University International Innovation and Entrepreneurship Talent Cultivation

Under the background of the implementationof innovative construction in the country, the wholesociety is eager to have a large number of innovativeand entrepreneurial talents. Therefore, as a newera of higher education schools, students must payattention to students’ innovation and entrepreneurshipeducation in the practice of education. At present, manyuniversities in China have adopted the model of schoolenterprisecooperation in the practice of innovationand entrepreneurship education. The following is adiscussion of the feasibility and implementation of theimplementation of the school-enterprise cooperationtalent training model.

产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

高校党校智库建设策略研究——以肇庆学院党校智库建设为例

高校党校智库是依托高校资源和党校教学优势而建立的智襄团,是高校发挥党建育人功能和提升基层党建工作水平的一个创新举措。肇庆学院在建设高校党校智库建设方面取得一定的成效,也积累了比较丰富的经验,提供了一定的借鉴和启示。加强高校党校智库建设要明确功能定位,加强专家团体建设,建立作用发挥机制,完善保障机制。

技能型社会背景下高职院校高水平师资队伍建设探析

在技能型社会背景下,以牡丹江大学为样本开展研究,在分析技能型社会建设的内涵及意义,技能型社会的典型特征的基础上,进一步阐释了技能型社会背景下高水平师资队伍建设对高职院校发展的促进作用,发现了技能型社会背景下高水平师资队伍建设存在着教师技能水平不足、教师培训机制不完善、教师评价体系不健全、教师引进渠道不畅和教师流失现象严重等制约高水平师资队伍建设的棘手问题,进而分析研究技能型社会背景下高水平师资队伍建设的有效路径:提升教师技能水平及综合素质、健全高职师资培训机制、健全教师评价体系,建立激励机制、畅通教师引进渠道、加强国际交流与合作,为推进技能型社会建设和职业教育高质量发展提供有力保障。

1+X证书制度下职业院校高水平专业群建设:现实挑战与实践思路

职业院校面向产业高端,高端产业建设高水平专业群,有助于设立技术创新型服务平台,建立高水平技能型人才培育机制,提升学校办学效益。高水平专业群建设不仅反映1+X证书制度下职业院校高质量发展,还可满足现代职业教育培训体系建立、院校优质发展、职业教育全面评估的适应性要求。1+X证书制度下,制度尚未健全、创新模式缺乏、资源整合较难和平台亟待完善,成为阻滞职业院校高水平专业群建设的瓶颈。职业院校应立足1+X证书制度,以研发职业技能等级证书为引擎,构建高水平专业群育人机制;以激发试点院校优势为动力,创建立体化高水平专业群建设模式;以培育技能人才为目标,挖掘高水平专业群建设资源;以植入新职业技术为宗旨,建立高水平专业群建设服务平台。

高职院校教师家校社协同育人能力建设研究

教师在家校社协同育人过程中扮演着重要角色,加强教师能力建设是提升家校社协同育人实效的关键。在推动职业教育高质量发展的背景下,提升教师家校社协同育人能力面临着主观意愿、考核系统和提升机制等多个方面的挑战。为此,高职院校应当优化顶层设计,统筹培训体系,完善评价机制,加大保障力度,构建协同育人工作的新格局。

“双高计划”背景下构建现场工程师产业学院研究

成立现场工程师产业学院是响应产教深度融合,促进“双高计划”建设的重要举措。目前,现场工程师产业学院建设仍然存在人才定位不够清晰、主体责任不够明确、师资队伍有待加强等问题,可从构建“政院企校”四位一体协同育人机制、探索“四阶”一体化贯通人才培养路径、打造高水平结构化双师教学团队、构建产业学院“校中厂”和“厂中校”、创新现场工程师人才评价机制等方面开展实践探索,为现场工程师产业学院建设加大助力,实现“双高计划”建设“加速度”。

基于行业特色载体的探测制导与控制专业校企协同育人机制构建

文章首先分析了国内外校企协同育人的经验,其次以哈尔滨工程大学探测制导与控制专业为对象,从产学实践教学体系、产学实践教学模式、毕业设计(论文)模式改革等方面提出了本专业校企协同育人机制构建,最后分析了本专业校企协同育人合作中存在的问题和障碍,并提出了产学融合的改革举措,以期助力探测制导与控制专业教育更好地适应行业需求。

地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式

探讨地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式,并分析其在实际应用中的效果和存在的问题。通过对地方高校产教融合机制和继续教育的概念进行界定和梳理以及通过文献综述的方式,介绍了产教融合机制下的继续教育培养模式的基本原则。通过分析合作与协同培养模式、实践与实习培养模式以及适应性教育培训模式等不同的培养模式,探讨了其在地方高校继续教育中的实施策略和效果评价。研究结果显示,地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式能够有效提高学员的实践能力和就业竞争力。合作与协同培养模式能够促进产业与教育的深度融合,实践与实习培养模式能够提升学员的实践技能和职业素养,适应性教育培训模式能够满足不同学员的个性化学习需求。与此同时,也发现存在产教融合机制不平衡、教育资源不足和培养模式操作性不高等问题。

基于中外比较的我国高校体教融合发展困境和路径研究

运用文献资料、归纳分析等研究方法,通过比较中外高校体教融合模式对我国高校体教融合发展困境和路径问题进行研究。研究认为,在高校体教融合倡导方式和责任主体维度组成的高校体教融合模式比较框架之下,美国是体育经济产业驱动高校体教融合模式,欧洲高校体教融合模式有政府集中规制模式、政府辅助资助模式、体育联盟居中协调模式和自主协调模式,中国是政府规制多方协同的高校体教融合模式。当前我国高校体教融合模式存在强政府集中规制,弱社会促进环境;多职能部门行政管理,少利益相关者参与;高教育资源投入,低体育氛围建设;重学生准入资格,轻运动员个人成长等困境。我国高校体教融合应从发展中国体育事业和产业,引领中国高校体教融合的社会需求;完善青少年体育竞赛体系,提升中国高校体教融合的竞技水平;涵养高校体育文化,推动建设中国高校体教融合的友好环境;夯实高水平运动员全面成长理念,实现中国高校体教融合的人才培养等方面加以推进。

协同理念下饲料企业与高校多元合作人才培养路径研究

秉持协同理念促进饲料企业与高校的多元合作,对培养专业人才,提高大学生就业质量具有重要意义。一般而言,校企协同育人模式主要分为校企合作、产教融合,但两者的侧重点都集中在对大学生知识和能力的培养上,从而不断提高人才培养的实用性与实效性。为使饲料企业与高校间建立长期稳定的合作关系,开拓多元化的人才培养方式,需要充分把握双方优劣势。只有做到扬长避短,优势互补,才能促进饲料企业、高校、大学生三方的有机融合,才能有效规避合作过程中的各类问题,从而优化人才培养路径。

高校非学历继续教育高质量课程思政体系的构建研究

随着我国经济社会快速发展,高校非学历继续教育日益受到广泛关注。在新时代背景下,构建高质量课程思政体系对于促进非学历继续教育的发展具有重要意义。基于此,针对高校非学历继续教育高质量课程思政体系的构建进行分析,期望为相关教育工作提供有价值的参考。

哥伦比亚大学教育学科的三次组织变革及其历史启示(1886—1952)

1886—1952年,哥伦比亚大学教育学科经历了“大学科系”“研究型学院”“世界一流教育学院”三次组织转型,其制度创新是美国师范教育高质量发展的光辉典范。从组织变革和学科史的视角研究哥伦比亚教育学科发展成为世界一流教育学院的历史过程,对我国师范教育高质量发展具有启发意义:首先,教育学科发展的动力机制是“符号价值”和“实用价值”相互增益的循环系统;其次,教育学科组织变革的逻辑要“术”与“势”并重;最后,教育学科组织变革的原则要立足学术发展,服务学生职业成就。

“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。

新时代司法机关与法学院校共同培养法治人才的实践与思考

随着法治中国建设深入推进,培养具有坚定理想信念、强烈家国情怀、扎实法学根底的法治人才成为一项紧迫的战略任务。上海法院在人才培养方面的实践探索表明,加强司法机关与法学院校的合作对于培养高素质法治人才具有重要意义。当前我国传统法学教育与司法实践的脱节问题日益凸显,司法机关与法学院校的合作在广度和深度上存在不足,并面临体制机制性障碍,严重制约高素质法治人才的有效供给。对此,应积极探索新时代高素质法治人才合作培养的路径,通过建立健全院校合作培养体系、优化完善实践教学模式、提升院校合作规模与效果等举措,最大限度挖掘院校合作潜力,打破院校和社会之间的体制壁垒,推动法学教育与法治实务深度融合,为全面依法治国、推进法治中国建设提供有力人才保障。

职业教育高质量发展的障碍及其突破:企业育人主体的视角

从企业作为育人主体的视角来看,职业教育高质量发展与企业育人主体之间存在着互动关系:职业教育高质量发展要求企业确立其育人主体地位,企业育人主体地位的确立也有利于推动产教融合、校企合作、工学结合,实现职业教育高质量发展。然而,现实中企业育人主体孱弱,表现在企业育人意识不强、企业育人能力不足、企业育人边界不明等方面。应培育学习型组织文化,加强企业育人意识;打造产教融合型企业,提升企业育人能力;建立完善的契约制度,保护企业合法权益等。

产教融合视角下推进“双高计划”建设的路径探析

产教融合、校企合作是职业教育内在发展本质需要,也是提升职业院校办学能力、提高人才培养质量的重要路径。伴随职业教育改革发展,产业要素在深化办学体制改革、推动育人机制和专业及专业群人才培养体系创新等方面都起到极其重要的作用。专业链、人才链与产业链、价值链、供应链紧密对接,是现代职业教育提质增优的必然要求。基于此,提出产教融合、校企合作背景下“双高计划”建设的实施路径,驱动与提升以关键办学指标、高质量成果为指引的任务建设。

高质量发展背景下开放大学合作办学现状分析与提升策略

合作办学是开放大学整合教育资源、创新发展模式、提升人才培养质量与水平的重要举措。采用SWOT研究方法,分析在高质量发展背景下开放大学合作办学所面临的机遇、挑战、优势及劣势,在此基础上,提出开放大学合作办学高质量发展策略,以期提升开放大学合作办学水平,进一步促进开放教育持续健康发展。

以产业需求引导高职院校创新创业教育发展——以深圳职业技术大学为例

以产业需求引导创新创业教育不仅是职业院校教育发展的关键,也是适应数字经济时代产业发展的内在需求。高职院校创新创业教育应当以产业需求为导向,通过教学改革、竞赛活动、师生创新创业行动等多方面实施,培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才。深圳职业技术大学通过深入企业进行调研、建设高水平创新创业实践平台、创建特色产业学院、培养专兼结合的师资队伍、将创新创业大赛与产业需求深度融合以及实施教育的数字化转型等措施,有效实践了产业需求引导下的创新创业教育,为产业发展提供了创新创业型人才支持。

地方政府促进高职院校产教融合高质量发展:价值意蕴与实践思考

地方政府作为高职院校和企业的桥梁,在高职院校产教融合中扮演着多重角色,发挥着不可或缺的作用,是高职院校产教融合高质量发展的关键因素。通过分析地方政府在高职院校产教融合高质量发展中存在的政策引导不到位、参与产教融合的深度不够、公共服务意识有待提升等问题,提出地方政府应建立健全政策法规体系、发挥统筹引领作用、营造良好发展环境、提升公共服务能力等对策建议,以切实促进高职院校产教融合高质量发展。