民族地区中小学实施民族团结教育途径研究——以遵义市仡佬族地区为例

民族团结关系到国家统一、领土完整和边疆稳定,在中小学开展民族团结教育符合中华民族的根本和长远利益。文章论述了实施民族团结教育的重要意义;实施民族团结教育的途径。实施民族团结教育的途径主要包括:充分发挥课堂教学主阵地作用,推进民族团结教育进教材、进课堂、进学生头脑;以校园文化建设为载体,组织开展形式多样、内容丰富的民族团结教育活动;深入开展社会实践,增强民族团结教育的针对性和实效性;充分利用现有资源,建立民族团结教育基地。

仡佬族、苗族聚居地中小学美术教育对民族文化的传承研究——以贵州省遵义市为例

保护和继承少数民族文化是艺术工作者义不容辞的责任。作者介绍了遵义仡佬族、苗族的传统文化,对遵义仡佬族、苗族聚居地的中小学美术教育现状进行了分析,对两者结合的可行性和必要性进行了阐述,对在中小学开展民族文化的传承教育提出了具体的建议。

北方中小学校教学楼中公用卫生间排风问题的探讨

通过对北方中小学校教学楼中的公用卫生间排风的常用设计方法介绍,并根据实际设计成果的使用情况,深入比较了几种排风方法的优缺点,提出了切实可行的设计方案。

三峡库区农村中小学素质教育现状调研及对策探讨

针对库区农村中小学教育现状，实施素质教育的不利因素，指出了库区实施素质教育的目的和意义在于提高库区人口素质，培养适应库区农村经济、社会发展的初中级实用型人才；提出了库区农村实施素质教育的对策。

广西壮族地区儿童虐待影响因素病例对照研究

目的了解广西壮族地区中小学生儿童虐待(CA)发生的影响因素,为制定干预措施提供参考依据。方法采用1∶1配对病例对照研究方法对在广西隆林和田东2个壮族聚居县随机抽取的136对受虐组和非受虐组学生及其家长进行问卷调查。结果受虐组家长夫妻关系一般、不认同孩子不打不成材、不认同周围家长打孩子常见、有时了解孩子想法和感受、孩子有时、很少做家务、家长被其父母打骂持续时间到初中、高中或成年后、家长精神质为典型高型的比例分别为37.5%、63.2%、58.1%、43.4%、39.0%、9.5%、47.1%、22.0%、16.9%;非受虐组分别为25.0%、75.0%、71.3%、30.9%、52.2%、12.5%、32.4%、16.1%、5.9%,差异均有统计学意义(P<0.05);多因素条件Logistic回归分析结果表明,家长被其父母打骂持续时间到初中、高中或成年后和家长精神质为典型高型是CA发生的危险因素;家长不认同孩子不打不成材、孩子有时、很少做家务是CA发生的保护因素。结论家长是CA的决定因素,其个性特征、受虐经历、观念态度和亲子间交流程度对CA的发生有重要影响作用。

美国波士顿中小学艺术教育的个案研究

美国马萨诸塞州波士顿地区中小学教育的整体质量在全美处于一流水平。本文采用田野调查方法,对波士顿贝尔蒙特镇学区的公立学校艺术教育,以及威斯顿镇的一所私立高中的艺术教育进行个案研究。无论是公立学校和私立学校,艺术教育的充分发展,皆得益于教育主管者、学校领导和老师、学生和家长对艺术教育的高度重视和价值认同。当然,两者的艺术教育还是有所不同,它们根据自己的历史、文化、目标和资源,有所侧重,发展出各自的特色。