育与国家经济、科技发展和促进社会公平公正方面提出了新的希望和要求。

心理健康教育与“五育”关系探析

心理健康教育是以提高心理健康水平为基础,培养学生心理素质为目标,开发心理潜能为宗旨的教育活动。加强心理健康教育与全面发展培养体系的融合,必须厘清心理健康教育与德智体美劳"五育"关系。德育是心理健康教育的价值导向,智育是心理健康教育的前提条件,体育是心理健康教育的体质基础,美育是心理健康教育的基本内涵,劳动教育是心理健康教育的重要途径。无论是哪种形式的教育,都是按照教育规律对人心理层面以道德、认知、情感、意志等组成的内在系统的发展、维持和修护。心理健康教育与五育重拳齐发、双向建构,是铸造新时代大格局教育,实施教育创新的一种重要探索和有益尝试。

心理健康教育与小学德育教学的融合思考

人生发展打好基础非常重要,那么对于学生而言,想要日后的人生发展得更加长远,不仅需要打好文化课的基础,还需要打好心理健康的基础。关注学生心理健康,培养学生优良品质是教育工作者应该认真思考的问题。因此,本文就如何将心理健康教育与小学德育教学相融合,进行了深入研究,以此为更有效地促进小学生后期健康发展打好人生基础。