中国职业教育高质量发展水平测度、区域差异及空间效应

我国已建立全球最大规模的职业教育体系,高质量发展是职业教育改革的关键议题。基于新发展理念,构建职业教育高质量发展评价指标体系,利用熵权法、Dagum基尼系数以及空间自相关分析测算2014-2022年中国职业教育高质量发展水平,并对全国各区域各省份职业教育高质量发展的区域差异、空间效应进行分析。研究发现:中国职业教育高质量发展水平较低,总体发展水平呈波动上升趋势;区域间与区域内职业教育高质量发展水平均存在明显差异;空间上职业教育高质量发展水平呈现“高—高”集聚与“低—低”集聚特征。基于此,中国职业教育高质量发展的方向是:扬长补短,以新发展理念为指导,全面提高职业教育高质量发展水平;优化布局,以资源投入为牵引,缩小区域间职业教育高质量发展水平差距;因地制宜,以实际情况为基础,制定差异化职业教育高质量发展策略。

教育评价改革下职业教育高质量发展逻辑与实践探究

在国家大力支持职业院校发展的背景之下,如何推进职业教育高质量发展成为摆在职业院校面前的一个现实问题。为了适应教育高质量发展的需要,相关院校需要对教育评价改革高度重视。对目前制约职业教育高质量发展的因素进行深入分析,从教育评价改革的视角提出有针对性的建议,着力提升职业院校教育评价的特色化,借助强化过程评价来凸显特色,从而改变社会各界对职业教育的认识,为职业院校高质量发展营造更好的社会氛围。

健康教育在学校结核病防控中的价值研讨

目的研究学校结核病防控中应用健康教育的效果。方法于2021年1月—2022年12月时间段对某高中学校进行调查,选择该校三年级400名进行研究,其中1~5班采用常规校园疾病防控管理(200名),6~10班采用健康教育疾病防控管理模式(200名),观察指标为健康知识水平、防控措施落实情况、新发结核病发生情况。结果6~10班学生结核病防控知识高于1~5班学生,差异有统计学意义(P<0.05);6~10班学生防控措施落实情况高于1~5班学生,差异有统计学意义(P<0.05);6~10班学生新发结核病发生为0,低于1~5班学生3例(1.50%),但差异无统计学意义(P>0.05);6~10班学生结核病主动汇报15例(7.50%),高于1~5班学生4例(2.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论学校结核病防治过程中采用健康教育模式可以提升学生的健康知识水平,强化结核病防治措施落实效果,有效预防新发结核病发生,并提高其主动汇报率,改善学生预后效果。

我国职业教育高质量发展水平测度体系构建

在经济社会转向高质量发展的现实逻辑、职业教育亟待主动求变的教育逻辑以及学生培养回归教育本真的理论逻辑三重逻辑影响下,需重构我国职业教育高质量发展水平的测度体系。当前,我国关于职业教育高质量发展水平测度的研究陷入多方面误区,对此,需要重新澄清职业教育高质量发展水平测度的真实内涵,并在此基础上,根据适用性的职业教育质量评价理念,以职业教育外适性、内适性以及个适性三维和谐质量评价观为指导,形成“三维”互动的职业教育质量测度的系统分析框架,构建由“社会发展需要、职教发展需要、学生发展需要”3个一级维度、8个二级维度以及36个观测点组成的职业教育高质量发展水平测度的指标体系。

北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业设计原则与落实措施研究——以四年级为例

布置体育家庭作业是引导学生养成良好的体育锻炼习惯、促进身体健康的重要途径。本文采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法,首先从体育家庭作业具体布置的规章制度不完善、体育教师设计体育家庭作业能力有待提高、家校社协同机制不健全、体育家庭作业体系不完善等方面探讨了北京市体育家庭作业实施的现实困境。其次,从适切性、具体化、多元化、协同性、一体化等方面研究了北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业的设计原则。最后,提出了北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业的落实措施:加强顶层设计,强化监督落实;布置多种类型,提高运动水平;收集作业档案,促进反馈调节;推进家校社联动,落实具体职责。

新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略

在落实立德树人根本任务的过程中,课程思政是与思政课程同向同行、协同发力的重要教育教学组成部分。中国特色社会主义进入新时代的各项战略目标要求高校各门课都要“守好一段渠、种好责任田”。文本对新时代课程思政的内涵、特点、难点和应对策略进行了基本的梳理和思考。

区域智力资本的测度及其提升的主要路径选择——以辽宁省为例

以研究区域智力资本的内涵和构成为基础,探索区域智力资本的主要构成要素,构建区域智力资本评价指标体系和测度模型,从实证的角度对辽宁省的区域智力资本进行SWOT分析。围绕如何促进区域智力资本增值,提出以提升区域智力资本为目标的区域高等教育发展战略模式。

对我国入世后农业院校研究生教育发展的思考

我国加入WTO后 ,农业领域需要更多的高层次人才。目前 ,我国农业战线高学位人才的比例严重偏低 ,农业大学研究生的教育规模相对较小 ,不能满足现代化农业发展的需要。随着全球经济一体化 ,国外大学会纷纷到我国招收留学生 ,特别是招收高层次的研究生 ,争夺教育资源。如不加以重视 ,会造成巨大教育资源的流失。作为高等农业院校 ,应该挖掘潜力发展研究生教育。文章从各方面分析高等农业院校发展研究生教育的必要性和可行性 ,并相应提出发展的措施。

我国普通高中教育的危机及其应对

我国普通高中教育在组织规模获得迅猛扩充的同时,却因同构化现象导致了严重危机,这主要表现在普通高中的办学理念"效率化"、组织规模"巨型化"、机构运行"科层化"以及管理手段"考试化"等方面。为积极应对普通高中教育危机,可相应地采取重识普通高中的基础教育性质、严限普通高中规模上限、彰显普通高中教育的专业属性,以及全面地评价普通高中等措施。

关于加强高职学生诚信教育的思考

诚信教育是我国公民道德教育的基本内容之一,从职业技术院校学生的诚信现状分析入手,阐述高职学生诚信缺失成因,进一步提出加强高职学生诚信素质教育的几点措施。

基于经济高质量发展理念的我国高等教育人力资本水平测评

构建高等教育人力资本水平测评指标体系,运用1999-2019年面板数据进行指数法和基于熵权改进TOPSIS法的测评,结果显示:高校扩招以来,我国高等教育人力资本水平呈现良好发展态势,2006年实现较差到中等的飞跃,2011年实现中等到较好的飞跃,2017年开始,达到良好水平。经济高质量发展需要高等教育投入水平的持续提高及产出水平、结构与其发展需求相协调。应创新高等教育人力资本水平供给侧结构性改革机制,实现高等教育人力资本水平的投入链、产出链深度融合协调发展,以支撑经济高质量发展。

普通高校办学资源配置评价问题

提出了普通高等学校办学资源配置有效性评价的概念、目的以及方法选择的思路，并以在某省实施办学有效性评价为例，介绍了两种用于办学有效性评价的定量方法。

浅谈高校学生党支部建在班级

随着招生规模的不断扩大,高校在校生人数不断增加,高校传统的纵向为主的垂直型基层党组织体系已不适应新形势下高校学生党建工作的需要。文章在分析当前高校学生党支部建在班上的重要性和必要性的基础上,提出了如何实施的具体建议和措施。

五年制高职生教育管理难的原因分析及其对策

五年制高职生的教育不同于其他高职生的教育,主要表现在管理难、教育难等方面。要保证和提高五年制高职的教育质量和效果,就必须认真分析五年制高职生的特点,分析造成五年制高职生教育难、管理难的主要原因,并找出具体有效的应对措施,探索掌握五年制高职生教育和管理的规律,对五年制高职教育的持续发展具有重大的现实意义。

论知识观的嬗变与高等教育变革

后现代相对性、多元性、情境性、实用性的知识观质疑着现代高等教育存在的合理性。高等教育应采取有效措施来应对这些挑战,包括树立多元化的教育目标,倡导平等对话的教学模式,寻求开放动态的课程设置,建立多元化的评价体系。

日本高考改革中的高大衔接问题分析

高考作为高中教育与高等教育之间的链接点本应成为两种教育有效衔接的桥梁,但是,在高等教育大众化背景下,日本高考的衔接效能日渐式微,高中教育与大学教育之间的裂痕日益凸显,并成为高考改革衍生的新问题。探源日本高大衔接问题的历史,分析现状,考察应对举措,这对我国在高等教育大众化背景下推动高考改革无疑具有重要的借鉴价值和现实意义。

产教融合培养高素质化工人才

由于部分地方本科院校办学定位不清,专业特色不明显,与地方经济社会发展严重脱节,导致培养出来的学生动手能力差,适应不了产业转型和优化升级的需求。这种就业质量差、毕业等于失业的状况,造成了国家教育资源的严重浪费。因此,地方本科院校要想在激烈竞争中得以生存,就必须通过向培养高素质专业人才转型,从根本上缓解毕业生就业难的现状,产教融合、协同育人是实现人才培养的有效举措。

影响高职教育质量的因素及对策

高职教育在我国现已具有相当规模,但质量问题不容忽视。本文分析了因为培养目标定位不准、实训条件缺乏、师资及生源等因素,造成高职毕业生特色不明显、社会认可度低。同时论述了为恢复高职的应有地位,保证高职培养质量。

提高高职教育教学质量的思考

阐述了高职教育面临的现状和问题,针对高职教育学校教学工作存在的主要问题,提出了提高高职教育教学质量的若干措施。其中,探索高职特色和根据市场需求设置专业是高职教育有别于普通高等教育和提高教学质量的最主要措施。

高职印刷人才培养的现状与思考

分析了目前高职印刷人才培养的现状,就目前高职印刷人才培养方面存在的主要问题展开讨论。结合高职印刷专业的现状和特点,在实践的基础上从行业形象、培养机制、教学与实践等环节提出了高职印刷人才培养的建议和对策。