基于多媒体视频的健康宣教结合舒适化心理干预 对无偿献血者献血反应及心理应激状态的影响

目的探讨基于多媒体视频的健康宣教联合舒适化心理干预对无偿献血者献血反应及心理应激状态的影响。方法选取2021年11月至2022年11月于榆林市中心血站献血的200名无偿献血者为研究对象,按照献血先后顺序将其分为对照组和观察组,每组100名。对照组采用常规健康宣教及心理干预,观察组采用基于多媒体视频的健康宣教联合舒适化心理干预。比较两组的护理效果。结果护理后,两组的献血常识、献血条件、献血前检查、采血注意事项及献血后注意事项评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。护理后,两组的焦虑自评量表(SAS)评分均明显降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组的献血反应总发生率为3.00%,明显低于对照组的12.00%(P<0.05)。观察组的护理满意度为98.00%,明显高于对照组的85.00%(P<0.05)。结论基于多媒体视频的健康宣教联合舒适化心理干预可降低无偿献血者的献血反应发生率及心理应激,提高献血认知及护理满意度。

基于视频的思维导图干预在结直肠癌临时性肠造口患者中的应用效果

目的探讨基于视频的思维导图干预在结直肠癌临时性肠造口患者中的应用效果。方法采用随机数字表法将108例结直肠癌临时性肠造口患者分为对照组和研究组,每组54例。对照组患者采取常规健康教育,研究组患者在对照组的基础上采取基于视频的思维导图干预。比较两组患者的自我管理水平、造口周围皮肤情况、知晓率及依从性。结果干预后,两组患者造口护理管理、日常生活管理、信息管理、症状管理、心理管理评分均高于本组干预前,研究组患者上述评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者造口周围皮肤变色、侵蚀、组织增生评分均低于本组干预前,研究组患者上述评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。研究组患者造口更换、注意事项、并发症识别知晓率及遵医护理、定期复查、康复锻炼依从性均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论基于视频的思维导图干预能够提高结直肠癌临时性肠造口患者的自我管理水平,改善造口周围皮肤状况,提高患者知晓率与依从性,值得临床推广应用。

基于视频的健康教育对内镜下治疗消化道出血患者负性情绪及治疗依从性的影响

目的分析基于视频的健康教育对内镜下治疗消化道出血患者负性情绪及治疗依从性的影响。方法将新疆医科大学附属肿瘤医院2020年5月至2023年5月消化道出血患者(200例)设置为研究对象,按照随机单双数抽签法分组(单数者入对照组、双数者入研究组),100例/组。两组均接受内镜下手术治疗,对照组围术期接受常规护理,研究组在常规护理基础上增加基于视频的健康教育。比较两组护理前后负性情绪评分[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],护理前后恐惧疾病进展简化量表评分(FoP-Q-SF)评分及护理后治疗依从性与满意度。结果护理前两组SDS、SAS评分对比差异无统计学意义(P>0.05),护理3 d后两组SDS、SAS评分均低于护理前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理前两组FoP-Q-SF评分对比差异无统计学意义(P>0.05),护理3 d后两组FoP-Q-SF生理健康维度、社会家庭维度评分均低于护理前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理后治疗依从性(95.00%)高于对照组(78.00%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于视频的健康教育可缓解内镜下治疗消化道出血患者焦虑、抑郁、恐惧等负性情绪,同时可提升患者治疗依从性,值得应用。

基于渐进模型的运动处方结合多媒体视频教育在老年髋关节置换术后患者功能康复中的应用价值

目的探讨基于渐进模型的运动处方结合多媒体视频教育在老年髋关节置换术后患者功能康复中的应用价值。方法选取2021年8月—2023年10月南京市江宁医院收治的72例行髋关节置换术的老年患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组与观察组,各36例。对照组采用常规康复干预,观察组采用基于渐进模型的运动处方结合多媒体视频教育干预,两组均持续干预8周。比较两组患者的髋关节功能、平衡功能及生活质量。结果干预前,两组髋关节功能、平衡功能及生活质量比较,组间差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组Berg平衡量表评分为(43.62±3.24)分,高于对照组的(37.85±2.89)分,Harris髋关节功能评分量表、世界卫生组织生活质量测定量表各个维度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于渐进模型的运动处方结合多媒体视频教育可有效增强老年髋关节置换术手术患者平衡功能,促进髋关节功能恢复,提高生活质量。

多媒体视频联合情景体验式健康教育在腹腔镜胆总管切开取石术患者中的应用效果

目的探讨多媒体视频联合情景体验式健康教育在腹腔镜胆总管切开取石术患者中的应用效果。方法选取江苏省淮安市第一人民医院肝胆胰外科2018年3月至2021年4月收治的拟行腹腔镜胆总管切开取石术患者200例,采取随机数字表法将其分为对照组和研究组,各100例。对照组实施情景体验式健康教育,研究组实施多媒体视频联合情景体验式健康教育,护理前后比较两组相关护理指标、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)及医学应对问卷(MCMQ)评分,并统计胃肠功能改善时间。结果护理后,两组健康知识掌握、自我防护意识、自我责任感、基础护理技能评分均提高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组HAMA、HAMD评分均降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组MCMQ评分中面对评分均升高、回避和屈服评分均降低,且研究组面对评分高于对照组,回避和屈服评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组进食恢复时间、肛门排气时间、肠鸣音恢复时间、排便时间、下床活动时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体视频联合情景体验式健康教育,可缓解患者负面情绪,促进胃肠功能恢复时间,提高患者康复效果,可以被广泛推广。

多媒体视频健康教育结合家庭参与式护理干预对支气管肺炎雾化吸入治疗患儿医疗恐惧感及配合度的影响

目的探讨多媒体视频健康教育结合家庭参与式护理干预对支气管肺炎雾化吸入治疗患儿医疗恐惧感及配合度的影响。方法选取2019年1月至2021年1月我院收治的136例支气管肺炎雾化吸入治疗患儿作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各68例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上实施多媒体视频健康教育结合家庭参与式护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的医疗环境恐惧、医疗操作恐惧、人际关系恐惧及自我恐惧评分均低于对照组(P<0.05)。观察组的配合优良率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的D-二聚体(D-D)、降钙素原(PCT)水平低于对照组(P<0.05)。结论多媒体视频健康教育结合家庭参与式护理干预有助于减轻支气管肺炎雾化吸入治疗患儿医疗恐惧感,提高配合度,进而提高雾化吸入治疗效果,值得推广。

基于多媒体视频教程的健康教育在语言区脑胶质瘤患者唤醒麻醉下的应用

目的探究与分析基于多媒体视频教程的健康教育在语言区脑胶质瘤患者唤醒麻醉下的应用。方法选取2010年9月—2022年9月哈尔滨医科大学附属第一医院收治的108例接受手术治疗语言区脑胶质瘤患者作为研究对象,按照入院就诊时间顺序分为对照组(2019年9月—2020年9月),56例,给予常规术前干预与健康教育;观察组(2020年10月—2021年9月),52例,在对照组基础上给予基于多媒体视频教程的健康教育,比较两组患者对语言区脑胶质瘤知识掌握情况、围术期临床指标、术中唤醒期并发症发生情况、日常生活能力评分以及生活质量评分。结果两组健康教育后与健康教育前相比,患者对疾病围术期知识掌握分数较高,观察组健康教育后与对照组健康教育后比较,观察组对疾病围术期知识掌握分数较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组比较,住院时间较短、术中唤醒期并发症发生率较低,差异有统计学意义(P<0.05)。两组手术时间、暴露肿瘤所用时间、术中出血量、肿瘤切除程度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组术后3个月与入院当日ADL评分比较,术后3个月生活质量评分较高。观察组术后3个月与对照组术后3个月ADL评分比较,观察组生活质量评分较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于多媒体视频教程的健康教育,应用到语言区脑胶质瘤患者唤醒麻醉下,不仅可提高患者对疾病围术期健康知识掌握程度,缩短了术后住院时间,降低术中唤醒期相关并发症,同时还可促进提高患者的日常生活能力以及生活质量。

自制多媒体视频用于心脏瓣膜手术患者健康教育

目的探讨自制多媒体视频在瓣膜手术患者健康教育中的应用效果,提高心脏外科围术期健康教育质量。方法将257例心脏瓣膜病患者随机分为对照组(122例)和观察组(135例)。对照组给予心脏外科常规围术期健康教育;观察组在此基础上观看围术期多媒体视频宣教片进行健康教育。结果观察组对监护室环境、肢体锻炼方法、抗凝治疗知识的掌握情况,其满意率显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论自制多媒体视频宣教片可显著提高瓣膜手术术前健康教育效果及患者和家属对疾病与手术康复知识的掌握情况,提升患者满意度。

视频宣教对提高口腔种植牙患者治疗依从性的效果观察

目的:探讨视频宣教对提高口腔种植牙患者治疗依从性的效果观察。方法:将在我院进行种植牙手术治疗的140例患者分为试验组和对照组,对照组行常规健康宣教,试验组采用宣传手册和多媒体视频进行互动式健康宣教。观察采取不同宣教方法对于两组患者治疗依从性的影响,于宣教前后发放焦虑自测量表(SAS)和相关知识的掌握度调查表及对治疗的依从性调查表,并作统计对比分析。结果:试验组治疗依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:视频宣教能显著提高口腔种植牙患者治疗的依从性,间接通过治疗效果,并提高患者对于种植牙手术的预防保健意识,可以广泛应用于临床各专业的宣教工作。

PBL结合微视频健康教育方案在PTCD带管患者中的应用

目的探讨基于问题学习(problem-based learning,PBL)结合微视频健康教育方案在经皮肝穿刺胆道引流(PTCD)带管患者中的应用价值。方法采用前瞻性对照研究,将南通市第一人民医院介入科2018年3月至12月收治的45例恶性梗阻性黄疸行PTCD治疗留置管道的患者作为研究对象,以2017年1月至10月收治的45例恶性梗阻性黄疸PTCD治疗留置管道的患者作为对照组。对照组采用常规的健康教育、出院指导、出院后电话随访;研究组采用PBL结合微视频的教育方案,出院后,在电话回访的基础上配合使用移动终端信息交流工具。分别于入组时、出院后3个月门诊复诊时对两组患者进行问卷调查,评估患者PTCD管相关知识知晓率、患者生活质量状况及患者居家护理管道并发症(管道脱落、堵塞、伤口周围皮肤损伤、胆道感染)的发生率。结果研究组患者PTCD管道护理知晓率、引流液量色观察知晓率、并发症识别知晓率分别为97.8%、100%、93.3%,明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组患者居家护理管道并发症发生率(其中管道堵塞4.4%、管道脱落或移位2.2%、胆道感染4.4%、伤口周围皮肤损伤4.4%)明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能评分依次为(75.19±6.35)、(74.22±5.14)、(73.83±4.25)、(74.36±6.22)、(72.05±5.17)高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合微视频的健康教育方案明显提高患者PTCD相关知识的知晓率,有效降低PTCD带管患者出院后居家管道并发症的发生率,保障患者安全,并提高患者的生活质量。

移动式多媒体视频健康教育对消化性溃疡患者应对方式、遵医行为及生活质量的影响

目的:分析移动式多媒体视频健康教育对消化性溃疡患者应对方式、遵医行为及生活质量的影响。方法:选取2019年5月-2020年5月某院收治的108例消化性溃疡患者,随机分为观察组和对照组各54例,对照组予以常规健康教育,观察组在对照组的基础上加以移动式多媒体视频健康教育,两组干预频次:1次/周,持续2个月。比较两组患者干预前后负性情绪评分、应对方式评分、遵医行为以及生活质量。结果:观察组焦虑(SAS)、抑郁(SDS)评分明显低于对照组(t=-4.933,-4.949;P<0.05);观察组积极应对评分明显高于对照组(t=6.891,P<0.05),消极应对评分明显低于对照组(t=-5.319,P<0.05);观察组遵医行为明显优于对照组(Z=6.772,P<0.05);观察组患者社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活评分明显高于对照组(t=3.703,4.713,2.326,4.489;P<0.05)。结论:移动式多媒体视频健康教育有利于缓解消化性溃疡患者的负面情绪,改善其应对方式,提高遵医行为和生活质量。

网络多媒体技术结合案例教学法在《心理健康教育》教学中的应用

科学信息的快速发展给高校心理健康教育提出了新的挑战,网络多媒体相结合案例教学的教育模式已成为高校教育模式发展的趋势。文章阐述了在《心理健康教育》教学中运用网络多媒体技术结合案例教学的心得体会,分析了网络多媒体结合案例教学的优势。

视频宣教结合回授法对手足口病患儿及家长疾病认知水平及卫生行为的影响

目的:探讨视频宣教结合回授法对手足口病患儿及家长疾病认知水平及卫生行为的影响。方法:选取2013年3月~2014年2月收治的78例手足口病患儿及家长为对照组,给予健康教育、用药指导等常规护理,选取2014年3月~2015年2月收治的78例手足口病患儿及家长为观察组,开展视频宣教结合回授法健康教育。比较两组患儿及家长疾病相关知识知晓率、临床症状改善、不良卫生行为及再感染率。结果:观察组患儿及家长对手足口病具有传染性、主要传染源、传播途径、易感人群、主要临床表现、预防措施的知晓率明显高于对照组;患儿退热时间、皮疹消退时间、口腔疱疹消退时间、平均住院时间明显短于对照组(P<0.05);患儿不良卫生行为、再感染率均明显低于对照组(P<0.05)。结论:视频宣教结合回授法有助于提高手足口病患儿及家长疾病认知水平,养成良好卫生行为习惯,促进患儿早儿康复,减少再感染率。

多媒体视频教程在语言区脑胶质瘤患者唤醒麻醉下围术期中的应用

目的探讨多媒体教程在唤醒麻醉下脑胶质瘤手术患者中的应用效果。方法自2016年8月起,前瞻性纳入40例神经外科功能区胶质瘤手术患者,其中2016年8月-12月纳入20例患者作为对照组,对照组按神经外科一般术前护理常规进行健康教育(护士口述加纸质宣教单)。2017年1月-4月纳入20例患者列为观察组,观察组在对照组基础上加入多媒体视频教程的辅助指导。对两组患者的健康教育效果,住院天数,满意度进行统计分析。结果观察组围手术期相关知识掌握率、住院满意度均高于对照组,住院天数小于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体视频教程应用于唤醒麻醉下脑胶质瘤手术患者的术前宣教,有利于患者掌握围手术期相关知识,缩短了住院天数,提高了满意度。

视频化健康教育在乙型肝炎病毒相关性肾炎患者中的应用效果研究

目的研究视频化健康教育在乙型肝炎病毒相关肾炎(HBV-GN)患者中的应用效果。方法2014年12月～2016年12月我院肾内科收治的HBV-GN患者61例,采用随机数字表法将患者分为对照组30例和观察组31例。给予对照组常规健康教育,在观察组,给予视频化健康教育,观察24 w。采用ELISA法检测血清γ干扰素(IFN-γ)和白细胞介素-4(1L-4)。采用Zung抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)进行焦虑和抑郁评分。结果干预后,观察组患者血肌酐(s Cr)水平为(214.6±111.2)μmol/L,明显低于对照组的[(365.4±103.9)μmol/L,P<0.01];24 h尿蛋白定量为(0.5±1.2)g/L,显著低于对照组的[(1.2±1.1)g/L,P<0.05];血清IL-4水平为(67.9±15.5)pg/L,显著低于对照组的[(89.±29.7)pg/L,P<0.05],而IFN-γ水平为(49.6±12.1)pg/L,显著高于对照组的[(30.2±11.4)pg/L,P<0.05];观察组患者SAS和SDS评分分别为(35.6±4.2)和(40.3±3.2),显著低于对照组[分别为(43.6±4.7)和(47.9±5.8),P<0.05]。结论视频化健康教育能够帮助改善HBV-GN患者肝肾功能,降低血清细胞因子水平,减轻患者焦虑和抑郁情绪。

iPad视频动画宣教在心血管护理中的应用

目的探讨心血管护理中实施i Pad视频动画宣教的价值。方法心血管内科住院患者80例根据入院顺序分为实验组和对照组,各40例。治疗期间,对照组采用常规护理,实验组在对照组基础上结合i Pad视频动画进行护理宣教。评价2组患者对护理服务的满意程度,调查i Pad视频动画宣教开展前后科室护理人员护理素质改善情况。结果实验组满意度90.0%(36/40),高于对照组的70.0%(28/20),差异有统计学意义(P<0.05)。i Pad视频动画宣教开展前护理人员理论考试优秀率、护理操作优秀率和日常工作出错率分别为81.0%,80.0%和7.0%,开展后分别为93.0%,96.0%和1.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论i Pad视频动画宣教可调动患者接受健康教育的兴趣,提高护理人员的整体素质。

基于视频的健康教育模式在小儿支气管哮喘护理中的应用效果

目的研究基于视频的健康教育模式在小儿支气管哮喘护理中的应用效果。方法选择我院收治的100例支气管哮喘患儿为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组和对照组,各50例。对照组实施常规健康教育,观察组在对照组的基础上实施视频健康教育,比较两组FEV_1/预计值(FEV1%)、最大呼气峰流速(PEF)、平均住院天数、急诊次数、住院费用、急性发作次数及糖皮质激素吸入依从性。结果护理后,观察组FEV_1%、PEF明显增高,且观察组高于对照组(P<0.05)。观察组平均住院天数、急诊次数、住院费用、急性发作次数均优于对照组(P<0.05)。护理后,观察组糖皮质激素吸入依从性为好的患儿例数多于对照组(P<0.05)。结论基于视频的健康教育模式在小儿支气管哮喘护理中的应用效果显著,可提高患儿激素吸入依从性,改善患儿肺功能。

自制健康教育视频结合循证护理对重症急性胰腺炎患者症状恢复情况及生活质量的影响

目的探讨自制健康教育视频结合循证护理在重症急性胰腺炎(SAP)患者中的应用价值.方法选择2020年5月—2022年5月该院收治的78例SAP患者,按随机数字表法分为两组,各39例.对照组采取常规护理,观察组采取自制健康教育视频结合循证护理,均护理3个月.对比两组临床症状恢复情况、健康知识知晓程度、依从性、负性情绪、护理满意度及生活质量.结果观察组腹痛缓解、腹胀缓解、恢复排气时间均短于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).护理后,观察组健康知识知晓评分、依从性评分、生活质量综合评定问卷中心理、躯体、社会功能及物质生活状态评分及护理满意度均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).护理后,观察组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论自制健康教育视频结合循证护理能够增强SAP患者健康知识知晓程度,减轻负性情绪,提高依从性,加快症状恢复,提升生活质量,且能够获得较高的护理满意度.

基于多媒体视频的健康教育结合护患双向反馈护理模式对白血病PICC置管患者导管管理能力的影响

目的探究基于多媒体视频的健康教育结合护患双向反馈护理模式对白血病经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)患者导管管理能力的影响。方法选择我院2020年1月至2022年1月收治的107例白血病PICC置管患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组(52例)和观察组(55例)。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加施基于多媒体视频的健康教育结合护患双向反馈护理模式。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的日常导管观察、导管异常情况处理评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的PICC相关并发症总发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的舒适状况量表(GCQ)各维度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于多媒体视频的健康教育结合护患双向反馈护理模式用于白血病PICC置管患者护理中,可提高其导管管理能力,降低PICC相关并发症发生率,增强其临床舒适度,值得推广。

扁桃体腺样体切除术后应用基于微视频的回授法健康教育的护理观察

目的 探究基于微视频的回授法健康教育在腺样体扁桃体切除术患儿中效果。方法 选择我院2019年8月至2020年11月接诊的302例行扁桃体腺样体切除术患儿的临床资料进行回顾性分析,根据护理方法将其分为2组,对照组151例均予以常规护理,观察组151例在常规护理基础上联合基于微视频的回授法健康教育模式护理。比较2组患儿术后并发症发生率,分别采用Frank依从量表(FCS)、生活质量量表(QOLCE)及儿童焦虑抑郁量表(CDI)评价2组患儿的遵医行为、生活质量及焦虑、抑郁情绪水平。结果 观察组术后并发症(7.28%)发生率低于对照组(15.89%);护理后,2组QOLCE及FCS评分较治疗前均提高(P<0.05),且观察组均高于对照组(P<0.05);整体分析,患儿CDI评分组间比较、时间点比较及交互作用差异均具有统计学意义(P<0.05);组间比较,观察组护理15 d及30 d后CDI评分均低于对照组(P<0.05);2组患儿护理15 d及30 d后CDI评分均低于护理前(P<0.05)。结论 对腺样体及扁桃体切除术患儿采取基于微视频的回授法健康教育模式干预应用于扁桃体腺样体切除术患儿术后护理中,有助于改善患儿术后情绪,提高患儿遵医行为,降低患儿术后并发症。