Spiritual care perceptions, spiritual health and their relationships with spiritual care competence among clinical nurses in China: A cross-sectional quantitative study

Objective:To investigate the status quo of spiritual care competence and assocaited influencing factors among clinical nurses in China,and examine the relationships among spiritual care perceptions,spiritual health and spiritual care competence,and the mediating role of spiritual health between spiritual care competence and spiritual care perceptions,in order to provide reference for the construction of spiritual care education intervention program to improve the spiritual care competence of clinical nurses in China.Methods:A total of 1454 clinical nurses from 17 hospitals in Tianjin were selected by convenience sampling method,and were investigated with sociodemographic characteristics questionnaire,the Chinese version of Spiritual Care Competence Scale(C-SCCS),the Chinese Version of the Spiritual Care-Giving Scale(C-SCGS)and the Spiritual Health Scale Short Form(SHS-SF).Results:The scores of spiritual care competence of nurses was(57.52±16.02).The results of multiple linear regression showed that nurses'spiritual care competence was influenced by 9 sociodemographic characteristics such as educational background and nursing age,as well as spiritual care perceptions and spiritual health factors,which accounted for 67.2%of the total variation.And spiritual care competence was positively correlated with spiritual care perceptions(r=0.639,P<0.01)and spiritual health(r=0.596,P<0.01).Besides,spiritual health played a mediating role between between other two variables,accounting for 27.5%of the indirect effect.Conclusions:The scores of spiritual care competence of clinical nurses was in the lower middle level,which needs to be further improved.It is recommended that nurse managers and educators should pay attention to the spiritual care education of nurses,and improve spiritual care perceptions and spiritual health level of nurses in multiple ways,at multiple levels,so as to improve their spiritual care competence and to maximize the satisfy spiritual care needs of patients.

护生视角下临床护理教师课程思政与有效教学行为评价

目的 了解护生对临床护理教师课程思政和有效教学行为的评价,为深入开展课程思政、改善临床教学行为提供依据。方法 采用临床护理教师课程思政评价调查表和临床护理教师有效教学行为问卷对158名结束实习的本科护生进行调查。结果 临床护理教师开展课程思政率仅为48.1%,有效教学行为问卷总均分(5.56±1.30)分,各维度得分由高到低依次为人际关系、对护生评价、专业水平、个性特征、教学水平。课程思政组有效教学行为及各维度得分均高于未实施课程思政组(均P<0.01)。结论 护生对临床护理教师课程思政评价低,教师课程思政内容、方式等方面均需改进;对教师有效教学行为评价中等偏上。以专业能力为基础选拔临床护理教师,建立持续、动态培训、激励机制,科室成立教学团队,凝练课程思政内容并全程融入带教过程,有助于临床护理教师有效教学行为的形成。

患者隐私保护在实习护生伦理敏感与亲社会行为间的中介效应

目的探讨实习护生的患者隐私保护在伦理敏感性和亲社会行为间的中介作用,为采取针对性措施提高实习护生亲社会行为提供参考。方法以方便抽样方法,选取湖南省6所三甲医院的实习护生543人为调查对象,采用中文版护生伦理敏感性量表、患者隐私保护量表和亲社会倾向测量问卷进行调查。结果实习护生的患者隐私保护能力、伦理敏感性和亲社会行为得分分别为(111.58±13.18)分、(39.75±6.88)分、(95.79±15.69)分;伦理敏感性与患者隐私保护能力、亲社会行为呈正相关,患者隐私保护能力与亲社会行为呈正相关(均P<0.05);患者隐私保护能力在伦理敏感性与亲社会行为之间起部分中介作用,中介效应占总效应的41.89%。结论实习护生的患者隐私保护能力、伦理敏感性、亲社会行为均处于中等偏上水平,患者隐私保护在实习护生伦理敏感性与亲社会行为间起部分中介作用。建议学校与医院采取针对性措施提高实习护生的患者隐私保护能力和伦理敏感性,帮助提升其亲社会行为,进而提升护理服务质量。

视频健康教育在临床工作中的应用现状

近年来,随着科学技术与网络的迅速发展,视频健康教育作为一种新兴的健康教育方式逐渐流行。传统的健康教育多采用口头讲授、发放宣传册等方式进行,教育效果有限,难以达到预期。相对于传统的健康教育方式,视频健康教育方式具有形象化、逼真化、现代化、科学化和智能化等特点,在充分调动患者视觉、听觉系统的基础上,最大限度地保证了教育效果。视频健康教育的成效已经在国内外众多的调查研究中得到验证,值得临床推广应用。本文在参考国内外相关文献的基础上,总结了视频健康教育的相关论述,包括健康教育的定义、形式和视频健康教育的必要性,分析了视频健康教育在国内外临床护理工作中的应用现状与应用优势,旨在为相关研究和实践提供参考。

门诊护理健康科普工作探索与实践

目的通过组建护理健康科普队伍,传播护理科学健康知识,提高就诊患者的健康保健知识水平。方法利用早、午间候诊时间段开展护理健康科普讲座、护理健康咨询、传递健康知识手册及自媒体视频等方式进行健康科普工作,根据评价结果不断改进活动质量。结果干预后,参加护理健康科普讲座的受众者对相应讲座的健康知识掌握度优于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过开展护理健康科普,发挥护士在健康科普工作中的专业优势,有助于提高受众者的疾病防治知识水平和自我防护能力。

慢性胃炎规范化健康教育护理的应用效果探讨

目的:探讨对慢性胃炎患者开展规范化健康教育护理的效果。方法:选取蚌埠医科大学第二附属医院2022年3月至2023年6月收治的50例慢性胃炎患者作为研究对象,分为观察组(规范化健康教育护理)和对照组(常规护理)各25例,对比两组的护理效果。结果:观察组患者的疾病认知程度优良率、自我护理能力优良率均高于对照组(P<0.05);观察组患者在护理后的汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分低于对照组(P<0.05);观察组患者在护理后的健康调查简表(SF-36)评分高于对照组(P<0.05)。结论:规范化健康教育护理的开展,能够改善慢性胃炎患者的遵医行为,提高其自我护理能力,进而有效提高护理效果。

穴位敷贴配合童趣化健康宣教在小儿支气管肺炎护理中的应用

目的:观察穴位敷贴配合童趣化健康宣教在小儿支气管肺炎护理中的应用效果。方法:选取支气管肺炎患儿88例,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各44例。给予观察组穴位敷贴配合童趣化健康宣教,给予对照组常规干预,观察两组依从性、症状评分、体温恢复正常时间、咳嗽消失时间、肺部啰音消失时间及生活质量,比较两组护理满意度。结果:干预后观察组依从性、护理满意度高于对照组,体温恢复正常时间、咳嗽消失时间、肺部啰音消失时间早于对照组,症状积分、生活质量评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:穴位敷贴配合童趣化健康宣教可有效改善支气管肺炎患儿的依从性,减轻临床症状,提高生活质量及护理满意度。

基于罗森塔尔效应的心理健康教育联合合理行为替代护理对前列腺电切术患者的影响

目的对前列腺电切术患者开展基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理,探究干预后的效果。方法该研究对象为2021年9月—2023年9月到医院诊治的前列腺电切术患者86例,利用随机数字表法进行分组,分为对照组(常规护理+合理行为替代护理,n=43)与研究组(基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理,n=43)。对比两组的尿流动力学指标、前列腺增生症状、自我效能、心理弹性、幸福感、遵医行为及并发症发生情况。结果在最大尿流量、残余尿量及前列腺症状评分方面,研究组优于对照组(P<0.05)。在自我效能评分、心理弹性评分及幸福感评分方面,研究组均高于对照组(P<0.05)。在情绪管理、日常活动、饮水及饮食评分方面,研究组均高于对照组(P<0.05)。在并发症发生率方面,研究组低于对照组(P<0.05)。结论基于罗森塔尔效应的心理健康教育+合理行为替代护理有利于改善前列腺电切术患者的尿流动力学状态和前列腺增生症状评分,提高心理弹性水平和遵医行为,减少并发症的发生。

手术室无缝护理联合多元化健康教育在股骨骨折内固定患者中的效果

目的探讨手术室无缝护理结合多元化健康教育对股骨骨折内固定患者心理状态、康复质量和护理满意度的影响。方法选取2021年6月至2022年12月济宁医学院附属滕州市中心人民医院收治的99例在手术室接受股骨骨折内固定手术患者进行随机对照试验,按照随机数字表法分为观察组(50例)和对照组(49例)。对照组男34例、女15例,年龄(57.23±5.78)岁,接受常规护理干预;观察组男36例、女14例,年龄(57.36±5.89)岁,在常规护理基础上接受手术室无缝护理结合多元化健康教育干预。对比两组患者围手术期心境状态[心境状态量表(POMS)评估]、康复质量[Harris髋关节评分量表(HHS)和功能独立性测量量表(FIM)评估]、认知水平、并发症发生情况及护理满意度。采用t检验、χ^(2)检验。结果干预后,观察组消极心境评分[(74.84±4.06)分]低于对照组[(85.70±4.97)分],积极心境评分[(27.74±3.56)分]高于对照组[(18.22±3.55)分],差异均有统计学意义(t=-11.918、13.322,均P<0.05)。干预后,观察组认知水平中与治疗相关的知识[(4.08±0.42)分]、与疾病相关的知识[(3.98±0.41)分]、与自我护理相关的知识评分[(4.05±0.29)分]均高于对照组[(3.32±0.82)分、(3.19±0.52)分、(3.27±0.46)分],差异均有统计学意义(t=5.821、8.403、10.114,均P<0.05)。干预后,观察组HHS评分[(86.48±4.56)分]、FIM评分[(112.26±10.58)分]均高于对照组[(72.32±3.82)分、(86.71±9.26)分],差异均有统计学意义(t=15.968、12.776,均P<0.05)。观察组干预后护理满意度为92.00%(46/50),高于对照组的75.51%(37/49),差异有统计学意义(χ^(2)=4.966,P=0.026)。观察组干预后并发症发生率[6.00%(3/50)]低于对照组[20.45%(11/49)],差异有统计学意义(χ^(2)=5.515,P=0.059)。结论在围手术期及患者出院后实施无缝护理联合多元化健康教育可改善股骨骨折内固定患者术后心理状态,提高康复质量、对疾病的认知水平和护理满意度,减少并发症的发生,值得在临床护理中推广应用。

实习护生工作场所暴力真实体验的Meta整合

目的 对实习护生经历工作场所暴力真实体验的质性研究进行Meta整合,为护理教育和管理提供参考。方法 计算机检索中国知网、中国生物医学文献数据库、维普数据库、万方数据库、Cochrane Library、Embase、Web of Science、PubMed中关于实习护生经历工作场所暴力真实体验的质性研究,检索时限从建库至2023年5月。运用澳大利亚JBI循证卫生保健中心质性研究质量评价标准对纳入文献质量进行评价。采用汇集性整合方法进行结果整合。结果 共纳入17篇文献,提炼出56个主要的研究结果,归纳成9个新类别,综合成4个整合结果:护生经历的工作场所暴力事件的来源;工作场所暴力对护生的影响;护生应对工作场所暴力的方式;渴望支持。结论 实习护生遭受工作场所暴力是普遍现象,严重影响护生的身心健康和职业发展。因此教育者和管理者应采取积极有效的措施,改善护理实习环境,降低工作场所暴力发生率,提高护理临床教学质量。

图片式健康教育联合循序渐进法用于糖尿病护理效果评价

目的探讨图片式健康教育联合循序渐进法应用于糖尿病的护理效果。方法选取医院2020年7月至2023年2月收治的糖尿病患者76例,根据护理方法的不同分为对照组(36例)和观察组(40例)。对照组患者行基础护理服务,观察组患者在对照组基础上增加图片式健康教育联合循序渐进法护理,比较两组患者干预后的血糖水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力提升程度和生活质量。结果观察组患者在空腹和进食后2 h的血糖水平均较对照组恢复更佳(P<0.05);健康知识掌握达标率显著高于对照组(P<0.05);与干预前比较,两组患者干预后的自我管理行为量表评分均显著提高(P<0.05),且观察组患者显著高于对照组(P<0.05);干预后,两组患者的生活质量均显著提高(P<0.05),且观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论图片式健康教育联合循序渐进法护理应用于糖尿病患者,能促进其血糖控制,提高自我管理能力和生活质量。

以IMB为框架的结构化护理及健康教育在GDM孕妇中的应用

目的探讨以信息-动机-行为(IMB)模型为框架的结构化护理及健康教育在妊娠期糖尿病(GDM)孕妇中的应用效果。方法选择2021年10月至2022年10月在泉州市妇幼保健院接受治疗的80例GDM孕妇作为研究对象,按随机数表法将孕妇分为对照组和研究组各40例。对照组孕妇采用常规护理,研究组孕妇采用以IMB为框架的结构化护理及健康教育。两组孕妇均护理至出院,出院前比较两组孕妇护理前后的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)和糖化血红蛋白(HbA1c)水平;采用简明健康调查量表(SF-36)、自我护理能力测定量表(ESCA)及糖尿病知识测试问卷(DKT)评估生活质量、自我管理能力及糖尿病知识知晓情况,并比较护理效果。结果护理前,两组孕妇的FPG、2 hPG、HbA1c水平,生活质量评分、自我管理评分及糖尿病知识知晓率比较差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,两组孕妇的FPG、2 hPG及HbA1c水平均明显降低,且研究组分别为(5.13±0.15)mmol/L、(7.39±1.02)mmol/L、(5.15±0.99)%,明显低于对照组的(6.08±0.45)mmol/L、(9.54±1.71)mmol/L、(6.01±1.09)%,差异均有统计学意义(P<0.05);护理后,两组孕妇的SF-36量表的躯体功能、生理功能、情绪功能、社会功能评分均明显升高,且研究组分别为(56.42±5.68)分、(57.42±5.56)分、(58.48±5.69)分、(60.40±6.52)分,明显高于对照组的(51.19±5.02)分、(50.65±5.03)分、(51.24±5.49)分、(57.88±5.32)分,差异均有统计学意义(P<0.05);护理后,两组孕妇的自我管理评分、DKT评分均明显升高,且研究组分别为(137.42±25.68)分、(78.48±12.93)分,明显高于对照组的(110.99±24.02)分、(65.93±11.83)分,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组孕妇的护理总有效率为97.50%,明显高于对照组的77.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以IMB为框架的结构化护理及健康教育应用于GDM孕妇中,能提高孕妇的糖尿病知识知晓率,降低孕妇的血糖,改善孕妇的生活质量,护理效果理想,临床价值高。

孕期健康教育在妇产科门诊护理中的应用效果探讨

目的观察孕期健康教育在妇产科门诊护理中的应用效果。方法我院妇产科门诊2022年1月至2023年1月收治的120名确诊单胎头位宫内妊娠孕妇为本次研究对象,按照门诊护理中是否开展孕期健康教育均分为对照组(60名,常规孕期护理)与试验组(60名,常规孕期护理+孕期健康教育),比较两组孕妇心理状态、血脂指标、营养指标、分娩方式。结果相较于护理前,试验组孕妇护理后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、血清胆固醇值、三酰甘油值均低于对照组(P<0.05)。相较于护理前,试验组护理后白蛋白、血红蛋白、25羟维生素D值高于对照组(P<0.05);此外,试验组孕妇剖宫产率(6.67%)低于对照组(P<0.05)。结论妇产科门诊护理中开展孕期健康教育可缓解焦虑抑郁等负面心理,提升血脂控制效果,改善孕妇机体营养状态,降低剖宫产率。

5A护理模式结合赋能健康教育在喉癌围手术期的应用效果

目的 探讨5A护理模式结合赋能健康教育在喉癌围手术期的应用效果。方法 选取2021年1月至2022年12月海军军医大学第一附属医院耳鼻喉科收治的80例喉癌患者为研究对象,其中2021年1-12月收治的40例患者为对照组,2022年1-12月收治的40例患者为观察组。2组患者均接受统一的手术治疗,对照组在围手术期给予常规护理干预,观察组在对照组基础上增加5A护理模式结合赋能健康教育模式干预。评估对比2组患者自护能力、心理弹性功能、遵医行为率、并发症发生率、生活质量评分。2组患者均干预至术后3个月。结果 干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)中自我护理技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平等各项评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组心理弹性量表(CDRISC)中坚韧、自强、乐观评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组遵医行为包括按时服药、规律休息、戒烟戒酒、合理饮食、适量运动、定期复查等比例高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组并发症发生率为7.50%(3/40),低于对照组的25.00%(10/40),差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组生活质量综合评定问卷(GQOL-74)中躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 5A护理模式结合赋能健康教育在喉癌围手术期的应用效果良好,能够提升患者自护能力,改善患者心理弹性功能,提高患者遵医行为,降低患者术后并发症发生率,改善患者生活质量。

基于人文关怀的护患沟通技巧联合健康教育干预对发热门诊患者的护理效果

目的分析对发热门诊治疗的发热患者实施基于人文关怀的护患沟通技巧联合健康教育干预的效果。方法纳入2022年1月至2024年1月到福建医科大学附属泉州第一医院发热门诊治疗的发热患者90例,利用随机数字表法进行分组,分为对照组(常规护理,45例)与试验组(基于人文关怀的护患沟通技巧联合健康教育干预,45例)。对比两组的发热知识知晓率、健康行为、心理状态、沟通能力、人文关怀体验度及治疗依从性。结果相较于对照组,试验组发热知识知晓率评分、HPLP-Ⅱ评分、治疗依从性更高;两组HAMA评分、HAMD评分较干预前下降,且试验组低于对照组;两组ACIS评分、HRES评分较干预前均升高,且试验组高于对照组(均P<0.05)。结论基于人文关怀的护患沟通技巧联合健康教育干预有利于提高发热门诊患者的发热知识知晓率与健康行为,增强沟通能力。

Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果

目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。

健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用效果分析

目的分析糖尿病实施健康教育临床护理路径的影响。方法选取2022年10月-2023年10月费县人民医院收治的106例糖尿病患者作为研究对象,根据病历号末尾数字的奇偶分为路径组、比照组,各53例,路径组实施健康教育临床护理路径,比照组实施常规教育,比较两组自护能力、心理状态及护理满意度。结果路径组自护能力评分高于比照组,差异有统计学意义(P<0.05)。施护前,两组汉密尔顿焦虑量表(Hamil-ton Anxiety Scale,HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。施护后,路径组的HAMA、HAMD评分低于比照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。路径组护理满意度(96.23%)高于比照组(81.13%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育临床护理路径可推广,能提升知晓和自护优良率,降低血糖,改善心理问题,促进糖尿病的恢复。

规范化护理健康教育在发热门诊患者中的应用效果观察

目的观察在发热门诊患者中实施规范化护理健康教育的应用效果。方法选取2020年5月—2023年5月本院发热门诊110例患者,随机将其分为两组,每组55例,对照组实行常规护理,观察组则开展规范化护理,对比两组的运用效果。结果观察组健康知识知晓率高于对照组;护理满意度高于对照组;SDS、SAS评分均低于对照组,上述数据差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对发热门诊患者实施规范化健康教育,能够提升患者对疾病的认知,缓解不良情绪,提升患者的护理满意度,可推广。

心理护理联合健康教育应用在子宫脱垂手术患者中的效果分析

目的研究心理护理联合健康教育应用在子宫脱垂手术患者中的效果。方法选取60例子宫脱垂患者,根据随机抽签法将患者分为观察组和对照组,各30例。对照组患者采用常规护理,观察组患者采用心理护理联合健康教育模式。比较两组患者的护理效果。结果观察组患者的护理满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的子宫脱垂知识评分、自我管理能力评分及健康教育落实率分别为(98.12±1.99)分、(96.55±2.18)分、100%,对照组患者的子宫脱垂知识评分、自我管理能力评分及健康教育落实率分别为(82.12±8.21)分、(82.59±1.69)分、50.00%,观察组患者的子宫脱垂知识评分、自我管理能力评分及健康教育落实率均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论子宫脱垂手术患者实施心理护理联合健康教育可提高其对疾病的认知度,提升自我管理能力,提高护理满意度,提升干预效果,具有临床推广价值。

心理护理联合健康教育在剖宫产产妇中的应用效果

目的分析剖宫产产妇接受心理护理联合健康教育的临床效果。方法选取剖宫产产妇78例,通过随机数字表法分为对照组、观察组,每组39例。对照组接受常规护理,观察组在此基础上接受心理护理联合健康教育。比较两组产妇的护理效果。结果施护后,与对照组相比,观察组各项负性情绪评分均较低(P<0.05)。与对照组相比,观察组各时段纯母乳喂养率均更高(P<0.05)。观察组护理满意度为100%,高于对照组的87.18%(P<0.05)。结论剖宫产产妇接受心理护理联合健康教育,能有效提升其护理满意度,改善其负性情绪,提高母乳喂养率。