The Teaching Methods of English Teaching in Tertiary Vocational Education

The English teaching of Tertiary vocational education is an important issue that we must pay close attention to. Through the analysis of the present situation, the paper brings some new ideas about the English teaching methods. （1） The new concepts about the teaching goals and plans. （2） The new concepts about the teaching ideas. （3） The new concepts about the teaching arrangement and so on. In addition, the paper points out that the English teachers in the vocational colleges should not only follow with interest in teaching, but also enhance personal quality, in order to realize the intention of career-leading and practical talents training in the tertiary vocational education.

Behavior——oriented Teaching Method and English Curriculum Reform of Vocational Education

This thesis introduces the Behavior-oriented teaching method and the principles of curriculum reform in Vocational English.It mainly discusses the application of behavior oriented teaching method in the reform of Vocational English Education,and refers problems and suggestions.

基于“三教”改革的高职英语课程思政建设探究

近年来,在“三全育人”理念和“三教”改革的大背景下,高职英语课程思政建设受到了广泛关注。“三教”改革着眼于教学内容、教学方法和教学手段的创新与优化,旨在提升教育教学质量,实现育人目标。基于此,本文从“三教”改革视角出发,分析了高职英语课程思政建设的现状,提出了相应的对策建议,通过“三教”改革与思政教育的深度融合,高职英语课程思政建设将取得显著成效,促进学生全面发展。

产业数字化驱动下“三教”改革赋能职业教育高质量发展

产业数字化是在数字技术引领下,以数据赋能为核心,对产业链要素进行数字化转型的过程。在这种趋势下,更多的就业岗位职责也开始出现相应变化。“三教”改革作为推动职业教育高质量发展的主要途径,在培养高素质工匠型人才与提升就业胜任力方面发挥了积极作用。该文以湖南省产业数字化对就业岗位的新要求为背景,指出“三教”改革赋能职业教育高质量发展的问题,并据此提出有效路径与举措,以期为推动职业教育的可持续发展、服务“三高四新”战略、打造职业教育新高地提供可借鉴的经验与范式。

高职应用英语专业“实用英语”教学改革研究——以产教融合的视角

产教融合办学模式下,高职英语应对标职业岗位进行课程教学改革,促进人才培养质量提升。为适应区域外贸产业升级,应用英语专业的实用英语课程,通过明确需求导向的课程目标、重构能力本位的课程内容、探索三境合一的教学模式、创新初阶—进阶—高阶混合式流程、构建三力聚合课程思政体系、建立行为+轨迹评价机制等六个途径提升学生岗位所需的英语能力和职业素养,为其他英语课程改革提供借鉴。

高职院校就业创业一体化教育模式探索

文章系统探讨了高职院校就业创业一体化教育模式的构建与实施策略。文章首先提出了课程重构的必要性,强调跨界融合与项目驱动的重要性。接着,阐述了教法革新与师资力量提升的关键作用,以及双师型与企业导师并行的师资队伍建设。文章还详细讨论了分阶段递进式实施、个性化教育路径设计、动态调整与优化机制等实施策略,并强调了制度创新、政策支持、资源整合与平台建设以及质量监控与评价体系构建等方面的保障作用。最后,对高职院校就业创业一体化教育模式的未来发展趋势进行了展望。

职业教育工作手册式教材:内在本质与外部功能

职业教育的复杂性决定了教材的多样性。只有从工作手册式教材的内部结构着手,理清不同职业教育亚类工作手册式教材的具体内涵,才能推动职业院校工作手册式教材的“中、高、本”一体化建设。中职学校工作手册式教材主要选取程序性、定向性工作任务,使得学生能够获得职业入门资格;高职专科工作手册式教材主要选取蕴含问题的工作任务,让学生经历较为复杂问题解决的全过程;高职本科工作手册式教材主要选取综合性工作任务,使学生掌握较为扎实的专业理论知识且能创造性地解决复杂的现场实际技术问题。根据对当前职业教育发展外部环境的分析,工作手册式教材具有促进社会成员高质量充分就业、促进产业转型发展、服务社会发展、推进“三教”改革、促进职业技术教育学科发展、促进国际交流功能等外部功能。从专业和课程层面深入分析工作手册式教材的内涵,是实现其改革功能的必由之路。

“提质培优”背景下建筑类专业“三教改革”存在的问题与对策研究

《国家职业教育改革方案》以及《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》均对“教师、教材和教法”提出了更高层次的要求。“三教改革”是职业教育高质量发展和提质培优的关键抓手。本文通过向建筑类专业教师发放调查问卷,发现目前三教改革的现状和共性问题有:教师双师素质尚不完全具备,“三教改革”所涉及的教师发展制度、教材教法制度尚不健全,教材的职业教育特色不够明显,教师和教法与新时代要求不完全相符等问题。根据国家提质培优计划的要求,分析了“教师、教材、教法”的发展方向,并根据新时代要求,提出了“三教改革”的对策,包括:完善教师相关制度,提升教师综合能力;利用好校企合作平台,提升教师专业技能和提升学生的职业能力,在教师和教法的改革过程中加强信息化和课程思政的融入等。

以职业需求为导向的成人高等教育英语教学改革研究

随着经济全球化和国际化的发展,英语已经成为全球交流的通用语言,成为了人们沟通、交流的桥梁。在此背景下,成人高等教育英语教学的重要性日益凸显。职业需求成为了成人高等教育英语教学改革的重要方向。基于此,以职业需求为导向,探讨成人高等教育英语教学的现状和面临的困境,并提出相应的改革建议。通过深入的剖析,认为职业需求导向是成人高等教育英语教学改革的必然趋势,必须增强教学内容的实用性和针对性,提高学生的职业素养和能力,使英语教学更加贴近职业需求,以满足现代社会对英语人才的需求。

信息化技术在中职普通车削技术训练课程教学改革中的应用

信息化技术作为现代社会必不可少的高新技术,已经成为现代化教学的有效辅助手段。在信息化技术的帮助下,教师可以更好地了解学生的学习状况,合理地应用信息化技术能够帮助教师更好地进行课堂教学。该文通过对中职学校的教学现状进行调查研究,探究信息化技术在中职普通车削技术训练课程中的各种应用手段,利用信息化技术构建BOPPPS(Bridge、Objective、Pre-assessment、Participatorylearning、Post-assessment、Summary)六步教学法和理虚实一体化教学模式,使信息化技术能有效地为学生学习服务,为教师教学服务,为教学各环节服务。

“岗课赛证”融通的内涵分析及实践路径

“岗课赛证”融通是强化职业教育类型特色的标志之一,是职业教育深化产教融合的重要策略,其本质是将岗位职业能力、职业技能大赛和职业技能等级证书或职业资格证书的元素融入人才培养中,实施课程改革。在分析“岗课赛证”融通的内涵,各元素的角色和融通过程中产教融合程度不深、师资力量薄弱、评价体系不完善等问题,岗课赛证融通过程中可能出现的六种情况的基础上,提出三教改革和评价改革的应对策略。

三教改革视角下高职专业教育与双创教育融合探赜

从政策背景契合度、教育本质耦合性、新时代培养高素质复合型人才的现实需要等角度开展动因分析发现,高职专业教育与双创教育融合是落实职业教育改革、贯彻创新发展战略的重要举措,是确保职业教育高质量可持续发展的必然选择,是培养新时代高素质复合型人才的现实召唤。针对高职专业教育与双创教育融合存在的现实问题,如融合程度不深、师资力量不强、教材教法不配套、保障机制不健全等,高职院校可从“认知融合、师资融合、教材融合、教法融合”四个维度融合专业教育与双创教育。

基于PBL教学法的高职人力资源管理教学改革探索与实践——以酒店管理与数字化运营专业为例

产业结构升级显著影响了当前的高等职业教育。本研究针对高职酒店人力资源管理课程教学中存在的“多理论少实践,重概念疏对接”问题,引入PBL教学法进行教学改革。通过建立真实问题情境、融合知识点分析、团队合作实践及多元评价机制的教学改革策略,对接行业需求,增强学生的实践操作、问题解决及创新能力,以培养实践型人才。

“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革刍论

“大思政”理念的提出为解决思想政治理论课教学与思想政治工作的“两张皮”问题提供了思路,对促进学生将所学理论内化于心、外化于行有积极的意义。文章简述“大思政”理念的内涵,分析“大思政”理念对高职院校思政课教学实践改革的具体要求,同时基于教学实际情况对“大思政”理念下高职院校思政课教学实践改革策略进行探讨,指出教师可以通过重构教育格局、整合教育资源、优化教育环境、优化教学方法等多种方式推进思政课教学改革,提升育人效果。

“三教”改革视域下中职学校课程思政建设的探索

课程思政是中职学校全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的内在需求,是落实立德树人根本任务的重要途径。全面深化“三教”改革,充分激发教师的育人积极性,深度挖掘课程的育人资源,积极探讨恰当的育人方法,有助于中职学校更好地落实课程思政教育理念,从而不断提升人才培养质量。文章从“三教”改革视域出发,充分论证中职教育与课程思政之间的内在逻辑关系,分析课程思政融入存在的问题,提出中职课程思政建设的方法与路径,以此为中职教育改革提供理论参考和实践借鉴。

职业能力培养背景下高校英语教学模式改革探究

社会的发展和进步,对高校人才培养提出了更高要求,需要人才不仅掌握学科知识和技能、具备文化素养,还要具有较高水平的职业能力。高校作为人才培养的重要阵地,如何将职业能力培养有效落实到学科教学过程中,是现阶段高校教育发展的关键所在。文章以高校英语教学为例,立足职业能力培养视角,对职业能力进行概述,并阐述职业能力培养背景下高校英语教学改革的意义,分析当前高校英语教学存在的问题,进而提出职业能力培养背景下高校英语教学模式改革的策略。

基于行动导向的高职思政课教学方法改革探索

在高职思政课教学中应用行动导向教学法,不仅可以培养学生的职业能力和核心素养,而且可以推动思政课教学创新,更好地培养德才兼备的优秀人才。基于行动导向的高职思政课教学方法改革应采用项目教学法、角色扮演法、案例分析法、引导课文教学法、表演教学法等,并转换师生角色,提高教学设计能力,明确教学方法与教学内容的关系,改革教学评价方式,以确保改革顺利进行。

课程思政视角下高职院校“管理学”教学改革探析——以A职业技术学院为例

课程思政教学的改革与实践已成为当前高职教育的重要课题之一。“管理学”是高等职业院校经管类专业的一门必修课,高职院校应该高度重视这门课程的课程思政建设,通过创新课程的教学内容和教学方法,全面提升学生的思想道德素质,为社会培养全面发展的高素质人才。在此背景下,文章以A职业技术学院“管理学”课程为例,首先通过问卷调查方式展开调研,分析高职院校“管理学”实施课程思政存在的问题,然后针对这些问题提出课程思政视角下高职院校“管理学”课程教学改革的途径,以期提升“管理学”课程思政教学效果。

高职汽修专业“岗课赛证”融合实践研究——以江苏电子信息职业学院为例

培养高技术技能型人才是职业教育汽修专业的人才培养目标。文章结合“职教20条”和“三教”改革,对某职业院校汽修专业人才的“岗课赛证”融合现状与存在问题进行剖析,通过提出“五维三阶十环节”教学策略和4C教学设计法,进行了汽修专业“岗课”“课赛”和“课证”融合的实践探索。这对职业院校汽修相关专业的专业建设、课程改革等具有实践指导意义。

Exploration and Practice of"Double Line and Six Coordination"Teaching Method in the Construction of New Agricultural Science Specialty

Aiming at the main problems existing in the teaching process of new agricultural science,systematic solutions are put forward:(1)creating an agriculture related professional group serving the coordinated development of large-scale operation subjects and small farmers,and fully connecting the coordinated development needs of large-scale operation subjects and small farmers;(2)carrying out all-round agricultural related professional teaching reform,so as to cultivate high-quality talents for the organic connection between small farmers and modern agricultural development;(3)based on agriculture related professional resources,taking multiple measures to improve the social service development ability of secondary vocational schools.