杠杆教学的高端备课

从杠杆的本质出发，提出杠杆是“放大”或“缩小”力的装置．按照从特殊到一般的顺序进行杠杆的教学，通过强化研究思路，全面介绍杠杆分类，从而使杠杆教学达到一个新的水平．

“高端备课”模式及其在“氧化还原反应”课题教学设计中的应用

通过文献研究法阐述了高端备课的流程、特点及应用价值等内容,发现该模式能够弥补一线教师在氧化还原反应教学设计时出现以经验为定式、教学起点不明确、知识发展价值定位不准等问题,从而为教师进行系统备课提供了新的研究思路和视角。

基于互联网+教育的中学物理高端备课——以初中人教版“电流与电路”为例

以电流与电路为例,展现了基于互联网+教育的中学物理高端备课的实施途径.基于自主、合作、探究的教学理念,以互联网平台为载体,充分利用电子教材、触摸一体机、平板电脑、无线网络、教育云平台和物理虚拟实验室进行高端备课,构建全方位的现代课堂教学模型,为学生提供丰富的数字化学习资源,达到了高效学习的目的,同时提升了学生独立思考、解决实际问题的能力,逐步培养学生的物理核心素养.

“高端备课”前、中、后高中化学教师PCK发展变化的案例研究——基于原电池主题

深入到具体教学内容主题的层面，对学科教学知识（Pedagogical ContentKnowledge，简称PCK）内涵构成和教师PCK的发展进行过程性研究。以北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目为平台，以《化学2》和《化学反应原理》的“原电池”主题为载体，提出PCK的分析框架，并据此开发调查问卷进行调查。结果表明教师在“高端备课”培训过程中，PCK的一级维度和二级维度均得到发展，其中学生学习知识和教学策略知识这2个一级维度的提升最为明显，电化学思维模型、学生认识发展特点、知识的功能价值和思路外显这4个二级维度的提升较为显著。教师普遍认为培训中的备课研讨环节和试讲反思改进环节，以及指导专家的分析讲解、质疑提问和讨论建议这3种指导行为是促使其PCK提升的主要原因。

滞后序列分析视域下的高中化学高端备课师生互动行为研究

为揭示"高端备课"项目下教师与学生行为互动的关键特征,研究采用视频分析法及滞后序列分析法(LSA)对2019年高端备课项目中"离子反应"课堂中的师生交互行为、比率、教师语言、师生操作技术以及教师与学生之间的交互行为等进行量化与质性分析。研究发现,高端备课更加关注学生对于本源性认识问题的科学认识逻辑,以传授核心观念建构以及基于学生认识发展为本为理念,由知识解析为本向促进学生认识发展转变,通过师生思维不断碰撞的过程促进学生知识迁移与应用,为常态化课堂优化提供了参考路径。