培养高阶思维能力的化学实验教学研究--以“科学认识含氯消毒剂”为例

文章以高中化学“科学认识含氯消毒剂”实验教学为例,阐述了发展学生高阶思维能力的课例研究思路和教学环节设计,设计了一系列有梯度、高水平的实验活动,挖掘教学内容与学生高阶思维水平发展内涵的联系,注重引导学生发现问题、解决问题的过程,将物质性质的实践研究与实验设计基本思路的初步形成进行整合,力求在实践中发展学生的高阶思维水平,助力关键能力的形成。

基于OBE理念与胜任力模型的程序设计创新教学

针对程序设计教学中存在教学概念落后、方法僵化、手段单一、内容固化、目标偏颇等问题,以胜任力培养为目标构建程序设计教学生态建设教学环境和教学团队,开展以学生为中心的教学。在教学过程中,以教学成效OBE为导向形成学生为主体、教师为主导的教学模式,通过胜任力培养提升学生的计算思维、新工科创新能力和意识。实践表明,坚持开展基于OBE理念和胜任力模型的程序设计创新教学已取得一定成效。

基于劣构问题的高中项目式学习——氮的固定

劣构问题存有情境性、灵活性和多角度求解等特点,在促进学生的高阶思维的生成及提升学生处理问题的能力等方面起到重要的作用。因此,基于劣构问题的特征开展有关氮的固定的项目式学习,在完成项目任务、展示项目成果的过程中,帮助学生认识身边物质组成和变化的学科认知方式,发展微粒观、变化观平衡观,提升学科核心素养。

形成学生高水平数学思维的策略——一线教师之观点

中国学生的高水平数学思维在青浦实验的两次大样本调查中显示出17年止步不前的趋势.一线教师在影响学生数学思维水平的因素方面有着较为清楚的认识,但是在改变这些因素的不利影响方面却由于现实的多方面问题而没有根本性的切实行动.一线教师所认为的能形成学生高水平数学思维的教学策略,包括：教师应该给学生布置一些开放的或者非常规的数学任务;教师应该更关注学生的问题提出技能;教师应该留出更多的时间给学生自己进行数学的探究;等等.

基于设计思维的智慧课堂教学模式的构建及实施

设计思维作为创新创造的方法论,在培养高阶思维及能力方面有显著优势,其核心理念与智慧课堂教育理念取向一致。该研究结合“设计·学习”课程案例,构建了基于设计思维的智慧课堂的教学模式,具有多样性、导向性、开放性、产出性、迭代性的特点。从“物-人”共同体的视角看,为更好地运用设计思维构建智慧课堂教学模式,既需要构建多样化的智慧学习空间,又需要凝聚校、师、生力量。

依托机械原理课程,培养高阶思维能力

为适应未来社会发展的不确定性,依托核心课程,培养大学生分析、综合、评价等高阶思维能力变得尤为关键。相应地,与高阶思维能力相匹配的课程教学模式也应具有学生主体、教师主导,挑战性高、开放性强等特点。机械原理是一门技术基础课程,既具有数理及学科基础理论与方法的保障,也具备工程及专业实践项目的支撑,十分适合作为培养学生高阶思维能力的舞台。近年来,北京航空航天大学机械原理课程教学团队立足3个结合(即理论与实践结合、经典与前沿结合、科学与工程结合),从分析仿真、性能评价、创新设计3个层次挖潜机械原理课程中重要知识点的高阶思维训练元素,深入开展探究式、项目化等研究型教学,在提升学生的工程思维、科学思维及人文思维等多维度高阶思维的综合能力方面成效显著。

针对初中毕业阶段学生范希尔几何思维水平的调查及其分析

依托于南京市2017年中考的一道开放性试题,根据＂范希尔几何思维水平＂理论,首先,论证了该试题被用于评估的合理性,其次,将不同的解答方法与各思维层次匹配,同时,在评卷过程中采用了方法分进行辅助诊断,在此基础上,采用随机抽样,对374份答卷运用多种量化方法展开分析,探索了处在初中毕业阶段学生几何思维水平表现倾向的实然状态.结果表明,对处在初中毕业阶段的学生：几何思维倾向于且能正确地表现出层次2的最多;同一层次内的思维仍具备多样性,其多样化程度取决于该层次内认知结构的复杂程度,与层次的高低没有直接联系;思维水平在持续发展与进阶,但随着层次的增加,细节上的瑕疵也在增加;思维水平的表现倾向具有偶然性与不稳定性.

对中医医院高层次人才培养基本框架设计的评价与思考

科学的评价是检验人才培养效果的关键。实施评价的前提要求建立一套科学全面、可操作性强的质量标准与操作框架,以降低医院人才评价方案制定与实施的随意性、提高评价人才培养方案的可操作性。针对目前中医医院高层次人才培养评价的现状与问题,通过总结有关高层次医学人才评价经验,形成研究思路,提出了一套对评价中医医院高层次人才培养具有普适意义的操作框架与技术路线。

我国高水平乒乓球运动员的赛前心理压力应对研究

中国乒乓球运动在世界具有领先优势,但常常因为运动员不能正确把握心理压力而无法夺冠。笔者采用调查法和逻辑分析法等,对中国高水平乒乓球运动员的赛前心理压力应对进行分析研究,总结原因与不足,并以人本主义的视角提出建议。

从意义学习谈历史深度教学的实施

落实历史学科核心素养不能采用传统传递知识的教学方式。实施深度教学可借鉴意义学习理论的经验:从知识的运用激发学生学习动机;利用先行组织者,帮助学生建立起知识的联系;促进知识同化,迁移所学;强化对知识内涵、外延的理解。

高仿真模拟教学对护理学生临床能力影响的系统评价

[目的]评价高仿真模拟（HFS）教学对护生临床能力等方面的影响。[方法]采用Cochrane系统评价方法,检索2000年—2014年CNKI、VIP、Cochrane图书馆、CINAHL、PubMed、EMBASE、PROQUEST中关于高仿真模拟教学对护生临床能力影响的随机对照试验以及类实验性研究,对纳入文献进行文献质量评价后,采用RevMan5.1软件进行数据合并与分析。[结果]共纳入12项研究,包括686名护生,其中2篇为随机对照研究,10篇为类实验性研究。Meta分析结果显示,高仿真模拟教学有助于提高护生的知识水平（SMD=0.48,95%CI为0.06~0.90,P〈0.01）和临床技能（SMD=0.68,95%CI为0.46~0.91,P〈0.01）,但对评判性思维能力的培养无显著影响（SMD=-0.28,95%CI为-0.64~0.08,P〉0.05）。[结论]高仿真模拟教学在提高护生知识水平和临床技能上显示出优越性,尤其在知识的长期维持方面,显著高于传统教学方法,但其对护生评判性思维无明显改善作用,仍有待更多的高质量证据来证实其在护生临床能力整体水平上的确切效果。

杜威理论结合思维导图在血液内科住培中的应用

住院医师规范化培训是以在临床科室轮转为主,培训人员在经验丰富的上级医师指导下从事临床诊疗工作,同时接受理论与实践紧密结合的教育培训,达到能够独立、正确、规范地处理临床常见问题的能力,并为今后能够处理复杂疑难病例奠定基础。立足于血液内科住院医师规范化培训,基于杜威“做中学”理论和“五步教学法”,同时结合思维导图学习法,本研究在血液内科的临床教学中开展,以提升学员的临床实践技能以及高阶思维能力,为今后独立进行临床诊疗工作提供良好的工作基础,并为内科基地其他科室住院医师规范化培训的同质化发展提供有效的参考。

高阶思维能力及其培养

促进学生能力发展的关键在于培养学生的高阶思维能力,从能力、思维概念的分析出发得出高阶思维能力的行为目标表述,然后就此行为目标表述从教学过程的几个方面——教学目标设计、教学问题集建构和教学评价编订——探讨了如何在教学中培养高阶思维能力的问题。

基于高考评价体系的化学试题研究——以2019年高考化学试题为例

构建高考评价体系,有利于促进高中新课程与新高考改革的顺利实施。根据高考化学评价体系模型,2019年高考化学6套试题在考查情境上主要聚焦于生活实践、学术探索,强调在真实情境中培育学生的学科素养;在考查内容上侧重于核心主干知识的覆盖,强调在知识的融会贯通中培育学生的关键能力;在考查要求上则兼顾基础性和创新性,强调在知识的迁移应用中体味学科的核心价值。基于以上特征得出3点教学启示:关注真实情境的创设,让学生在体验中感悟核心素养的落地;积极践行项目化学习,让学生在深度学习中提升学科关键能力;努力挖掘多视角分析问题,让学生在高阶思维培育中内化核心价值。

“双高计划”下高水平院校智库建设路径研究——基于北京大学国家发展研究院建设经验分析

2019年,教育部、财政部启动了“双高计划”,旨在引领新一轮职业教育改革,提升职业教育的贡献度。如何提升高职院校为地方社会发展建言咨政的水平,越来越需要智库这一智囊团进行指导。然而,职业院校智库起步晚、基础弱、水平低,与本科院校智库相去甚远。对此,作为新一轮职业教育改革的龙头单位,高水平院校建设单位应借鉴本科高校智库建设的成功经验,明确自身的功能,通过精准定位,扬长避短以小见大;挖掘资源,创新智库协同建设;强化交流,打造高端发布平台;完善考评,健全管理评价机制,将智库建设作为内涵式高质量发展的新生长点,为地方经济社会发展提供人才和智力支撑,最大限度实现高水平院校科研成果的社会和经济效益双提升。

教学活动的基本逻辑探论

新世纪教学活动的范式转型、新观念“扶放有度”的有效实施、新面向学生大脑的科学塑造等一再表明,教学活动需要“M形”逻辑。“M形”逻辑是形如英文字母M的教学逻辑,具有知识掌握与思想生发同步进行、学科思想对基础知识引领拉动、思想内核与知识外层整合组团、知识组团与结构成型多阶嬗变、显性学习与隐性学习和谐相生等多维特质。实践上,教师要合理设置疑难冲突,巧妙融入学科思想,激励学生尝试探究,多元帮扶引领进阶;学生要归纳演绎循环迭代,跨界融合思想汇通,相互启发相互借鉴,知识结构合作建构。

生理学考试问答题编制的探索

问答题是考察学生高层次认知能力的主要题型。为提高问答题的编制质量,作者在问答题的出题方式和考试内容上进行了多种尝试,采取多种新颖的形式来编制问答题,以引导学生改变学习方法,加强科学思维能力和创新精神的培养,推进教学质量的不断提高。

高水平智库:印度能源与资源研究所

印度能源与资源研究所是一家以可持续发展为主题的高水平智库。无论从其拥有的世界声誉、科研经费的丰厚程度,还是从其体制机制的灵活性来看,在新兴经济体中都不多见。本文在介绍这家智库基本情况和主要业务的基础上,进而分析其取得成功的经验,最后结合我国实际情况对我国开展高水平智库建设提出了三点启示。

高水平高职院校建设内涵与思路研究

高水平高职院校建设必须要具有特色性和发展性,符合地区经济战略转变与发展的需要。提出了高水平高职院校的建设重点应该放在高水平的特色专业建设、高水平的人才培养、高水平的师资建设、高水平的产教融合方面。并给出了高水平高职院校建设思路:应该做到立德树人,明确办学方向、打造高水平特色专业,形成高水平专业群,加强师资队伍建设,打造高水平教学团队、提高专业社会服务能力,提高学校综合影响力。

中国特色高水平高等职业学校建设策略研究

分析了中国特色高水平高等职业学校的建设要求,提出将中国特色高水平高等职业学校的建设策略分为主线思路和实现策略两个部分,并提出一种通用的中国特色高水平高等职业学校建设主线思路——“坚持学校长期的办学特色方向,以专业群相对集中整合资源,以各种事业平台为载体承担各项建设项目,以项目为抓手推动学校向高水平发展”。认为实现策略是对主线思路的细化,需要厘清学校的办学定位、专业群划分、事业平台载体和可实施的项目,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例进行详细分析。