热质交换原理与设备课程思政教学设计与实践

课程思政是实现“三全育人”的有效途径。基于热质交换原理与设备课程,探索了课程思政实施的整体思路和具体方式,制定了与课程特点相契合的课程思政目标。课程思政教学需以学生为中心,从培养思辨能力、传递科学精神和树立绿色低碳发展理念三方面深入挖掘课程思政元素,实践探究式教学、过程性考核机制可保障课程思政高效融入课堂教学。并以温湿度独立调节空调系统教学内容为例,给出了课程思政的具体实施步骤和流程。

自动清洗设备在发电厂间冷塔清洗中的应用

间冷塔是发电厂循环冷却系统的核心,而维护间冷塔冷却壁对保障热交换效率、设备耐久及发电厂安全至关重要,可避免效率损耗与设备损坏。文章分析了当前发电厂间冷塔的维护方式,探究了自动清洗设备在间冷塔维护中的应用,旨在推动电力维护向智能绿色转型,助力行业可持续发展。

芯体流道构型对全热交换器换热效果影响的数值分析

芯体是全热交换器的重要组成部分,是全热交换器进行热质交换的关键构件。对平板流道、三角流道翅片不导热、三角流道翅片导热3种情况下,全热交换器的热质交换进行了有限元模拟分析,结果表明:由于二次换热面的存在,三角流道翅片导热时,全热交换器的显热效率以及焓效率明显优于其他两种情况;而当进口风速大于0.8 m/s后,三角流道翅片不导热条件下的焓效率逐渐地略优于平板流道的焓效率,这主要是由于前者的潜热效率随着风速的增加而减少的幅度要小于平板流道造成的。

参与模式下热质交换原理与设备课程教学和考核方法研究

针对热质交换原理与设备课程教学中存在的问题,基于参与式教学法,从领悟课程体系整合课程教学内容、改进教学方法提高教学效果、注重实践教学巩固课堂教学、加强科研实训环节开阔学生视野,以及构建考核方法突出能力培养等方面,探讨热质交换原理与设备课程教学改革的具体措施,以期对热质交换原理与设备课程教学质量和教学效果的提升提供参考。

热质交换原理与设备的第一次课设计

从中央空调系统的组成入手,扩展开来进行热质交换原理与设备课程第一次课的教学,提高讲课效率,激发学生的学习热情。

换热站自控节能途径分析

介绍了质调节和量调节方式下换热站应选择的自控设备,阐述了换热站通过自控设备和自控技术实现节能的途径和方法。

思维导图在建筑环境与能源应用工程专业课程教与学中的应用

建筑环境与能源应用工程专业(简称建环专业)是一门多学科交叉的工学学科,在专业课程教与学中,采用思维导图的方法将课程的知识点、重点、难点进行梳理、归纳和总结,构建知识点框架,贯通知识点间的联系,加深学生对课程重点和难点的理解,培养学生的逻辑思维和自主学习能力。

“热质交换原理与设备”教学方法的总结与探讨

"热质交换原理与设备"是建筑环境与能源应用专业的专业基础课之一,是将专业课程中有关流体的传热传质原理及相关热质交换设备的内容取出,经整理归纳而形成的一门技术基础课。基于该课程的特点,对这门课程的教学实践做了总结,本文提出了符合新教学大纲要求的"四个结合"的教学方法,以便进一步提高教学质量和教学水平,经过教学实践的检验,这种教学方法收到很好的效果。

非能动安全壳热量导出蒸汽排放装置实验研究

为了解决“华龙一号”非能动安全壳热量导出系统运行时水箱内蒸汽排放的问题,本文通过研究“华龙一号”的非能动安全壳热量导出系统的蒸汽排放装置,在理论分析的基础上,设计并开展了蒸汽排放装置的性能实验,提出蒸汽排放装置设计的关键要求,以指导工程项目中非能动安全壳热量导出系统蒸汽排放装置的设计。本文可为华龙系列后续工程中蒸汽排放装置的研究和设计提供指导和支持。

热质交换原理与设备课程混合式教学的探索与实践

《热质交换原理与设备》是建筑环境与能源应用工程专业的一门综合性和实践性较强的课程。多年的教学经验表明,传统的课堂教学方式已经无法满足教学目标,课堂学习枯燥乏味,学生的积极性不高。为了解决以上问题,以华北理工大学热质交换原理与设备课程为例,介绍了线上线下相结合、教师主导的"知识传授"和学生主导的"大作业"并行的混合式教学的探索与实践,此次实践提高了教学效果。

热质交换原理与设备教学方法探讨

热质交换原理与设备是建筑环境与能源运用工程专业联系专业基础和专业课的桥梁,其涉及面广、理论性强、难度大。从第一次课设计、教材的逻辑架构、教学方法、考核等多方面进行一系列改进,提高教学效率,激发学生的学习热情。

《热质交换原理与设备》课程教学反思及改进措施

本文针对广东海洋大学建筑环境与能源应用工程专业《热质交换原理与设备》课程教学过程开展了反思。结合学生课后调查问卷,分析了课程存在的问题。在此基础上,基于OBE教学理念,重新设计了教学内容,添加PBL引导内容,拟通过增加学生学习积极的方法,提高本门课程的学习效果。