新高考改革十年的三重逻辑

2014年启动的新高考改革是一场全国范围的立体式、系统性重大教育改革,对于基础教育和高等教育均产生了广泛而深刻的影响。在新高考改革十周年之际,系统把握其历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,对于新高考的后续发展与完善及深刻认识中国高考现代化命题具有重要意义。本轮新高考改革是此前系列高考改革探索的迭代升级与高中新课改的逻辑推进。高中学考科目被纳入高校招生评价,具有与高考科目类似的选拔属性,本质上等同于高考科目。十年新高考改革实践再度表明,高中毕业考试与高校招生选拔考试必须分开举行;不宜过度批判考试科目的统一性、过度强调考试科目的选择性。想要将综合素质纳入统一高考招生评价,需以赋予高校一定招生自主权为基本前提。

劳动教育融入中高考的价值、内涵与路径

在中高考试题中融入劳动教育,引导学生树立劳动观念、弘扬劳动精神、提高劳动能力,是新时代落实党中央对劳动教育新要求、改革教育教学评价的必要举措,也是构建引导德智体美劳全面发展的考试内容体系的现实需要。以语文中高考试题命制为例,劳动教育的融入可从劳动核心素养的维度出发丰富试题内涵,以情境化试题为考查载体,通过文本材料选择和试题设计构建基于语文学科素养和劳动素养相结合的各种情境,有机渗透劳动教育理念与内涵,增强学生在语文学习过程中对劳动价值、劳动精神的体验与领悟。

初中生成就动机与考试焦虑:一般自我效能感和学习拖延的链式中介作用

目的:探讨初中生的学习拖延和一般自我效能感在成就动机与考试焦虑之间的链式中介作用。方法:使用成就动机量表、一般自我效能感量表、拖延量表和考试焦虑量表对607名初中生进行调查研究。结果:初中生成就动机、考试焦虑、一般自我效能感和学习拖延两两显著相关(P<0.01);成就动机对考试焦虑的直接效应显著(效应值=-0.338,95%置信区间为-0.412~-0.260,占总效应75.45%),并且学习拖延和一般自我效能感在成就动机与考试焦虑之间的链式中介作用也显著(效应值=0.065,95%置信区间为0.041~0.095,占总效应-14.51%)。结论:成就动机不仅可以直接影响初中生的考试焦虑,还可以通过提升一般自我效能感和降低学习拖延来间接预防或缓解个体的考试焦虑。

近三年云南中考生物学试题与课程标准的一致性分析

为真正落实课程标准的指导意义,需了解试题、课程、教学与课程标准间的一致性差异,尤其需要准确检测试题对课程标准的达成情况,才能促进命题工作的科学性和规范性。文章借助Webb一致性分析模型,对2020—2022年云南中考生物学试题与课程标准的一致性情况进行细致的比较分析。结果表明,Webb模式所考察的四个维度的一致性分别为:知识种类(66.7%)<知识广度(76.7%)<知识深度(90.0%)<知识分布的平衡性(93.3%);课程标准10个领域中,对科学探究、生物圈中绿色植物、生物圈中人、生物多样性等领域考察效果最好(一致性100%),但对健康地生活领域的考察一致性状况(50%)较弱;近三年年际比较结果显示,2020年试题与课程标准一致性最高(87.5%),2021年最低(77.5%)。由此建议,云南中考生物学命题工作应该着眼于更准确、更稳定地体现课程标准的理念和要求等方面不断进行优化。

K-means聚类方法在中考标准设定中的信度分析

中考的标准设定是划分考生分数等级的统计技术,其质量高低关系到分数报告的可靠性和公平性。从我国东、中、西部地区各随机抽取3000名考生的中考数据,探讨K-means聚类方法在中考标准设定中的信度问题,从经典测量理论、概化理论和项目反应理论三个角度开展分析。结果显示,K-means方法在分数等级为四或五级时分类信度符合测量学标准,而对低分段的考生分类信度高于高分段的考生。总体来看,K-means方法适用于较低分数等级的标准设定中,可为中考标准设定提供分界分数的参考。

核心素养导向下广东省初中体育学业水平考试的优化策略

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确了初中体育学业水平考试应当以考查学生核心素养水平为目的。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对核心素养导向下的广东省初中体育学业水平考试进行研究。结果发现,广东省初中体育学业水平考试存在价值导向应试化、项目类型的设置单一化、技术动作的考核机械化、过程性评价的地位边缘化等问题。据此提出广东省初中体育学业水平考试的优化策略:采用选考和抽考相结合的考试方式,扩充题库增添项目类型多样性,确保运动技能的考核具有结构性,提高过程性评价在考试中的占比。

发展高阶思维与彰显育人价值的试题分析——以广东省2023年选择性考试生物学试题为例

2023年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题包含多道开放性试题,考查学生高阶思维,鼓励学生多角度思考问题、创造性解决问题和个性化表达观点等。建议高中生物学教师在教学中,重视基本概念以建构知识体系,转换设问类型,通过开放性问题、开放性答案等方法训练科学思维,培养高阶思维能力。

考试、标准与教学——学考合格考阅读部分与《量表》对接的实证研究及教学启示

本研究采用改良Angoff法,通过框架熟悉、试题检视、标准设定、效度验证4个步骤,将普通高中学业水平合格性考试阅读部分与《中国英语能力等级量表》(简称《量表》)中“阅读理解能力总表”三至五级对接,测算出三个级别的划界分。通过与《量表》对接,普通高中学业水平合格性考试成绩的解释意义、考试评价功能和社会效应得到了扩展。在对接实证研究的基础上,本研究绘制出基于《量表》的高中阅读教学实践路径图,并分析其实践成效。

中考试题与课程标准的一致性分析及启示——以甘肃省近三年中考化学试题为例

各省市中考改革在稳步推进,对于中考试题的研究一直以来是研究者密切关注的方向。本研究采用SEC一致性分析结合统计分析方法,对甘肃省兰州市、天水市及金昌市2020—2022年中考化学试题命制与课程标准的一致性进行了分析。从中考化学试题与课程标准内容的主题维度、认知维度及试题设置整体情况出发,通过一致性指数、内容主题维度以及认知维度对比,分析了中考化学试题命制与课程标准要求的一致性程度,得出以下结论:(1)省级统一试题命制具有较好的一致性;(2)试题内容主题设置一致性较好且注重化学基础知识主题考查;(3)试题认知维度与课程标准一致性较好。在此基础上提出相关建议:试题命制方面,建议增加对化学与社会·跨学科实践主题试题命制,可适当增强对“理解”水平考查;教学方面,建议增加学生实验动手时间,培养学生化学学习思维,增强学生课后实验动手能力。

基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革途径探析

信息技术作为中等职业学校公共基础课程,在职业教育课程体系中占有重要地位,是学生成长与发展的必修课。探析基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革途径,有利于提高中职信息技术教学质量,有利于培养学生信息技术素养。基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革要强化实践教学,激发学生学习兴趣;修订教学计划,提高学生学习质量;更新教学内容,培养学生创新能力;更新和优化教学方法,培养学生核心素养;优化和完善教学评价,促进学生全面发展。

学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程分层教学策略探研

随着中职教育改革的不断深入,学业水平考试在评估学生学业水平、决定其升学方向方面扮演着越来越重要的角色。在学业水平考试背景下,中职计算机网络技术课程实施分层教学策略具有重要意义,这一策略不仅有助于满足学生个性化发展需求,还能显著提升教学质量和学生的学习效果,为他们的升学和就业奠定坚实基础。文章强调学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程运用分层教学的意义,分析中职计算机网络技术课程教学现状,探讨学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程实施分层教学的策略,旨在为中职计算机网络技术课程的教学改革提供参考。

普通高中学业水平合格性考试英语书面表达测试与《中国英语能力等级量表》对接研究——以H省为例

采用考生中心法,以英语新课标中的学业质量水平一为桥梁,对H省某年普通高中学业水平合格性考试书面表达测试与《中国英语能力等级量表》中《书面表达能力总表》的对接情况进行实证研究。通过框架熟悉、试题检视、标准设定、效度验证等步骤,测算出学业水平合格性考试书面表达测试与上述量表的对应关系,即学业水平合格性考试书面表达题得分10~13分对应量表中的三级、14~18分对应四级、19分以上对应五级。该结论既可为教育行政部门把握学业水平合格性考试分数与上述量表等级的对应关系提供参考,同时也可为考试成绩使用者、教师和高中英语学习者更具体地了解学业水平合格性考试分数所反映的语言能力提供佐证。

Orientation and Function of Examination Evaluation in the Reform of College Entrance Examination

With the aim of deepening the college entrance examination reform,this paper analyzes the orientation and role of examination evaluation in the reform of college entrance examination.Firstly,the paper expounds the implementation of the college entrance examination reform and affirms the necessity of several related educational reforms.Secondly,it expoxmds the orientation of examination evaluation.Finally,it summarizes the function of examination evaluation from four aspects:guiding the development of students*comprehensive quality,supervising teaching work,promoting the progress of teaching work,and guiding examination propositions.The advantages of examination evaluation are emphasized to promote the reform of college entrance examination and further drive the progress of the education reform in China.

对体育毕业与升学考试的思考——基于体育中考40余年的成功经验展望未来的高考体育

自1992年国家教委确定9省市为初中毕业生升学考试体育试点地区算起,体育中考已进入第31个年头,回顾中考体育的缘起、历程、争论、推进策略及成功经验,对今后中考体育的改革与发展,对思考展望体育高考都具有重要意义。体育中考的发展历程可划分为肇始试行、全面平稳发展、成熟常态发展及二次快速发展4个阶段。时至今日,关于体育中考的争论仍时有发生,他们是“体育进入升学考试”的根本性问题,也是展望体育高考时无法回避的问题,是体育考试的必要性、科学性、公平性、负担性、教育性和发展性等方面的问题。体育中考获得了成功,其成功经验主要有:依托法规并理论先行、稳妥试行并循序渐进、低区分度并高得分率、素质为主并重视技能、公平公开并严格考务等。但体育中考也有许多待改进之处,如运动技能考试与掌握技能实际情况脱节、平时成绩缺乏考试功能导致无意义送分、成绩区分度过小导致考试逐渐失去力度、考务工作量巨大需深度利用AI技术解决等。关于未来体育进高考的可能性,文章认为由于体育中考的成功升高了高中体育学业考试和体育高考的呼声,但在近期实施类似体育中考的体育高考难度很大,而“高中学业水平体育考试”改革则可能是体育高考的最佳路径。

高中数学作业评价的路径模型及其应用

《深化新时代教育评价改革总体方案》发布之后,高中学校在日常教学实践中更加注重过程性评价。作业评价是过程性评价的一种,对学生学习和教师教学都具有重要作用。当前高中数学作业评价主要包括单主体、半独立和零批改3种模式,存在着学生参与程度低、学业互动质量较差、专业引领深度不够等问题。突破高中数学作业评价现有困境,需要在评价中遵循教育性、多元性和指导性原则,同时从学业述评视角出发,建构“阐示—确证—建构”的高中数学作业评价路径模型。从实践应用来看,数学作业评价要聚焦数学概念与命题、数学思想与方法、数学人文与精神,以师生多元协商方式开展,以实现数学学业水平的稳步进阶和核心素养水平的持续提升。

高中文理合流能否促进大学学业表现?——来自高考综合改革的实证证据

随着高考综合改革的有序推进,高中文理区隔培养体系得以有效突破,学生获得跨文理课程学习的制度空间。这深刻改变了大学升学者的知识结构与学科视野。在此背景下,本研究基于全国高校学生发展调查数据,采用倾向得分匹配法考察高中文理合流对大学学业表现的影响效应。实证分析发现,在高考综合改革引导下,学生高中跨文理学习经历得以有效扩充,初步实现科学素养与人文素养的全面培育。然而遗憾的是,高中文理合流未能显著改善学生大学学业表现,甚至在人文社科类专业及高选拔性院校学生群体中,呈现为一定程度的抑制效应。究其原因,高中教学改革的滞后限制了学生跨文理知识整合与调用能力的培育,高影响力科目的弃选现象也增加了学生知识结构缺失的风险。

中考省级统一命题的现实困境与对策探析

中考省级统一命题有助于严格落实国家课程标准、规范中考命题管理、提升中考命题质量,为推进基础教育优质均衡发展发挥积极作用。在中考统一命题实施过程中,面临着组织管理难度大、试题保密任务艰巨、难以兼顾各地教育水平差异、可能助长“唯分数”应试倾向等诸多困难。为保证中考省级统一命题政策有效实施,应从规范命题组织管理、采取多重命题模式、加强命题队伍建设、完善评卷工作机制、改革招生录取方式等方面着手深化改革。

学习投入与化学成绩相关性研究——以深圳市高三化学学业质量检测为例

学习投入与学生化学学业成绩密切相关,对学生学习投入程度及其与化学学业成绩的相关性进行研究,可有效分析影响学生化学学业成绩的学习投入因素,优化学习投入方式。采用问卷法对985名高中生进行调查,分别从学习投入的3个维度、14个要素、37项具体指标,分析学生的学习投入状况与其化学成绩之间的相关性。结果显示:情感投入、行为投入和认知投入与学生的化学学业成绩正相关,行为投入与学生化学成绩的相关性最大,情感投入与学生化学成绩的相关性最小;在学习投入中,不断地生成成就感和效能感,持续、不间断地投入时间进行知识巩固与提升,制订详细的、清晰的学习计划等指标对学生化学成绩的影响尤为明显。基于此,教师可引导学生在以下3个方面提升学习投入:增强成就效能,调动情感投入的协调作用;提升学习强度,发挥行为投入的促进作用;形成计划策略,突显认知投入的保障作用。

学业水平考试背景下中职烹饪专业教学改革实践探究

研究从学业水平考试背景出发,聚焦中职烹饪专业教学改革的价值与困境,以福建省福州市旅游职业中专学校的烹饪专业教学改革实践为例,介绍其在学业水平考试背景下,通过以考促改、以考促质、以考促新、以考促建和以考促评五个方面进行的教学改革探索,以期为我国中职烹饪专业教育教学改革和提质培优提供新方略。

普通高中学业水平考试英语“合格考”实践探索分析与优化建议

普通高中学业水平“合格考”已有多年的实践历程,对高中阶段学科的教、学、评起到重要的导向作用。本文聚焦英语学科合格考,对各省(市、区)的实践探索成果进行简要梳理,并就现阶段考试在测试内容、素养导向、评价模式以及成绩报告等方面的不足提出相应的对策与建议,旨在更好地发挥考试的促学作用与评价功能。笔者建议,当前英语合格考应:围绕考试标准参照的特征,丰富测试内容的代表性;增强学科素养的导向与贯通,统筹考试的体系化衔接;优化成绩使用方式与测试内容设计,突出形成性评价的功能;加强成绩数据分析,提升成绩报告的指导作用。