基于阶段转变模型的疼痛自我管理教育对腰椎间盘突出症患者疼痛及自我效能的改善效果

目的探究基于阶段转变模型的疼痛自我管理教育对腰椎间盘突出症患者疼痛及自我效能的改善效果。方法选取2015年7月—2016年12月收治的行常规疼痛自我管理教育的腰椎间盘突出症患者56例作为对照组,另选取2017年1月—2018年6月收治的以基于阶段转变模型进行疼痛自我管理教育的腰椎间盘突出症患者56例作为观察组。对比2组干预前后疼痛程度、自我效能变化及干预后临床满意率。结果干预3个月后,观察组简明疼痛评估量表(BPI)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);干预3个月后,观察组自我效能感量表(PSE)、功能性自我效能感量表(FSE)、症状应对自我效能感量表(CSE)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组临床满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于阶段转变模型的疼痛自我管理教育应用于腰椎间盘突出症患者,可有效减轻其疼痛程度,提高自我效能。

体育教学与心理健康教育

普通高校体育教学应注重把体育教育与心理健康教育有机的结合起来。在体育教学中转变观念,确立新的教学目标,以学生为本,在开展和实施体育教学活动中注意对学生进行情感教育,通过体育教学的有效手段,提高和改善学生的心理健康水平。

大学生心理健康问题与高校思想政治工作

目前,高校思想政治教育工作中的心理健康教育环节严重缺乏.高校思想政治教师队伍中,从事心理健康教育的人员相对薄弱,使高校心理健康教育边缘化.提出了在思想政治工作中强化心理健康教育的措施和方法.

谈与高职学生思想特点相适应的思政教育工作

高职学生群体对这个时期的国家、社会、未来以及价值观融入了新的理解和看法。根据调查结果最新数据了解到,高职学生有普遍的强国意识,有竞争意识,注重个性发展,但却被心理健康问题所困扰。影响他们心理健康的因素是多方面的。因此,高职院校应积极开展与学生思想特点相适应的思想政治教育,加强理想信念、民族精神教育和公民道德教育;发挥实践教育的优越性。

老年糖尿病患者发生跌倒的原因分析及预防

糖尿病已经成为威胁人类健康的主要疾病之一。由于糖尿病疾病特点和并发症发生会增加跌倒发生的风险,因此应加强老年糖尿病患者跌倒风险管理,提高跌倒风险意识。本文简要分析老年糖尿病患者发生跌倒的原因,总结预防跌倒的措施,旨在为临床制定和实施老年糖尿病患者跌倒预防干预提供参考。

健康教育项目设计PRECEDE诊断评价模式

美国著名健康教育专家Lawrence W.Green 提出的健康教育项目设计PRECEDE 诊断评价模式,站在社会健康的宏观高度,全面规划健康教育内容、方式与作用环节,并从项目设计开始就将监测评价纳入项目内容。由于设计思维的缜密与方法的科学性,保证了健康教育项目能够紧紧抓住重点健康问题,做到有的放矢。因此,在模式的引进和使用过程中,应结合我国妇幼卫生的现状和当地的实际情况,设计出适合我国国情的妇幼卫生健康教育项目规划,为发展我国妇幼卫生事业服务。

肝硬化患者依从性影响因素研究

目的了解肝硬化患者依从性的影响因素,为护理健康教育提供依据。方法采用访谈法对12例住院的肝硬化患者进行个案访谈,运用质性研究的现象学分析法对资料进行分析。结果归纳出影响肝硬化患者依从性的四个主要因素:①疾病本身因素的影响;②医嘱的可执行性;③患者自身因素的影响;④社会因素的影响。结论增强肝硬化患者的依从性,应提高医嘱的可执行性,构建和谐医患关系,加强对患者院外康复指导,创造关爱患者的社会环境,提高患者生活质量。

量化健康教育与随机健康教育的效果比较

为考察量化健康教育的效果 ,我们将 2 0 0例住院患者随机分为量化健康教育组 (实验组 )和随机健康教育组(对照组 ) ,分别按两种模式对患者实施教育。结果表明 :实验组对宣教内容的掌握、主动参与性明显高于对照组 ,对健康教育的满意度亦明显高于对照组。患者的自身条件如年龄和文化程度也影响健康教育的效果 ,文化程度越高 ,理解掌握的知识越多 ,获取的信息量也越多 ,效果越好 ;年龄越大 ,掌握的知识越少。

《青少年心理健康素养评定量表》编制及在医学生中的应用

目的编制《青少年心理健康素养评定量表》并评价在医学生中应用的信、效度,为研究中国青少年心理健康素养提供有效的测评工具。方法在文献综述的基础上,基于心理健康素养的概念框架和知信行理论构建了4个维度36个条目,采用Likert 1~5级评分标准进行评分。方便整群抽取安徽省2所医学类院校的大一、大二3826名学生进行分析。通过t检验、Pearson相关分析、因子分析等方法对条目进行筛选,采用同质信度、半分信度和结构效度等评价问卷的信效度。结果《青少年心理健康素养评定量表》由4个维度22个条目组成,方差累积贡献率为62.213%,总问卷的Cronbachα系数为0.897,分半信度为0.800,各维度的Cronbachα系数为0.796~0.885,各维度的分半系数为0.725~0.846,问卷的信度良好。验证性因子分析显示,χ^(2)/df值为19.319(P<0.01),近似均方根残差(RMSEA)为0.069,各拟合度指标均大于或接近0.9,模型拟合优度良好。结论《青少年心理健康素养评定量表》符合心理统计学要求,具有良好的信、效度,可以作为大学生心理健康素养水平的评定工具。