职业本科教育的本质内涵与实践逻辑

职业本科教育是指参加完全中等教育后,以实践性知识为基础,以行业产业链或岗位(群)实践能力为指向,通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径,除了职业专科升格为职业本科之外,应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育,要遵循其内在的逻辑要求,深刻把握其价值取向的行业性产业性,设置目标的应用性职业性,在课程设置上体现复合性,在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式,为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。

“双高计划”下高校新型“双师”教学创新团队建设

在“双师”教学模式下,行业专家和企业代表能够为学生提供更加贴近实际的教学内容和案例分析,学生更好地理解和应用所学知识。同时,专业教师能够提供系统性和规范化的教学内容和方法,确保学生能够掌握相关的理论和实践知识。二者的合作能够促进教学和学习的质量和效果,帮助学生更好地为未来的工作和生活做好准备。从“双高计划”下高校新型“双师”教学创新团队建设的角度出发,探讨了建设中存在的问题和解决措施。具体围绕教师团队建设和培养、产学研合作、教学资源整合和优化、教学评价和质量管理等四个方面,分别分析了存在的问题和应对措施。并提出了高校需要建立健全的机制,推动教师团队的优化和高效运作,提高教师的教学质量和效果,不断推进教育教学改革和创新。通过多方合作和共同努力,相信“双高计划”下高校新型“双师”教学创新团队建设一定会取得更加显著的成效。

“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设路径

“双高计划”旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。高水平“双师型”教师队伍建设是“双高计划”的首要任务和重要支撑。高水平“双师型”教师队伍建设,要准确把握“双师型”教师队伍建设的内涵和具体要求,要清晰认识当前“双师型”教师队伍建设的差距,要积极拓宽“双师型”教师的吸纳渠道,不断提高“双师型”教师的质量。

基于“双高”背景的高职院校“双师型”教师创新团队建设路径

“双高”背景下积极构建“双师型”教师创新团队,有利于职业教育的健康发展。了解“双高”背景与“双师型”教师内涵,明确高职院校“双师型”教师创新团队建设的价值意蕴,基于学校发展加强系统筹划,依托利益共同点增强优秀师资培养力度、根据职教改革创新团队结构,基于产业发展完善创新型团队建设体系、借助四横六纵优化培养体系,系统性优化双师教师创新团队建设工程,打破专业壁垒,提升创新团队建设效率。

“双高”背景下“双师型”护理教师队伍高质量建设研究

我国颁布的“双高”计划不仅是职业院校今后的发展需要,更是要为国家培养能适应社会发展的高精尖技术型人才。而作为医学类职业院校,护理专业近年来发展迅速,因其职业的特殊性,护理专业教师的团队建设与培养体系的构建至关重要,且培养一批具有较高素质水平的“双师型”教师团队是评定“双高”型职业院校的硬性指标。本文基于“双高”计划对“双师型”教师的要求,分析目前“双师型”护理专业教师团队建设所遇到的问题,提出“双高”背景下护理专业教师团队建设及培养方案。

高层次农业科技人才队伍建设问题研究

文章在总结分析全国农业科研院所有关高层次人才引进、培养、激励与使用的政策措施和管理经验的基础上,通过问卷调查、访谈以及文献分析等方式,具体研究了农业科研院所进一步吸引人才、培养人才和使用人才的机制与方法。同时,结合各省市农业科研院所高层次科技人才队伍建设的工作实践,探讨了高层次人才队伍建设所存在的问题,提出了加大投入,加快培养,建立新型管理、评价和激励机制以及营造环境等对策建议。

高水平“双师型”教师创新团队建设研究与实践——以长春职业技术学院机电一体化技术专业教师团队为例

“三教”改革,“教师”为首,教师作为职教改革执行者,直接决定了“教材、教法”改革的成效,因此打造一支高水平“双师型”教师创新教学团队尤为重要,文章以长春职业技术学院机电一体化技术专业教师团队为例,从制定管理保障机制,开展教师培养工程,到打造人才培养高地,建设技术技能服务平台,进行积极探索与实践,以期形成高水平“双师型”教师创新团队建设长职范式。

“双高计划”背景下教师教学创新团队建设路径探究

“双师型”教师教学创新团队建设是“双高计划”建设的重要改革发展任务。高职院校师资队伍存在的教师数量不足、教师队伍结构失衡、教师素质有待提高等问题是制约高水平建设的突出症结。“双高计划”背景下教师教学创新团队建设,必须坚持引进和培育并举、扩充和优化并举、校内和校外并举,保证创新团队教师数量充足、结构合理和素质过硬。

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师团队建设研究

本文针对我国高职院校“双师型”团队建设中存在的教师队伍缺少实践性,教师团队结构缺乏合理性及教师培养过程缺少延续性等问题,结合“双高计划”背景需求,提出通过加深教师团队实践,完善教师团队结构及统筹教师团队培养等措施,来建设高水平的“双师型”教师团队。

高职院校教师教学创新团队的目标定位与创新路径

在国家全面推进职业教育改革,高职院校奋力推进中国特色高水平高职学校和专业建设的背景下,高职院校通过打造教师教学创新团队,示范引领高素质“双师型”教师队伍建设,全面深化教师、教材、教法“三教”改革,全面提升人才培养水平和质量,并着力形成类型特征明显的人才培养特色,已经成为“双高”建设的重要内容。“双师”结构和协同工作是教学创新团队建设的主要特征,课程标准和课程体系是教学创新团队建设的重要任务,教学改革和质量提升是教学团队建设的根本目标。

高素质师资队伍是计算机基础教学改革的保障

结合内蒙古财经学院计算机基础教学改革,分析了原计算机基础教学中存在的主要问题,介绍了以培养学生学习和应用计算机的能力、使学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题为目的的计算机基础教学体系设计。着重探讨了为保障这一教学体系实现,教师应进行的一些转变和要开展的一系列工作,从而给出了计算机基础教学中师资队伍应具备的能力与素质。

“双高计划”背景下高职物流专业“双师型”教师教学团队建设

分析了“双高计划”背景下高职物流专业“双师型”教师教学团队建设现状和面临的问题,并提出建设策略,即合理统筹规划建设方案,整合校内外资源,建立激励机制,优化教师结构等,以充分发挥“双师型”教师教学团队的作用,培育新时代的物流人才。

“双师型”教师教学创新团队建设路径探讨--基于“双高计划”背景下

为提升教师素质和质量,论述了“双高计划”对高职院校双师队伍建设的新要求,分析了职业教育教师教学创新团队建设存在的问题:发展目标不明确,团队结构不合理,团队成员凝聚力不强,培训体系不完善,考核激励机制不到位。阐明了“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设的意义:缓解师资匮乏困境,有助于实现人才共享和资源共享,有助于促进教师个人成长,有助于学生成长成才。论述了“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设思路,提出了“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设路径:严格选拔“双带头人”,组建“双师型”教学团队;构建常态化长效化的可持续培养机制;健全体制机制,建立资格认证标准;校企协作建立教师创新平台,从而提高人才培养质量,满足社会发展需要。

基于高速铁路发展新需求的高职院校专业建设探索--以高铁综合维修技术专业为例

随着高速铁路综合维修一体化改革试点全面开展,90%以上的高铁实现综合维修一体化组织管理。新一代信息技术加速中国高速铁路基础设备安全质量检测、监测设备的更新换代,促使劳动密集型、单一专业的生产方式转变为技术技能密集型、多专业融合的生产方式。产业升级变革必然带来职业岗位变化和人才需求变化,产业需求侧倒逼供给侧专业改革。铁路类高职院校主动适应产业升级变革,动态调整专业设置,新增高速铁路综合维修技术专业,深入分析铁路企业高速铁路综合维修技术人才需求,准确定位专业人才培养目标,校企共同构建专业课程体系,校企共建多功能实训基地,打造“双师型”教学团队,为加快建设交通强国提供技能人才支撑。

推进职业教育改革 开创高等职业教育新局面

:高等职业教育是我国高等教育改革和发展的新生事物 ,加快高职教育的改革和发展 ,稳步提高教学质量 ,为包钢和社会培养生产和管理技术性、应用型人才 ,必须建立结构合理、自主发展的现代职业教育体系。

高素质教师队伍保证高水平教学质量

高素质教师队伍是提高高校教学质量的根本保证。作者从促进教师观念转变,教师的责任感、使命感的形成,教师的学术水平和业务能力提高,教师教学方法的改进,高素质教师团队的建设,良好和谐的师生关系等六个方面探讨了建设高素质教师队伍的重要性。