The Impact of Peer Instruction on Students’ Achievement in Mathematics Analysis

In this research,we investigated the effect of peer instruction method on the first course mathematics education students’academic achievement and the attitudes of students by using peer instruction method.The implementation was carried out seven weeks with 60 participants in an introduction to mathematics analysis lesson in Suleyman Demirel University in Kazakhstan.Two first course groups were randomly assigned to treatment and control groups.The final results were obtained to measure students’academic achievement and questionnaires used to indicate attitudes towards peer instruction.Data were analyzed,using analysis of t-test(p=0.029)with an alpha significance level of 0.05.The results of final questions indicated,peer instruction has a significant positive effect on students’achievement in the introduction to mathematics analysis course and the results of questionnaires demonstrated peer instruction(PI)has a positive impact on peers’understanding by making learning interesting and interactive,and it also creates conducive atmosphere in the class.

启发式临床医学与案例教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的 探究启发式临床医学教学法与案例教学法应用至内分泌科临床教学当中对教学效果及质量的影响。方法 选取2021年2月—2023年1月在湖北医药学院附属国药东风总医院内分泌科实习的54名实习生为研究对象,将2021年2月—2022年1月参与实习的27名实习生纳入对照组,将2022年2月—2023年1月参与实习的27名实习生纳入观察组。对照组实习期间开展传统教学,观察组在实习教学期间应用启发式临床医学教学法结合案例教学法。比较2组出科考核(理论知识、实践技能、病例分析)分数,比较其入科及出科批判性思维能力测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分、医患沟通技能评价量表(set the stage, elicit information,give information,understand the patient’s perspective,end the encounter,SEGUE)评分,调查2组对教学方法有效性的看法。结果 观察组理论知识、实践技能、病例分析出科考核分数[(84.96±6.96)分、(81.48±6.82)分、(83.79±7.15)分]均高于对照组[(79.85±5.73)分、(74.26±6.13)分、(77.95±7.64)分],差异有统计学意义(P <0.05)。出科时,2组CTDI-CV总分高于入科时,观察组CTDI-CV总分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);2组SEGUE总分高于入科时,观察组SEGUE总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组增强临床思维评价、提高自主学习积极性评价、促进团结协作评价、提高应变能力评价认可人数多于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在内分泌科临床教学中应用启发式临床医学教学法及案例教学法,可提高实习生临床综合能力水平,增强其批判性思维,使其与患者开展高效沟通,对科室临床教学质量的提升具有促进作用。

融合思政元素的“高等数学”课程设计与实践——以曲线拐点教学为例

探讨了如何在“高等数学”教育中将思想政治教育融入课堂教学,并以曲线拐点教学为例进行了实践和应用。“高等数学”课程作为培养学生科学素养和解决实际问题能力的关键课程,须注重学生的综合素质培养。思想政治教育的目的是培养学生的思想道德素质和社会责任感,二者的结合对学生的学习具有积极的影响。通过将曲线拐点教学与思想政治教育相结合,可以提高学生的学习兴趣和动力,培养其创新能力和实践能力,促进学科交叉和综合素养的发展。另外,从课堂引入、教学过程和结尾等方面提出了具体的教学方法和建议,以期帮助教师在“高等数学”教育中有效融入思想政治教育。

中学数学课堂教学情境创设方法探析

情境教学是中学数学课堂教学中的重要教学方式,创设有效教学情境能激发学生的学习兴趣,调动学生数学学习的积极性和主动性,帮助学生更好地理解和应用所学知识,有利于培养学生的数学核心素养。本文联系教学情境的基本概述,给出中学数学情境创设的5种类型:真实情境、逻辑情境、图示情境、故事情境、跨学科情境,针对中学数学不同的教学内容,构建课堂教学中情境创设的框架和基本流程,并提出几点情境创设时需要注意的问题。基于以上情境创设的方法,教师在开展课堂教学时可以选择合适的情境类型及个数,将其自然地融合到课堂教学过程中,保证课堂教学高效有序进行。

化学专业《仪器分析》课程思政的教学探索

课程思政是立德树人,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,已成为新中国高等教育发展和实现人才强国战略面临的新任务。《仪器分析》作为各高校化学与化工专业在本科生阶段的必修课程之一,学科交叉性强、应用性广。将课程思政与专业仪器分析课程有机融合,对高校学生的知识积累和思想建设具有至关重要的作用。本文根据化学专业仪器分析的教学任务以及课程思政的内涵,深度挖掘仪器分析蕴含的思想政治教育元素,提炼其思想价值和精神内涵,探究如何利用学生喜爱和易于接纳的方式将课程思政元素有机融入课程教学中,形成协同效应,从而达到全方位育人、全程育人的目的。

基于工程教育认证的算法设计与分析课程教学改革

针对算法设计与分析课程教学中存在的问题,基于国际工程教育认证的核心理念,从理论教学和实践教学两方面对课程教学改革开展研究,就如何将启发式、探究式与混合式教学法有机结合以及实践教学中如何合理使用网上评测系统等方面进行了深入探索.实践证明,开展算法设计与分析课程教学改革后,课程教学质量和人才培养质量均得到有效提升.

费曼学习法在数学分析课程教学改革中的现状及实践研究

数学分析是高校数学专业的一门专业基础课程,它的教学效果对整个数学专业学习具有决定性影响。然而在现实的数学分析教学中,学生往往只是被动地学习,学习效果不佳。因此有必要对传统教师以讲授为主的学习方法进行改革。费曼学习法作为一种新型输出式教学方法,已经被广泛应用到各理工类课程教学中,取得很好的教学效果。受此启发,该文研究将费曼学习法应用于数学分析教学中。通过专访和问卷调查相结合的方式,了解大学数学分析课程教学及学生学情现状,即数学分析课堂上大多以讲授法为主,学生参与感低,学习缺乏主动性,兴趣泛泛。基于这一现状,以“函数列极限交换定理”为例,具体来探讨如何将费曼学习法应用于数学分析课堂教学中,充分发挥学生的自觉能动性,提高数学分析的学习效率。

启发式教学法在数学教学中的应用探析

随着教育改革的深入,传统填鸭式教学已难以满足培养学生创新能力和综合素养的需求。启发式教学法强调以学生为中心,通过教师的引导和启发,使学生主动参与到学习过程中,积极思考和探索,从而掌握知识和技能。在数学教学中应用启发式教学不仅能够提高学生的学习兴趣,还能有效培养学生的逻辑思维、问题解决能力和批判性思维。文章概述启发式教学法的特征,分析启发式教学法在数学教学中的应用意义,提出当前数学教学中存在的问题,探讨数学教学中应用启发式教学法的具体措施,旨在优化数学教学过程,提升教学质量,进一步推动学生全面发展。

将张量分析融入传统力学的新工科教育

教育一直是社会发展进程中的重要命题,教育现代化也是社会现代化的重要标志。在新工科建设背景下,力学问题同样是数学问题,而“张量分析”则是面向力学专业一门独有的数学课。近年来,力学教学广泛运用了张量分析,以简明而又精练的数学语言表达一些较复杂的力学公式。“张量分析”课程相对而言较为复杂,这意味着教师在进行张量分析授课时需要讲究教学方法,改变教学模式,最大限度地调动学生学习张量的积极性,从而提升学生对张量分析的学习能力。

中国初中数学教材中无理数内容编写特点研究

为了研究中国初中数学教材内容编写情况,采用内容分析法对中国现行10个版本初中数学教材中“无理数”内容编写特点进行研究.结果表明:各个教材都有自身的理解,编写既有自己的特色,也有普遍一致性;所有的教材都注重无理数概念对无理数的判定;所有的教材注重将有理数的运算与运算法则迁移到无理数.建议教材编写应加强关注学生学习心理与发展特征,调整数学史料编排方式促使学生体会数学史发展过程,搭建知识之间的关联助力学生建构数学知识体系.

基于PBL的启发式教学方法在离散数学课程中应用探究——以等价关系为例

离散数学是计算机相关专业的一门重要基础课程。由于该课程具有理论性强、内容抽象等特点,文章提出使用一种基于PBL(Problem-Based Learning)的启发式教学方法进行教学。文章以等价关系章节为例,PBL教学方法将教学过程分为课前引导、课中指导、课后开导三个阶段,采用引导学生提出问题并以小组讨论的形式解决问题。课后以小组评价表的方式构建一个可持续改进的教学评价体系,用以反馈教学质量。实践证明,该课堂教学方法不仅可以发挥大学生学习的主观能动性,而且有利于大学生创新思维与创新能力的形成与培养。

数学教育研究:回顾与展望——基于《课程·教材·教法》1981—2022年载文的分析

数学教育研究成果聚焦在数学课程、教材、教学、学习、教师与教育评价六个方面,集中在数学教育理论体系的构建、教学经验的总结推广,研究队伍逐渐壮大、成果逐渐增多、视野逐渐宽阔。但数学课程研究方法相对单调,教学策略针对性不够,学习策略指导性不强,数学教师研究成果较少,测评工具存在技术瓶颈。未来数学教育应立足国情,坚持引进来和走出去,逐步完善数学课程教材体系;以学生为出发点,坚持继承与发展,持续改革数学教与学;关注数学教师素养提升,坚持守正与创新,开展理论与实证研究;发挥评价功能,兼顾科学性与可测性,不断优化测评体系。

“数学物理方法”中关于希尔伯特空间的教学改革实践

目前国内物理专业为期一学期的“数学物理方法”课程多缺乏对于希尔伯特空间及相关概念的讲解,然而此部分内容对于物理专业的后续学习非常重要.为了进一步提高“数学物理方法”课程的教学效果,针对希尔伯特空间部分进行了教学改革实践.本文阐述了本次教学改革的教学安排和授课内容,展示了收集到的效果反馈,并对其进行了讨论和分析,从而得出一些具有建设性的改革方向,为大家进一步教学改革提供参考.

考虑阻塞管理的一种启发式电网规划方法

阻塞问题是输电网运行的关键问题之一,合理、优化的电网规划是从根本上消除阻塞的有力措施。文章以Pool交易模式为大环境,考虑了仅允许发电侧投标的单一买方市场方式和双拍卖方式下阻塞管理的特点,将两种阻塞调度模型统一为根本形式一致的标准二次模型,直接通过二次规划法求解;并分别针对这两种交易方式提出了新的灵敏度指标,以表征待建线路对消除阻塞的功效相对于其投资的对比关系。算例结果表明文章提出的灵敏度指标合理有效,这种新的基于灵敏度分析的电网规划方法能实现规划问题的简单、快速和启发式求解,具有较好的实用性。

弹性需求下公交网络系统票价结构的优化

对具有弹性需求的城市公交网络系统票价的合理设定问题进行了研究分析 .考虑到公交收费结构的变化会影响乘客的出行需求量和乘客对路径选择行为 ,将这一问题描述为一个两级数学规划问题 .上一级问题是寻求收益最大的优化问题 ,下一级问题是估计乘客在网络上的流量分布的具有弹性需求的随机用户平衡分配模型 .鉴于两级规划问题的非凸性 ,提出基于灵敏度分析的启发式算法 .最后 。

高等数学教学现状的调查和分析

通过对高等数学教学情况调查问卷的相关分析,可以看到目前学生学习目的、态度上存在的问题,以及在教学内容和教学方法上存在的与现实要求脱节的现状,进一步探讨如何转变教学观念,改进教学效果,提高大众化教学下高等数学的教学质量。

双语教学在医学本科教育中的探索

通过在医学本科教育中开展双语教学课程,探讨医学教育中双语教学的意义及有效方法,并为双语教学初步教材的编写提供实践依据。双语教学小组从2003级以及2004级医学本科学生中接受双语教学的各30名学生进行课后问卷调查,包括对教学方法,教材的建议等,初步总结教学的效果,为医学本科生双语教学提供了经验。笔者体会,双语教学有助于学生提高医学英语的水平,对于提高医学生的综合素质和英语自学兴趣及能力具有实际意义。

数学分析教学改革的几点认识和体会

剖析了数学分析与初等数学、数学史、泛函分析等课程之间的内在联系,阐述了其对于数学分析教学的影响;同时就如何改革数学分析的教学方法,如何提高学生的学习兴趣、提高学生的创新能力等提了几点建议.

仪器分析课程的教学实践探讨

仪器分析是化学系各专业的技术基础课 ,教师在教学中应遵循“广而新”的原则 .从课程内容编排、计算机辅助教学、科研促进教学、化学史教学等方面总结了在仪器分析教学中的一些实践经验 .

“电力系统分析”课程的教学探索

本文介绍了"电力系统分析"在民族院校电气工程专业中教学方法的探索和实践教学。本文提出"电力系统分析"教学中应当注重针对民族院校毕业生就业方向的需要设计课程教学内容,同时在教学中引入问题教学法、实践教学、多媒体教学模式和网络教学法等多种教学模式,以改善课堂教学效果。