基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究

"互联网+"时代背景下,发展学生的学科核心素养已成为当前教育的重要目标。文章运用基于设计的研究方法,经过初步设计与应用迭代修正,形成了基于STEM教育理念的教学活动设计框架。并运用问卷调查量化数据和过程性质性数据的分析,从学生的STEM素养与学科专业素养两方面证实了基于STEM教育理念的教学活动设计的有效性。该设计强调"教师协调、学科协同、主题协定、学生协作"的协同思想,在培养学生学科核心素养方面具有可操作的实践价值。

以活动元为基础的高中地理课堂教学模式探讨

新课程改革的核心任务是实现学生学习方式的转变,促进学生的全面发展。高中地理新课程的基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,而传统教学和社会竞争导致师生承受重压,如何快速有效的开展符合地理新课程要求的教学活动是每一个地理教育工作者面临的重要课题。以活动元教学理念为基础,对构建活动元高中地理课堂教学模式进行论述,可以促进地理教育工作者对教学设计的思考。

远程直播教学中地理教师的教学活动研究

随着科技的进步,教学手段层出不穷。远程直播教学的出现,让教师的授课更加方便快捷。高中地理教学也应与时俱进,教师应在直播教学中落实教学内容的活动化、追求教学语言的幽默化、实现地理学习的教学化,通过这三步改进教师在高中地理远程直播教学中的教学活动,帮助学生更好地学习和掌握高中地理的相关知识。

浅谈高中地理新课标下如何有效组织“活动”内容的学习

2001年开始的新一轮课程教材改革,突出强调学生在学习活动中的主体地位,充分发挥学生的主体作用,让学生在形式多样的主体实践活动中获得知识、培养能力、得到全面发展。在这样的背景下,文章尝试对高中地理课的活动教学进行研究,对活动进行分类,并着重介绍了几种"活动"课的实施步骤。

活动性课文在高中地理教学中的优越性探究

活动性课文是新课程理念下地理教材内容表述的基本形态,它与传统意义上的叙述性课文有着极大的差异。文章从新课程背景下高中地理教学出发,以鲁教版高中地理选修五《自然灾害与防治》为例,从情境导入、知识窗、活动、单元活动四大学习栏目研究活动性课文在高中地理教学中的优越性。

高中地理课“活动”探究——以湘教版必修一“活动”调查为例

目前太原市地理学科选用的是湘教版的教材,这套教材最大的特点就是活动多,其中必修一有69个探究活动项目。如此多的活动,教师不可能全部在有限的上课时间内完成,如何取舍、改编,以取得较好的活动教学效果,这是每个地理教师非常关心的问题。文章通过对必修一的研究及在教学实践的基础上归纳出了教材中活动教学的九种类型,再根据目前活动教学开展存在的一些困难,提出了对于教师在活动教学的开展时的一些建议。

湘教版高中选修教材《旅游地理》中的活动设计

分析湘教版高中选修3《旅游地理》中包含的活动内容，在依据课程标准、关注学生兴趣、贴近学生生活、遵循可行条件和考虑适度原则等前提下，对不同类别的活动内容进行活动设计。

生态文明教育视角下的初中地理研学活动设计

生态文明教育是综合性的教学实践活动,倡导人与自然的和谐发展.初中地理研学活动注重学生实践体验,是综合育人的一种有效途径.在阐述生态文明教育和地理研学活动融合可行性的基础上,提出生态文明教育视角下初中地理研学活动设计的原则和案例实证.

浅析高中地理教材中活动性课文的分类与功能——以新版人教版高中地理(必修1)教材为例

活动性课文是新版人教版高中地理教材中的重要组成部分,体现了高中地理课程改革重视自主学习、自主探究与体验的理念。从活动形式和活动内容的角度可将活动性课文分为资料分析类、阅读思考类、案例拓展类、绘图说明类、数据计算类、实验演示类、讨论交流类、推理预测类及问题研究类。活动性课文的主要功能有转变教师教学方式、激发学生学习兴趣、辅助学生巩固旧知识、使学生回归现实生活等。

新课程标准视域下的初中地理"活动"栏目有效教学研究

在初中地理教材之中,"活动"栏目教学(以下简称活动教学)是其在新课程标准(以下简称新标准)视域所形成的特色教学板块,通过科学合理地进行活动教学,可以切实引导学生参与地理学科学习主动性,不仅可以在一定程度上开拓学生眼界视野,还能够推动学生对地理知识形成深层次了解,全面强化学生地理学科实践能力。对此,本文对初中地理活动教学如何在新要求下进行标准化开展探究,以供参考。

高中地理教材适切性评价研究——以产业活动为例

教材适切性关系到高中地理课程标准的落实情况和学生的学习效果。首先构建了高中地理教材适切性评价指标体系,然后运用模糊综合评价的方法对高中人文地理“产业活动”内容进行评价,得出人教版教材最为适切的结论。最后再根据评价指标体系的四个一级指标提出教材的编写建议。

基于乡土资源的初中地理学科实践活动研究

当前中学地理实践活动开展较少,形式较为单一。以初中人教版地理实践活动为研究内容,结合当地乡土资源,总结出初中地理实践活动的六种类型:观测记录类、动手制作类、专题讨论类、野外考察类、视觉欣赏类、地理科普讲座类。针对当地乡土地理资源的状况,提出以乡土地理资源为主题的地理实践活动地点及开展形式,以期为广大初中地理教师提供实践教学参考。

中国三大自然区人类活动的影响

新课程标准的实施着重要求学生自主探究性学习,高中地理作为高考的科目,学生更应该在学习过程中去自主探究学习。如何进行地理探究性学习,是学生要找准的方向。

论高中地理实验教科书中“活动”栏目的教学策略——以湘教版“城市与环境”为例

高中地理实验教科书中的“活动”栏目是教材内容的重要组成部分。如何在高中地理课堂教学中,有效利用并发挥“活动”栏目这一内容的特有价值及其作用,是当前中学地理教学中亟待解决的重要问题。本文首先对高中地理实验教科书中的“活动”栏目进行了类型划分,然后对活动栏目在地理教学中的应用现状进行了分析,最后以高中地理实验教科书湘教版中“城市与城市化活动”内容为例,探讨了不同“活动”类型的教学策略,旨在为高中地理教师在课堂教学中提供参考。

精彩不容错过——高中地理教学中错误资源的运用探讨

高中地理涉及的内容繁多,而且时空跨度大,演化复杂,加之课堂教学的不断生成,在教学中学生难免会出现各种各样的出乎教师预设之外的错误。然而,这些错误可以经过合理的加工转化成有价值的教学资源。基于此,就高中地理教学中错误资源的运用进行探讨。

高中地理主体性教学实践探究

本文主要阐述了高中地理主体性教学实践过程中的一些思考。高中地理主体性教学要求地理教师重新认识和组织课堂教学,使地理课堂教学在主体性教育观念的指导下充分发挥其教学效能,真正实现"主体回归",确立素质教育观念的现代教学观,让学生自觉、主动地参与地理教学活动。

野外实践活动在高中地理教学中的应用研究

在我国当前的高中教学过程中,地理作为文科综合中一门十分重要的学科,其实践性是非常强的,所以野外实践活动在地理教学中的地位不言而喻。如果能够将野外实践活动在高中地理教学中恰当的应用,会在很大程度上提高我国高中地理教学的教学水平,毕竟高中生已经具备了自主行为能力,在地理教学过程中进行对大自然的感知,对于学生们后期学习地理是大有裨益的。所以本文主要针对野外实践教学活动的作用进行剖析,进而就野外实践活动在高中地理教学中的应用进行研究。

加强地理教学培养学生核心素养探讨

地理教学要注重理论与实践相结合,教师应重视地理实践活动在地理教学中的重要意义。针对地理教学现状的不足之处,教师要在地理教学中融入实践活动,强化实践教学理念,合理选择实践内容,精心设计活动方案,适时开展实践活动,并能够积极进行教学反思。

高中地理实践活动开展途径初探

随着素质教学理念的不断深入,在高中地理教学的过程中,如何开展一些适应学生发展的实践活动,是教师需要研究的一项重要课题,为了进一步强化相关人员的认识,本文就高中地理实践活动的开展途径进行探究,希望能够起到积极的参考作用。

初中地理课堂实践活动教学研究

本文阐述人教版初中地理新教材中的"活动"栏目的特点及使用现状,进而提出如下的建议:教师要鼓励学生参与课堂实践活动,使用"活动"栏目要贴近学生学习的实际情况,科学规划活动时间,以期让学生在其中得到乐趣与知识,力求为一线教师开展地理活动课程提供参考。