The Effectiveness of Life Skills Training on Enhancing the Self-Esteem of Hearing Impaired Students in Inclusive Schools

This research investigates the effectiveness of life skills training on enhancing the self-esteem of 8-16 years-old students with hearing impairment in inclusive schools. The sample was included of 54 students with hearing impairment from inclusive school whom their age and IQ were matched. They were randomly divided into an experimental and a control group (27 students in each group). The participants were assessed by Coopersmith Self-esteem Inventory (58-items version). The gathered data were analysed using the t-test method through the SPSS package. The results showed that training life skills to students with hearing impairment promote their self-esteem. In other words, life skills training is effective for enhancing the self-esteem of hearing impaired students in inclusive schools.

听障大学生社会适应状况调查研究

为了解听障大学生社会适应水平及影响因素,采用《中国大学生适应量表》对171名听障大学生的社会适应状况进行调查。听障大学生社会适应总体与各维度的得分表明其适应水平较好,社会适应水平各维度由高到低依次为校园生活适应、情绪适应、学习适应、满意度、人际关系适应、自我适应、择业适应。听障大学生的总体社会适应水平显著高于全国大学生常模,与北京化工大学常模没有显著差异;人际关系适应、校园生活适应、择业适应和自我适应显著低于北京化工大学常模;耳聋时间对听障大学生的社会适应有重要影响;父母听力状况、父母婚姻状况和家庭收入状况对满意度有影响。学校教育应基于以上结果有针对性地改善听障大学生的社会适应状况。

对聋校手语规范教学课程改革的思考

手语作为听障学生的第一语言,为其学习和社会参与提供了重要的工具性支持。目前我国正大力推广通用手语,但绝大多数聋校未开设专门的规范教学课程,严重限制了听障学生学习和使用国家通用手语的权利。聋校有必要对手语规范教学课程进行改革,为听障学生提供规范化的通用手语学习机会,以满足其手语学习和发展的需要。规范化的手语课程应当符合手语自身语法顺序、注重先导性和基础性、重视精讲多练和交际性。此外,应该结合相关政策、汲取国外经验、基于国家通用手语进行教材开发和开发校本化课程四种策略,保障手语规范教学课程的发展。

师生共读对听障中学生阅读能力的影响

目的 探究师生共读对听障中学生阅读能力的影响。方法 采用等组实验设计,按照师生共创阅读环境、共同开展阅读活动、共同进行反思阅读、共享学习成果4个步骤开展师生共读活动。实验结束1周内对实验组和对照组进行阅读能力比较。结果 师生共读模式对听障中学生阅读能力的提高产生显著影响;实验组在阅读概括力、评判力、愉快体验、分析文本优点、质疑作者观点和发挥作者观点方面提高显著,在阅读概括力、评判力、分析文本优点、质疑作者观点和发挥作者观点方面极显著提高,在阅读记忆力方面没有显著提高;性别效应和年级效应影响不显著;师生共读模式对不同实验前测学生阅读能力、不同优耳听阈的学生阅读能力无显著影响。结论 教学中应广泛使用师生共读模式,有针对性地使用文法手语和自然手语。立足个体差异,关注个性需要,让学生在实践中丰富阅读体验。

听障中学生社会适应现状与影响因素的质性研究

对广东省5所特殊教育学校抽样调查发现,听障中学生社会适应能力主要受学习方法、学习主动性、期望水平、沟通能力和重要他人的支持等因素影响。他们生涯适应能力总体上偏低,人际适应能力有待改善,自我调适能力较弱。他们情绪调节方式多样、情绪调节效果较好。他们对“朋友”有自己独特的理解,听障初中生可能已经将“人品”作为“朋友”的基础和核心。

听障中学生共情特点研究

共情与个体的心理和行为特征有紧密的联系。研究采用基本共情量表对148名听障中学生的共情特点进行了研究,以期为相关研究及教育干预提供参考。研究结果发现:听障中学生的共情得分处于中等水平;听障中学生的共情显著低于普通中学生;听障中学生共情的性别差异不显著,学段差异显著;不同听力损失程度及不同沟通方式的听障中学生共情差异不显著;听障中学生年龄与共情呈显著的正相关;使用不同辅具、是否独生子女、不同生源地的听障中学生共情水平有显著差异。学校教师有必要根据学生的共情特点,开展相关教育。

西安市中学生听力现况调查

目的了解目前中学生听力状况,为制定中学生人群听力损失的防治策略提供科学依据。方法用分层随机整群抽样法对西安市中学生行问卷调查、耳科查体、纯音测听及声导抗测试,数据用SPSS15.0统计软件处理。结果1.共调查1567人,男生793人(50.61%),女生774人(49.39%)。2.听力情况:听力减退患病率2.30%(36/1567),听力残疾患病率0.13%(2/1567)。传导性听力减退13人,感音神经性听力减退20人,混合性听力减退3人。3.噪声性听力减退、中耳炎,耵聍栓塞等是引起中学生听力减退常见疾病。4.Logistic回归结果显示,性别、MP3/MP4使用时间、睡眠、耳聋家族史,耳毒性药物史等因素均与听力减退相关;MP3/MP4是听力损伤的独立危险因素。5."耳科正常中学生"各频率听力受损的可能性随着MP3/MP4使用时间的延长而增大。6."耳科正常中学生"声导抗检测鼓室图绝大多数为A型,无B型图。结论目前中学生人群中听力减退患病率较高。长时间、高音量使用MP3/MP4是中学生听力减退重要原因。失眠、耳聋家族史、耳毒性药物史等是中学生听力减退的危险因素。

听觉障碍高中生自尊的影响因素研究

本研究以129名15～20岁的听觉障碍高中生为被试,对听觉障碍高中生自尊的影响因素进行研究。结果表明:(1)性别、年级和听力损失程度对听觉障碍高中生的自尊不存在显著影响;(2)父母的文化程度和职业对听觉障碍高中生的自尊没有显著影响;(3)负性生活事件应激可以显著预测听觉障碍高中生的自尊水平,负性生活事件应激水平越高,其自尊水平越低;(4)父亲拒绝与否认和父亲过度保护可以显著预测听觉障碍高中生的自尊,父亲拒绝与否认和过度保护越多,听觉障碍高中生的自尊水平越低;(5)母亲惩罚与严厉和母亲过分干涉与过度保护可以显著预测听觉障碍高中生的自尊,母亲惩罚与严厉、过分干涉与过度保护越多,听觉障碍高中生的自尊水平越低。

中学生听觉障碍和耳科疾病的流行病学调查

目的了解中学生听觉障碍和耳科疾病现况,为制订防治策略提供科学依据。方法采用分层随机整群抽样法对银川市2 009例中学生行问卷调查、耳科检查及听力学检查,数据采用SPSS15.0统计软件处理。结果银川市中学生听觉障碍患病率为3.29%,耳科疾病的总体患病率为7.07%,外耳疾病患病率为3.84%,中耳疾病患病率为0.80%,内耳疾病患病率为2.44%。听觉障碍和耳科疾病的性别患病率差异有统计学意义(P<0.05),男生高于女生。耵聍栓塞、噪声性听力损失、先天性耳前瘘管、化脓性中耳炎、外耳道炎是中学生耳科常见疾病。结论目前中学生听觉障碍和耳科疾病患病率偏高,学校应积极开展耳科健康教育,制订防治策略。

听觉障碍中学生就业期望特征调查

目的 调查听觉障碍中学生的就业期望,分析其影响因素。方法 2021年11月至12月,选取甘肃、山东、安徽、湖北、江苏和新疆等地10所特殊教育学校的312例听觉障碍中学生(年龄14~25岁),基于听觉障碍中学生的实际特点改编“就业期望问卷”,从待遇性、匹配性、声誉性、规范性4个维度调查并分析其就业期望。结果 共发放问卷312份,收回312份,有效问卷278份。听觉障碍中学生的就业期望总体处于中等偏上水平;就业期望结构不平衡,其中匹配性最高,声誉性最低(F=31.564,P<0.001)。高中学生就业期望的规范性高于初中学生(t=-2.096,P=0.037);佩戴人工耳蜗学生就业期望的规范性评分最高,未佩戴任何辅助器具学生的评分最低(F=3.271,P=0.039);认为就业“不太难”的学生就业期望总分、匹配性和声誉性评分最高,认为就业“比较难”的学生评分最低(F>4.131,P<0.05)。结论 要根据听觉障碍中学生就业期望的发展水平和结构开展职业教育,同时要考虑学生的年龄、就业形势认知等因素对就业期望的影响。

青年突发性耳聋的临床分析

目的:探讨青年突发性耳聋的临床特点、疗效及影响预后的因素。方法:对51例(63耳)在校高中和大学生突聋患者进行临床观察和分析。结果:男女患者构成比约为4∶1。约l/4患者发病前有较明确的病毒感染史。发病时伴眩晕、耳鸣者分别占41.2%及66.7%。初诊时纯音听力曲线全聋型占52.4%、下降型占23.8%,平坦或上升型占23.8%。总体疗效为痊愈占4.8%,显效占14.3%,有效占33.3%,总有效率为52.4%。3种治疗药物(类固醇激素,前列地尔,金纳多)的显效率无统计学差异(P>0.05)。影响预后的因素中,性别、初诊时听力损失程度、4kHz听阈能否测出及纯音听力曲线类型与预后有关,而眩晕和耳鸣对预后的影响不显著。结论:青年突聋基本符合文献报道的一般性规律,但仍具有自身的某些特点。

听力障碍初中生自我决定能力的基本特点及社会支持的作用

以125名聋校听力障碍初中生为被试,采用问卷法探讨该群体自我决定能力的基本特点及社会支持对其自我决定能力的作用。结果发现:(1)听力障碍初中生的自我决定能力整体水平不高;(2)不同性别、障碍程度的听力障碍初中生的自我决定能力间差异不显著,而不同年龄段、年级、父母受教育水平的听力障碍初中生的自我决定能力间存在显著差异;(3)年级、教师工具性支持、母亲价值增进支持是听力障碍初中生自我决定能力的显著正向预测指标。

融合教育视角下听障大学生学校适应与心理健康的关系研究

在融合教育视角下,本研究以314名听障大学生为研究对象,研究其学校适应与心理健康的关系。结果发现:(1)不同性别、年级、唇读能力和聋健朋友数量的听障大学生在学校适应和心理健康方面均存在显著差异;(2)听障大学生学校适应和心理健康存在显著负相关。高校应该加强对听障大学生学校适应和心理健康的教育,也应该加强对健听生在与听障生交往中的正确引导。

听障初中学生同伴关系特点的调查研究

目的考察听障初中学生的同伴关系特点，探寻改善其同伴关系、促进其社会适应能力发展的教育建议。方法采用友谊质量．同伴交往感受问卷及同伴接纳社会评定法，对118名上海市聋校初中生的同伴交往情况进行调查，并与普通学校的90名健听初中生进行比较。结果听障初中生在客观上的友谊质量以及主观上的交往感受方面的得分都显著低于同龄健听学生。结论在进行同伴关系和社会适应能力的辅导中，要注意从主、客观两方面入手，不仅要提升听障初中学生的社交能力和技巧，还应该调整他们对同伴交往的感受，使之形成良性循环。

北京市普通高中用耳卫生及听力保健教育情况调查

目的了解北京市普通高中健康教育课开设与学生用耳卫生及听力保健相关知识储备情况,为开展青少年相关科普宣传教育工作提供前期调查。方法采用横断面研究,于2019年4~11月随机调查北京市10所普通高中的健康教育课开设情况,通过自设问卷调查5所市区高中生的用耳及听力保健知识水平,并对结果进行统计分析。结果受调普通高中的健康教育课开设率为100%(10/10),均未涉及用耳卫生及听力保健的相关知识。1845例市区高中生的问卷调查结果显示,自觉听力异常者占9.43%(174/1845),持续性耳鸣发生率为5.64%(104/1845);接受过用耳、护耳相关科普宣传/培训者占36.91%(681/1845);61.95%(1143/1845)认为有必要通过听力学检测了解自身听力水平,仅15.39%(284/1845)自愿接受免费的听力学检测。结论北京市高中尚未开展涉及用耳卫生及听力保健的教育课,学生的相关知识储备不足,亟待开展相关的健康普及型教育。

高中听障学生汉语语法偏误分析——基于语料库的研究

目的基于语料库对高中听障学生汉语语法偏误表现与原因进行客观分析。方法对13名母语为手语的高中听障学生汉语书面语语料进行搜集、标注与统计,对比其汉语语法偏误与手语语法,分析母语手语对汉语书面语的影响。结果高中听障学生虚词增缺远多于实词增缺,尤以助词最为突出;成分残缺远多于成分赘余,句子成分残缺前4位依次为述语残缺、主语残缺、中心语残缺和宾语残缺;语序偏误中最为突出的依次是定语后置、状语后置、述语前置和宾语前置。汉语书面语语法偏误与手语语法特征一致。结论母语为手语的高中听障学生汉语书面语语法受到手语语法的影响,建议在聋校高中开设专门的汉语语法课程,教授学生手语汉语互译规则,重视听障学生汉语语料库建设及基于语料库的研究。

产教深度融合视角下听障大学生校企协同育人路径探析

产教深度融合教育背景下,学校和企业协同育人模式可提高听障大学生人才培养质量,可加快残疾人融入社会进程。文章论证了在听障大学生教育中开展校企协同育人的可行性和运用原则,提出高等特殊教育院校开展校企协同育人模式需从打造特殊人才培养方案、加速“双师型”师资队伍建设、创新应用型课程体系、优化人才培养评价机制四个方面着手。听障大学生作为残疾人群体的重要组成部分,提升该群体学习能力,优化教学质量必将为社会和谐发展做出贡献。

听障中学生体育锻炼与学校幸福感的关系研究

针对当前听障中学生心理健康问题凸显的现状,对山东、河北、河南、山西、重庆、四川等省(市) 6所特殊教育学校281名听障中学生体育锻炼与学校幸福感的关系进行调查研究。结果显示:听障中学生的体育锻炼处于较低水平;体育锻炼因学生类别不同而具有差异性;学校幸福感处于中等偏上水平,学校幸福感因学生类别不同而具有差异性;体育锻炼与学校幸福感存在显著的正相关关系。

听障中学生感恩和宽恕心理现状探究

为探讨听障中学生感恩、宽恕,采用感恩问卷及宽恕倾向量表对318名在校听障中学生进行问卷调查,并与290名普通高中学生进行比较,结果发现听障中学生感恩及宽恕心理状况处于中等水平,有性别和年龄差异,与普通高中学生有一定差异。这些结果对于研究听障中学生心理健康教育具有重要的意义。

听力障碍初中生社会支持系统的现状和特点

采用问卷法调查125名听障初中生社会支持系统的特点,发现重要他人社会支持处于中下水平;母亲、教师和同性同学是主要支持者,父亲、异性同学和亲戚支持较少;重要他人的陪伴显著高于其他支持,亲密感显著低于其他支持;母亲、教师和同性同学情感支持较多,教师和母亲工具性支持较多,同性同学和母亲陪伴支持较多,父母和老师价值增进较多,各支持源亲密感都最少;男生感到父亲、亲戚和教师的陪伴高于女生,女生感到母亲和同学的陪伴高于男生;随年级升高,父亲、同性同学和教师工具性,母亲情感,教师价值增进支持呈倒U形,同学价值增进、亲密感和工具性支持显著增加,各支持源陪伴及亲密感总体下降,情感、工具性及价值增进支持总体上升。