社区老年健康教育场景下康复治疗实习教育实践研究

目的:开展社区老年健康教育场景下康复治疗实习教育的探索性实践研究。方法:以康复治疗技术专业学生作为授课教师,为社区老年人群提供健康教育和健康服务,满足其健康教育知识的获取需求,在健康教育授课中获得康复技能、从医实践、人文关怀等方面的实践,通过满意度调查问卷方式从社区老年人和实习学生2个方面收集教育实践评价反馈信息。结果:教育实践基本取得了预期效果,获得了社区老年人和实习学生的充分认可和良好评价。结论:本次教育实践研究表明社区老年健康教育场景融入康复治疗专业实习教育具有缓解社区老年健康教育的师资不足、拓展康复治疗专业实习教育渠道等积极意义,可以成为康复治疗实习教育的有益补充。

健康场景与邻里场景的交叉融合——绍兴棒球未来社区景观设计

文章基于棒球未来社区景观设计项目,探究未来社区九大场景中的健康场景和邻里场景在景观设计中融合的可能性。健康场景探讨了如何为社区居民提供全面的健康服务和保障,以达到健康、可持续的社区生态。邻里场景则更多地体现在对社区居民的人文关怀上,强调居民之间的相互联系及互助,通过公共场所和活动,促进邻里关系及加强社区凝聚力。通过整体景观布局、体育场馆的赛后利用、植物种植设计以及特色节点空间等手段,达到加强场景间相互联系的目的,打造具有康体景观特色的未来社区。

考虑多场景下自动化设备故障的主动配电网可靠性评估

针对“双碳”目标将推动电力系统清洁能源接入与智能化配电网设备发展的情况,提出在多场景下考虑配电网自动化设备故障的主动配电网可靠性评估方法。首先,采用拉丁超立方抽样法与时间序列分割聚类算法生成场景。再基于设备健康指数理论建立多场景下的自动化设备故障模型,以及综合考虑多场景下的源-荷模型,计算孤岛的实时形成概率与该时段下自动化设备运行情况,进而对配电网可靠性进行评估,计算系统可靠性指标。最后,通过IEEE-RBTS BUS6 F4算例证明该方法与模型的有效性。

同伴情景式健康教育在老年糖尿病患者自我管理中的应用

目的:探讨由同伴参与的情景式健康教育在提高老年糖尿病患者自我管理技能中的应用与效果。方法:120例老年糖尿病患者随机分为观察组60例、对照组60例,两组均接受医院组织的糖尿病"同伴支持团队"支持教育。对照组接受同伴支持的"口头讲解式"健康教育方法,观察组进行同伴支持的情景式互动健康教育方法,完成健康教育6个模块内容后对健康教育效果进行比较。结果:观察组胰岛素笔自行注射技术、血糖自测技术、低血糖识别与处理、食品交换份法等糖尿病自我管理技能操作的掌握程度好于对照组(P<0.05);糖尿病常识的掌握程度两组无统计学差异。对授课方式内容满意度观察组高于对照组(P<0.005)。结论:同伴参与的情景式互动健康教育具有形象性、参与性、趣味性,增加了老年糖尿病患者参加健康教育的主动性,明显提高患者自我管理技能操作水平。

基于信息化的情景互动式健康教育在老年髋部脆性骨折患者中的应用效果

目的探讨基于信息化的情景互动式健康教育在老年髋部脆性骨折患者中的应用效果。方法采用方便取样法选取河北省石家庄市第三医院2019年6月至2020年7月收治的老年髋部脆性骨折患者124例,随机分为对照组60例,试验组64例。对照组采用常规健康教育,试验组采用信息化情景互动式健康教育对患者进行骨质疏松危险因素、运动知识、钙知识、心理健康教育。比较2组患者骨质疏松危险因素、运动知识、钙知识认知水平、抑郁评分、焦虑评分、住院期间满意度评分。结果出院前1 d试验组患者骨质疏松认知水平高于对照组,其中危险因素[(9.03±1.25)分、(7.33±1.42)分],运动知识[(6.33±0.82)分、(5.10±0.90)分],钙知识[(6.67±0.96)分、(5.05±1.10)分],2组比较差异有统计学意义(t值分别为-7.08、-7.98、-8.78;P<0.001)。试验组抑郁、焦虑评分分别为(9.16±1.59)分、(7.38±1.72)分;对照组抑郁、焦虑评分分别为(12.13±2.35)分、(10.15±1.59)分,2组比较差异有统计学意义(t值分别为8.306、9.296;P<0.001)。试验组满意度(96.28±2.28)分,对照组满意度(83.23±4.44)分,2组比较差异有统计学意义(t值为-20.779;P<0.001)。结论基于信息化的情景互动式健康教育对老年髋部脆性骨折患者效果明显,对患者康复具有积极作用,值得临床工作中推广使用。

模拟情景演习在腹膜透析患者培训中的应用

目的探讨模拟情景演习的方式对腹膜透析患者进行居家治疗培训的效果。方法便利选取2013年6-12月以情景模拟方式培训的腹膜透析患者32例作为观察组,以2012年采用标准方式培训的30例腹膜透析患者作为对照组,比较两组患者居家治疗6个月后的腹膜透析相关知识和操作考核合格率、营养状态及并发症发生率。结果居家治疗6个月后,观察组患者腹膜透析相关知识和操作考核合格率(90.6%)高于对照组(63.3%),血白蛋白含量和血前白蛋白含量均高于对照组,并发症发生率(12.5%)低于对照组(43.3%),差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论采用模拟情景演习的方式对腹膜透析患者进行居家治疗培训,提高了患者的培训效果及居家腹膜透析质量。

老年护理情境模拟综合实训课程改革与实践

目的借鉴世界技能大赛健康与社会照护项目对老年护理情境模拟综合实训课程进行教学改革,并探讨实践效果。方法便利选取某校高职护理专业(老年护理方向)2019级1个班学生为对照组(n=45),2020级1个班为试验组(n=40)。基于世界技能大赛健康与社会照护项目进行教学内容改革,采用线上线下混合式教学对试验组进行授课;对照组则采用传统教学方法。课程结束后,比较两组综合情境模拟考核成绩,并通过半结构式访谈了解试验组学生学习体验。结果试验组综合情境模拟考核成绩为(91.86±3.26)分,对照组为(83.73±4.38)分,差异有统计学意义(t=9.608,P<0.001);试验组学生访谈得出4个主题,即感知到教学内容的广度和整合度、激发学习兴趣、提升综合能力、体会到课程具有挑战度。结论基于健康与社会照护项目改革的老年护理情境模拟综合实训课程增加了教学内涵,采用的混合式教学能提高学生学习兴趣和参与度,推动课程教学目标达成,提高了学生解决问题、沟通交流等综合能力,学生有较好的学习体验。

情景模拟健康教育路径在人工全髋关节置换术患者中的应用

目的:探讨情景模拟健康教育路径在人工全髋关节置换术患者中的应用效果。方法:将166例人工全髋关节置换术患者随机分为观察组和对照组各83例,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组采用情景模拟健康教育路径进行健康教育。比较两组患者疾病知识掌握情况、假体脱位发生率及自我护理技能考核情况。结果:两组患者疾病知识掌握情况、假体脱位发生率及自我护理技能考核情况比较差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:情景模拟健康教育路径可以改善人工全髋关节置换术患者的疾病知识掌握情况,降低假体脱位发生率,提高自我护理技能。

情景式健康教育对住院患者家属手卫生依从性的影响分析

目的：评价情景式健康教育对住院患者家属的手卫生宣教效果，以期找到合适方式提高其手卫生依从性、正确性。方法选取2015年1-12月4个科485例家属为研究对象，1-6月为常规组，7-12月为试验组。对常规组的患者给予常规宣教，试验组运用情景式健康教育法，发放手卫生知识问卷调查表，观察家属手卫生依从情况，考核其正确性，比较其差异。结果采用情景式健康教育的试验组家属在手卫生认知总得分、手卫生依从率、洗手正确率等均高于常规组。结论对住院患者家属运用情景式健康教育进行手卫生知识宣教，能提高其手卫生依从性、正确性。

情景模拟健康教育对首发精神分裂症患者临床康复的影响

目的探讨情景模拟健康教育对首发精神分裂症患者临床康复的影响。方法将100例首发精神分裂症患者随机分为两组，每组50例，均予以精神科常规治疗、护理及常规健康教育，干预组在此基础上予以情景模拟健康教育，观察12个月。于训练前后采用简明精神病评定量表、社会功能缺陷筛查量表、自制认知状况调查表评定患者的临床症状、社会功能及对疾病的认知状况，并统计治疗依从性及疾病复发状况。结果训练后两组简明精神病评定量表、社会功能缺陷筛查量表评分均较干预前显著降低（P〈0．01），训练各时点干预组患者各量表评分均显著低于对照组，埘疾病相关知识及应对方式的知晓率、治疗依从率显著高于对照组（P〈0．05或0．01）。结论情景模拟训练能显著提高首发精神分裂症患者对疾病的认知水平，改善治疗依从性，降低复发率，有利于促进患者的全面康复。

情景式健康教育应用于冷冻球囊消融术治疗心房颤动围手术期的效果分析

目的探讨情景式健康教育应用至冷冻球囊消融术治疗心房颤动围术期的效果。方法选择某三甲医院心内科2016年4月—2017年4月收治的采用冷冻球囊消融术进行房颤治疗的患者作为研究对象,2016年4—9月采用常规护理,作为对照组;2016年10月—2017年4月应用情景式健康教育,为实验组,对比两组患者的住院时间和满意度。结果实验组患者的住院时间明显短于对照组(t=3.67,P=0.03),满意度高于对照组(χ2=6.05,P=0.01)。结论冷冻球囊消融术治疗心房颤动围手术期应用情景式健康教育,能明显缩短患者住院时间,提高满意度,取得良好护理效果。

情景模拟健康教育效果与患者文化程度相关性探讨

目的研究情景模拟健康教育方法在不同文化程度的开胸手术患者中的应用效果。方法将行开胸手术的患者192例,随机分为实验组(100例)和对照组(92例)。对照组采用传统健康教育法进行术前健康教育,实验组采用情景模拟的教学方法进行术前健康教育。将两组患者按文化程度分为:初中及初中以下文化程度的患者(A组)和初中以上文化程度的患者(B组)。评估各组患者的围手术期的遵医行为。结果对照组中A组与B组相比差异有显著性(P<0.05)。实验组中A组与B组相比差异无显著性(P>0.05)。实验组与对照组相比,A组患者遵医行为显著提高(P<0.01);B组比较实验组遵医行为虽较对照组好,但差异无显著性(P>0.05)。结论情景模拟健康教育方法能够提高患者的遵医行为,特别是对低文化程度患者尤为明显。

探析心理情景剧在大学生心理健康教育中的应用

心理情景剧是融于高校校园文化的一种新的表现形式。本文通过对心理情景剧的基本理念与发展的研究,指出了心理情景剧在大学生心理教育工作的应用,探析了心理情景剧在大学生心理健康教育应用中存在的问题,并进一步指出心理情景剧是高校对大学生进行心理健康教育的有效途径之一。

浅析教师在《大学生心理健康教育》“情景剧”教学中的指导策略

为了保证教学效果,作为指导者的教师在《大学生心理健康教育》情景剧教学中可以采取以下三个方面的指导策略:一是主题选择过程中,应瞄准教学目标;二是在剧本创作过程中,应根据教学目标采用适当的表演技术;三是在演出过程中,应时刻照顾角色感受,对团体的动力进行评估。

同伴情景式健康教育用于老年糖尿病患者自我管理效果评价

目的对老年糖尿病患者采取同伴情景式健康教育的自我管理,对应用效果进行评价,为临床护理实践提供参考。方法随机选取2012年1月—2014年12月期间80例老年糖尿病患者,其中40例采取普通的健康教育模式,设定为组一;40例采取同伴情景式的健康教育模式,设定为组二。采用对照法,对比两组患者经过健康指导后,自我管理的效果以及患者降糖的积极性。结果对于效果评定,在患者控制血糖自制力,患者降糖常识,患者血糖维持等方面,组二均好于组一,差异有统计学意义(P<0.05);组二患者降糖的积极性高于组一,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过同伴介入的情景式健康教育指导方案对患者进行护理指导,有利于提高老年糖尿病患者对医学知识掌握程度,并且有效提高患者自主降糖的积极性,利于患者的血糖维持,值得临床广泛应用。

情景模拟在开胸手术患者术前健康教育中的应用及效果研究

目的探讨模拟法在开胸手术患者术前健康教育中的应用及效果。方法2005年1月-2006年6月行开胸手术的患者180例，随机分为实验组（90例）和对照组（90例）。对照组采用传统健康教育法进行术前健康教育；实验组采用情景模拟的教学方法进行术前健康教育。结果实验组患者遵医行为有明显提高，2组比较，有显著性差异（P〈0．05）。实验组患者术后康复情况也较对照组好。结论情景模拟法在开胸手术患者健康教育中的应用明显提高了患者的遵医行为，提高了术后的康复速度。

4S店汽修车间职业卫生现状分析

目的确定4S店汽修车间生产过程中产生的职业性有害因素及其浓度（强度），了解汽修工人的健康状况，更好保护劳动者的健康。方法对23家4S店有毒有害作业点进行现场检测，对接触苯及苯的同系物人员进行职业健康检查。结果所调查的汽修车间中苯、甲苯、二甲苯的浓度范围分别为0．0085—6．992mg／m^3、0．065—28．725mg／m^3、0．1—14．425mg／m^3，分别低于国家短时间接触允许浓度（PC—STEL）；职业健康检查中发现，接触苯及其同系物的汽修工人白细胞降低，并且随着接触苯系作业工龄的增加，该人群中发生白细胞降低的百分率也有所增加。结论所调查的23家4S店汽修车间中苯、甲苯、二甲苯的浓度均在国家标准允许范围之内；苯系作业会造成作业工人白细胞降低，且危害程度与工龄有关。

浅析唐卡绘画艺术的意境美

绘画唐卡是唐卡艺术形式中流行最广,也是最为常见的形式。线条和色彩的有机组合和奇妙变化使绘画唐卡呈现出无尽的审美意境。文章从唐卡动静交叠的形象特征、虚实相生的结构手法、情景交融的体验方式来看唐卡绘画艺术的意境美。

事故后飞行员内隐和外显心理特征与心理健康的结构方程模型研究

目的研究心理承受力(内隐)和情景特质应对方式(外显)对军事飞行员心理健康的影响。方法通过对192名军事飞行员的调查,运用结构方程模型技术,探讨其前因变量(心理承受力、情景特质应对方式)和结果变量(心理健康)。结果问题解决、意志力、人际交往、家庭支持以及消极应对总分、情感积极、军事消极、军旅消极、个人消极、人际消极、健康积极和健康消极等情景特质应对方式、心理承受力与心理健康紧密相关。方程拟合效果良好,拟合优度指数、调整拟合优度指数均>0.90。结论心理承受力既能影响情境应对方式,进而影响心理健康,又能直接影响心理健康;应对方式能够影响心理健康。

社区卫生真实工作情景导向的临床医学专业实习实训模式研究

目的探讨社区卫生真实工作情景导向的临床医学专业实习实训模式。方法选取56例于2013年5月—2014年5月期间该院接收的3年制临床医学专业实习生,将入选者随机分为对照组(传统实习教学方法 ,n=28)与观察组(社区卫生真实工作情景导向教学,n=28),观察两组教学效果。结果观察组理论考试成绩、综合能力评分及病例分析得分均较对照组高(P<0.05);观察组学生对社区卫生真实工作情景导向的教学方法有着更高的评价,能够激发学生学习兴趣、培养解决问题的能力、提高自学能力、培养团队协作能力等,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生满意率及教师对学生的评优率较对照组高(P<0.05)。结论社区卫生真实工作情景导向的临床医学专业实习实训模式可显著提高学生学习兴趣及临床综合能力,提高对公共卫生服务的认识,学生对教学方法评价较高,具有推广价值。