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健康素养内涵探析 被引量:75
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作者 孔燕 沈菲飞 《医学与哲学(A)》 CSSCI 北大核心 2009年第3期17-19,53,共4页
健康素养是当今世界各国共同关注的话题。比较和分析了健康素养概念的缘起,内涵发展过程的文化模式、能力模式、关系模式。基于健康素养的内涵体系,提出了健康素养操作性内涵模型,有助于进一步把握健康素养概念内涵,构建合适的健康素养... 健康素养是当今世界各国共同关注的话题。比较和分析了健康素养概念的缘起,内涵发展过程的文化模式、能力模式、关系模式。基于健康素养的内涵体系,提出了健康素养操作性内涵模型,有助于进一步把握健康素养概念内涵,构建合适的健康素养框架,为提高公民健康素养提供有益参考。 展开更多
关键词 健康素养 内涵 框架
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数学素养内涵之探析 被引量:65
2
作者 桂德怀 徐斌艳 《数学教育学报》 北大核心 2008年第5期22-24,共3页
数学素养是当前世界各国共同关注的话题,也是我国基础教育改革所关心的问题.数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现.比较和分析数学素养用词的缘起、内涵发展过程及其框架结构,有助于进一步把握数学素养概念内涵... 数学素养是当前世界各国共同关注的话题,也是我国基础教育改革所关心的问题.数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现.比较和分析数学素养用词的缘起、内涵发展过程及其框架结构,有助于进一步把握数学素养概念内涵,构建合适的数学素养框架,为加强学生数学素养培养提供有益参考. 展开更多
关键词 数学素养 内涵 框架
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健康素养内涵模型探讨 被引量:33
3
作者 江洁 杨金侠 《中国卫生事业管理》 北大核心 2011年第9期646-648,共3页
健康素养是衡量国民健康水平的重要参考指标,通过提高居民健康素养进而提高居民保护和促进自己与他人的健康已得到国际社会的认可和高度关注,但至今国内对于健康素养的真正内涵尚缺乏统一界定,这将严重影响"健康素养"这一概... 健康素养是衡量国民健康水平的重要参考指标,通过提高居民健康素养进而提高居民保护和促进自己与他人的健康已得到国际社会的认可和高度关注,但至今国内对于健康素养的真正内涵尚缺乏统一界定,这将严重影响"健康素养"这一概念在现实工作中的应用价值。针对此问题,文章在对健康素养定义及内涵进行比较分析的基础上,对其进行了重新释义,并构建了内涵模型,为下一步的实践研究提供有益依据。 展开更多
关键词 健康素养 内涵 模型
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基于突发公共卫生事件的居民健康素养内涵的构建 被引量:18
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作者 别如娥 王高玲 《中国卫生事业管理》 北大核心 2012年第4期305-307,共3页
文章基于健康素养的内涵,结合突发公共卫生事件的特征,从知识性、行为性、信念性和功能性四个维度对居民应对突发公共卫生事件时健康素养的内涵进行了构建,为提高居民应对突发公共卫生事件的能力和降低突发公共卫生事件的危害提供参考。
关键词 突发公共卫生事件 健康素养 内涵
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基于和谐医患关系的临床健康素养概念内涵与评估构建探析 被引量:2
5
作者 高艳芳 郭有 邱伟 《赣南医学院学报》 2016年第5期692-696,719,共6页
在社会价值观念多元化、复杂化背景下,和谐医患关系的构建已经成为改善医疗环境,提高医疗服务水平、促进医疗卫生事业健康发展的核心动因要素。本文通过回顾与比较分析国内外健康素养相关理论发展及应用历史,结合我国临床医患关系现状,... 在社会价值观念多元化、复杂化背景下,和谐医患关系的构建已经成为改善医疗环境,提高医疗服务水平、促进医疗卫生事业健康发展的核心动因要素。本文通过回顾与比较分析国内外健康素养相关理论发展及应用历史,结合我国临床医患关系现状,将以认知因素为核心的健康素养内涵合理地加以延伸拓展,提出基于构建和谐医患关系的临床健康素养的概念,在此基础上探析临床健康素养评估的内涵与特征,并探讨构建临床健康素养评估体系的基本要素,为和谐医患关系新战略路径的构建提供理论支持。 展开更多
关键词 临床健康素养 概念内涵 评估构建
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互联网环境下失真健康信息可信度判断的影响因素研究 被引量:67
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作者 宋士杰 赵宇翔 +1 位作者 宋小康 朱庆华 《中国图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期72-85,共14页
伴随着Web2.0时代网络健康信息体量的激增,人们普遍对互联网环境下健康信息质量产生忧虑,其主要原因是大量失真健康信息存在于互联网中,对信息接受者主观感知造成误导,并对消费者的健康知情决策带来潜在威胁。消费者在失真健康信息误导... 伴随着Web2.0时代网络健康信息体量的激增,人们普遍对互联网环境下健康信息质量产生忧虑,其主要原因是大量失真健康信息存在于互联网中,对信息接受者主观感知造成误导,并对消费者的健康知情决策带来潜在威胁。消费者在失真健康信息误导下所作出的健康决策可能会引发严重的健康后果,因此理解消费者对网络失真健康信息可信度判断的相关影响因素,对公民健康教育与全民健康促进都将具有积极意义。本文通过系统的文献回顾,分别从信息特征与个体特征视角归纳出消费者对失真健康信息可信度判断的若干影响因素,并提出相应研究问题。研究采用问卷调查法探索各研究问题,问卷设计利用信息话题与信息表征框架两个维度,选取八则失真健康信息作为问卷阅读素材,在对健康素养的测量上借鉴并汉化了国际通用的最新关键指标。研究结果发现:在信息特征方面,失真信息的表征框架与信息话题对消费者可信度判断有显著影响,且二者存在交互效应;在个体特征方面,年龄、性别、健康素养等因素对消费者失真信息可信度判断具有显著影响。 展开更多
关键词 失真健康信息 可信度 互联网 信息表征框架 健康素养 健康信息学
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健康信息素养内涵探析 被引量:3
7
作者 成佳 石艳霞 王浩 《医学信息学杂志》 CAS 2019年第3期62-65,74,共5页
阐述信息素养及健康素养概念与内涵,分析二者与健康信息素养的关系以及健康信息素养的演化路径,从健康知识与信息、健康信息需求、健康信息背景等角度构建健康信息素养模型,以期为相关研究提供参考。
关键词 信息素养 健康素养 内涵 健康信息素养
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高校信息素养与健康素养的内涵探讨 被引量:2
8
作者 成佳 《山西经济管理干部学院学报》 2018年第1期110-113,共4页
通过大量文献分析与统计,重点介绍信息素养与健康素养这两个概念的提出及发展,并且借鉴修改版Morse(1995)概念对比方法,对二者的内涵进行了深入比较,以期为今后进一步的学习研究提供有益的参考。
关键词 信息素养 健康素养 内涵
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健康素养的内涵与评价 被引量:49
9
作者 贾绪计 王庆瑾 +2 位作者 李雅倩 王一涵 林崇德 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第2期66-72,共7页
健康是人首要和珍贵的财富,实现健康及其可持续发展的重要途径是提高健康素养。健康素养是保障人全面发展的必备素养,是反映经济社会发展水平的综合性指标,是体现教育质量和教育公平的重要素养。健康素养具有综合性、层次性、互动性、... 健康是人首要和珍贵的财富,实现健康及其可持续发展的重要途径是提高健康素养。健康素养是保障人全面发展的必备素养,是反映经济社会发展水平的综合性指标,是体现教育质量和教育公平的重要素养。健康素养具有综合性、层次性、互动性、终身性和目的性等特点。基于健康素养的不同界定,国际上开发了大量的以成年人为对象的健康素养评价工具。国际上的健康素养研究为我国学生健康生活素养研究的开展提供了借鉴:应准确理解和把握学生健康生活素养的内涵,开发完善我国学生健康生活素养的评价体系,高度重视沟通性和批判性健康素养的培养。 展开更多
关键词 健康素养 核心素养 内涵与评价
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体育与健康跨学科主题教学的内涵、理念与价值意蕴 被引量:11
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作者 吴安月 张文鹏 《广州体育学院学报》 北大核心 2023年第5期35-43,共9页
跨学科主题教学不仅是促进体育与健康课程教学改革和提升教学质量的有效路径,也是落实学生核心素养生成和全面发展的重要抓手。运用文献资料法和逻辑分析法对体育与健康跨学科主题教学的内涵、理念与价值进行系统分析。研究认为,新课程... 跨学科主题教学不仅是促进体育与健康课程教学改革和提升教学质量的有效路径,也是落实学生核心素养生成和全面发展的重要抓手。运用文献资料法和逻辑分析法对体育与健康跨学科主题教学的内涵、理念与价值进行系统分析。研究认为,新课程改革背景下体育与健康跨学科主题教学的内涵要以体育与健康学科为基点、以发展学生核心素养为导向、以主题与任务驱动为设计形式和以健身性、综合性、实践性特征为根本属性。在理念上围绕五个维度来形塑体育与健康跨学科主题教学,即遵循以学生健康为核心的健康理念、形塑以传播知识为载体的育人理念、强调以交流互动为主轴的情感理念、提高以解决问题为导向的高阶思维能力理念、发展以教学创新为主旨的创新理念。在价值上以三个有利于来彰显体育与健康跨学科主题教学,即有利于统筹德智体美劳来培育时代新人、有益于整合课程资源助力教育教学改革和有助于深度学习促进学生核心素养生成,并以大概念、情境教学法促进体育与健康跨主题教学的实施。 展开更多
关键词 体育与健康课程 核心素养 跨学科主题教学 内涵辨析 理念与价值
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新时代核心素养的内涵分析、框架建构与实践路径 被引量:1
11
作者 郑新丽 《四川轻化工大学学报(社会科学版)》 2021年第5期85-100,共16页
面对21世纪全球化、信息化和知识经济的社会现实,国家需要怎样的人才才能在群雄逐鹿的竞争中立于不败之地?个人需要具备怎样的本领才能在未来拥有属于自己的优质生活?为了回答这些问题,经合组织率先在全球范围内启动了核心素养研究。此... 面对21世纪全球化、信息化和知识经济的社会现实,国家需要怎样的人才才能在群雄逐鹿的竞争中立于不败之地?个人需要具备怎样的本领才能在未来拥有属于自己的优质生活?为了回答这些问题,经合组织率先在全球范围内启动了核心素养研究。此后,联合国教科文组织、欧盟以及美、日、英等发达国家纷纷开展了基于核心素养的研究。受国外研究热点的强势驱动,我国在2014年后也自上而下开展了对核心素养的研究,这些研究多集中在概念特征、体系建构和实践评估三个方面,其成果还存在三方面不足:一是未能将概念界定、框架建构和方法策略有机结合起来。二是对核心素养框架体系的构建显得较为臃肿繁杂。三是研究依然有着较为浓郁的“国际风”。事实上,中文语境下的核心素养指的是在学生素养体系中处于中心地位,对学生构建正确的“三观”,运用最优的思维方式,养成健康的行为习惯,从而解决复杂问题和适应不可预测情境起关键作用的本原性要素。《中国学生发展核心素养总体框架》是学界公认的研究核心素养的权威资料,然而部分学者认为,《总体框架》的外延表述较为宽泛,对象聚焦较为模糊。中文语境下学生发展核心素养应从个人和社会两个方面找寻对学生学习和发展起本原性作用的要素。针对当前学生发展的薄弱环节和未来社会发展的需要,不难构建对学生学习和发展起本原性作用的素养要素:人生信念(知识文化,思想道德)、思辨创新(思辨探究,实践创新)、行为模式(学习方法,合作沟通)、习惯态度(信息科学,社会责任)。在这四种素养中,人生信念是发展学生核心素养的核心,因为人生信念可以为学生“才”“德”的发展奠定潜在的基础,对其他三种素养的形成与提升有着特别重要的作用,如此也就构成了“一核三维”的框架体系。要将核心素养从一套理论框架和目标体系落实到具体的课程和教学中去,以实现其育人的功能与价值,就需要建构融课程设计、实践开发、考查评价、师资培训于一体,贯通各学段整体课程和教学改革的方法大厦,如此才能培养出自由自觉的人。 展开更多
关键词 素养 核心素养 内涵 价值取向 框架重构 实践路径
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为素养而教:体育大单元教学的内涵与架构 被引量:4
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作者 李文 公胜男 《河北体育学院学报》 2023年第5期76-81,共6页
《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》明确提出将体育大单元教学设计作为引领教学变革的重要引擎,以促进学生体育素养的发展。认为,体育大单元教学是在整体思维的指导下,以培育体育核心素养为目标,教学组织者对体育课程资源进行创造... 《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》明确提出将体育大单元教学设计作为引领教学变革的重要引擎,以促进学生体育素养的发展。认为,体育大单元教学是在整体思维的指导下,以培育体育核心素养为目标,教学组织者对体育课程资源进行创造性的优化与重组,构成“问题链”“目标链”与“任务链”,并将优化后的内容整合成18学时及以上相对系统和完整的教学过程。体育大单元教学具有整体性、境脉性与进阶性三大特征,提供了体育大学科观形成的教学锚点,帮助学生发展运动专家思维;深描了体育素养生成的情景结构,帮助学生完成能力进化。其教学架构的具体操作包括:遵循运动能力发展规律,创建学期大单元的学科主题与核算课时;聚焦学业质量,制定与核心素养相匹配的体育学习目标;注重真实性运动情景,架构核心素养达成度的评价任务;以“学—练—赛”为抓手,构建进阶性的体育学习过程;结合学生认知发展序列,设计迁移性的学后反思支架。 展开更多
关键词 《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》 体育大单元 内涵 教学架构 体育核心素养
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健康素养的涵义研究现状 被引量:39
13
作者 孙浩林 傅华 《中国慢性病预防与控制》 CAS 北大核心 2011年第3期323-326,共4页
通过对健康素养定义的分析,从概念上阐述了健康素养。另一方面从健康素养的两个视角、健康素养的三个层次入手,研究了健康素养两个视角的特征、研究现状,阐述了健康素养的内涵。最后提出了未来健康素养研究的展望,为深入的研究提供参考。
关键词 健康素养 健康教育 健康促进 涵义
原文传递
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