高层次医学创新人才培养的理论思考和实践举措——基于国家科技奖的实证分析

科技革命带来了医学创新发展新需求,创新之道,唯在得人。国家科技奖代表了一定时期内我国科学技术领域取得的重要突破,其权威性高、荣誉性强。本文通过整理2016—2020年医学领域国家科技奖获奖情况,从获奖数量、获奖地区、获奖主体、学科分布和交叉融合等方面对获奖成果进行分析,从而把握我国医学科技创新的现状与问题,以期为健康中国建设培养高层次医学创新人才提供借鉴与启示。

医工交叉人才培养模式下计算机类专业“专创融合”教学模式的探索与实践——以包头医学院为例

文章探讨了在医工交叉人才培养模式下,如何实现计算机类专业的“专创融合”教学模式。以包头医学院为例,通过开设跨学科课程、实施项目式教学以及提供实习机会等方式,促使计算机专业学生在医学领域的应用和创新能力得以提升,并加强与其他专业的合作和交流,从而培养具备全面发展特质的医工交叉人才。

以医工结合为主题开展医学生创新创业竞赛活动育人效果初探

目的对以医工结合为主题开展医学生创新创业竞赛活动的育人效果进行初步探索。方法将昆明医科大学第二临床学院2021—2023年参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的临床医学专业本科生分为医工组和非医工组,回顾性收集并分析两组学生的参赛项目获奖信息、学术成果数量、个人奖励和荣誉数量、研究生升学信息,用SPSS 27.0对数据进行统计分析,初步探索以医工结合为主题开展医学生创新创业竞赛活动的育人效果。结果共收集到医工组50人,参赛项目12项;非医工组160人,参赛项目26项。两组校级竞赛获奖项目数占各组项目总数比例分别为58.3%vs.7.7%,P<0.05;省级竞赛获奖项目数占各组项目总数比例为25.0%vs.7.7%,P>0.05;取得学术成果的学生数占学生总数比例为16.0%vs.5.6%,P<0.05;取得校级个人奖励和荣誉的学生数占学生总数比例为72.0%vs.28.1%,P<0.05;取得省级个人奖励和荣誉的学生数占学生总数比例为28.0%vs.1.3%,P<0.05;取得国家级个人奖励和荣誉的学生数占学生总数比例为34.0%vs.5.0%,P<0.05;获得推免资格的学生数占学生总数比例为34.0%vs.6.9%,P<0.05;研究生升学成功的学生数占学生总数比例为85.7%vs.28.6%,P<0.05。结论以医工结合为主题开展医学生创新创业竞赛活动与学生创新创业能力、学术能力、综合素质和社会竞争力提高密切相关,高校应积极探索并推广医工结合育人新途径。

新文科与新医科背景下公共事业管理专业人才培养的思考

新文科与新医科背景下,医学院校的公共事业管理专业需要响应时代性、应用性与科技性的要求,进行植根彰显中国价值的公共管理学科,融合学科交叉的医学特色,体现数字素养的定位。通过探索人才培养机制创新、建设跨组织边界的多元合作人才培养机制、推进“公共管理底色+医学特色”的学科交叉融合建设、多渠道优化师资队伍结构这4个主要路径,实现新文科加新医科背景下公共事业管理专业人才培养的创新。

医学生创新创业能力评价指标体系构建

构建一套科学且操作性强的医学生创新创业能力评价指标体系,要明确各指标权重,为客观评价医学生创新创业能力提供参考和依据。运用文献研究、Delphin Method和AHP法构建医学生创新创业能力评价指标体系。构建了5个一级指标和16个二级指标,5个一级指标权重分别是0.1897、0.0854、0.4114、0.1523、0.1613,评价体系中CI=0.0948、CR=0.0846,二级指标各项CI和CR值均<0.1。指标体系具有科学性和操作性,实现高校对医学生不同阶段的创新创业能力的动态评价,助力医学生职业生涯的顺利开展。

基于“talk+”模式的基础医学整合课程探索与实践

在国家大力推进“健康中国”战略和“新医科”建设的背景下,为培养具有融合视野和创新能力的综合型基础医学人才,助力现代医学的发展,针对学院基础医学专业,本教研团队探索构建由宏观到微观的基础医学有机整合课程--《基础医学talk》,并创新性地以“talk+”模式教学激发学生学习热情和创新思维,促进知识内化和融合,以期培养高素质综合型基础医学人才。

高等医学教育中创新训练对医学生主体素养提升作用的研究

创新训练是培养高水平医学人才的重要组成部分。高等医学院校开展创新训练旨在全面提高医学生综合素质和主题素养,培养创新型医学人才。文章调查了医学生对创新训练的认知水平,通过对调查结果的研究,获取了直观数据,并了解了医学生对创新创业训练的主观认知趋势。41.94%的医学生认为创新训练能够培养自己的科研能力,具有正确、积极的学习意识。在实际申报过程中却出现不同程度的困难,不参加创新训练项目的学生主要原因是不知道如何确定研究课题(占63.08%),不知道如何寻找指导教师(占53.85%)及不知道如何组建项目团队(占43.08%);仅有10.77%的同学十分了解项目申报过程。加强医学院校创新训练的运行,是培养具备拓展性思维和科研创新能力的医学人才的基石,也是推动我国医疗卫生事业发展的有力保障。

“新医科”视域下创新型康复治疗人才培育的探索与实践——以丽水学院为例

秉承康复医学理念,加强康复治疗技术,是全面推进健康中国建设的有力支撑。培养能够运用交叉学科解决医学领域前沿问题的复合型医学创新人才,是加强“新医科”建设的必要保障。在我国健康中国战略提出、康复事业蓬勃发展之际,丽水学院根据地区经济发展特色培养人才,遵循创新理念,对康复治疗人才培育模式改革进行探索和实践,以期推动“健康中国”战略的实施,促进创新型康复治疗人才培养,更好地促进健康医疗产业的发展。

医教协同背景下医学人才培养研究现状

医教协同是培养医学人才的重要模式,是高等教育改革发展的必然,院校企业以市场人才需求开展联合育人,在教学目标、计划、组织、环节、评价和平台中进行同质化培养及共同管理,能提升医学人才培养质量,提高医疗水平和深化医疗改革,对促进健康中国战略的实施起着至关重要的作用。目前国内医教协同改革模式开展各有不同,文章围绕人才培养模式、人文素质、思想政治教育、临床教学基地建设及创新思维等进行归纳,分析医教协同开展现状中存在的问题和短板,总结开展医教协同的有效路径,为推进医学人才培养工作提供宝贵经验和参考依据。

基于大创项目医学创新人才培养与实践

培养医学创新人才是高等医学教育的根本任务,也是培养未来杰出医学科学家的重要需求。医学节肢动物研究团队作为医学创新人才培养的践行者,十余年来坚持依托开放实验,择优选择大创学生;基于专业特点,指导学生科学选题,精心组织申请实施,使学生的科研设计能力与实验操作技能得到提升,科研热情与创新潜力得到激发。学生参与发表科研论文十余篇,多次在创新实验大赛获奖,毕业学生几乎全部攻读研究生。实践表明,大创项目是培养医学科研创新人才的有效途径。

医学独立学院创新型人才培养模式探索——以安徽医科大学临床医学院为例

针对新型教育模式——医学独立学院人才培养现状和实际,经过五年的教育实践,结合中华人民共和国教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》,提出创新型人才培养模式内涵,给出构建医学独立学院创新型人才培养模式的四点建议。

中山大学附属第一医院拔尖创新医学人才培养模式的探索与实践

层出不穷的全球健康挑战对医学人才培养提出了新的要求,大健康视域下的医学教育肩负着培养面向未来的拔尖创新医学人才之重任。中山大学附属第一医院传承创新医学精英人才的培养模式,自2018年起探索实施临床医学博士后项目。该项目依托我院首创的且已相对成熟的“专科学院制”进阶式医学人才培养平台,在现有国家住院医师规范化培训方案基础上,整合高素质多学科交叉融合师资队伍、优化基于目标导向的进阶式培训、考核、评价体系,全面强化临床医学博士后的临床岗位胜任能力、科研创新能力和教育教学能力,为国家高层次复合型医学精英人才培养提供了参考。

医药院校创新型人才培养模式的研究

分析医药人才培养现状,针对创新人才特点,提出医药院校创新型人才的培养模式。该模式包括通识教育与专业教育结合的知识结构,多层次的本科生研究平台的技能结构,多维度的管理制度保障,富有创新氛围的校园文化。

医学生参与科研训练的初步探讨

大学生参与科研训练是高等学校提高人才培养质量的重要举措。科研训练有利于培养大学生实践能力和创造性学习能力,创新精神,有利于为其今后成为创新型人才打下坚实的基础。笔者以牡丹江医学院医药研究中心科研课题为依托,开展医学生参与科研训练的探索与实践,摸索培养创新型医学人才的新途径,取得较好效果。

本科生基础医学阶段创新型人才培养模式的研究和实践

通过龙头工程—"创新人才培养项目的实施"、基础工程—理论课程体系的改革和实验课程体系的改革、人文工程—学术氛围的营造和配套政策的落实,2001年开始实施"创新人才培养项目",共投入经费380万元,开展课题94项,开放全部(60个)科研实验室,接收低年级本科生510余人,近5年在国内外期刊发表的文章及综述209篇,其中研究论文144篇,SCI收录64篇,充分发挥了学院教师队伍、科研实力和一流生源的优势,实现了科研优势向教学优势的转化,达到了优秀本科生早进科研、早受训练、早出成果、早出人才的目标。

加强本科生科研实践 培养创新型医学人才

随着医学教育改革的不断深入,培养医学本科生的科研创新能力已经成为高等医学院校肩负的一项重要而迫切的任务。为培养创新型医学人才,我校开展一系列大学生科研活动,引导学生自主学习,指导学生设计、实施并完成实验,进一步分析总结实验结果并撰写发表研究论文,强化了本科学生的科研创新思维与能力,其得了较好的效果。结果提示,加强本科生科研实践是一条行之有效的培养创新型医学人才的路径。

自主创新性分子医学实验课程体系建设的探索与实践

创新性人才培养和创新性人才培养体系建设是新时代高等教育的一个重要内容。通过对创新性人才培养体系中的重要组成部分——实验教学课程体系的改革,探索建立了分子医学实验等课程的自主创新性实验课程体系。对新旧实验课程体系的实验教学内容安排进行了对比,并介绍了自主创新性实验项目内容和实施过程、实验教学的效果以及对自主创新性实验课程体系可持续发展问题提出的建议。实践表明,自主创新性实验课程体系对提高实验教学质量和实践育人水平效果显著。

高等医学院校创新人才培养模式的探索

医学创新教育的兴起促使高等医学院校教育的模式、目标等发生根本性的变革。本文分析了过去几十年国内外高等医学院校人才培养模式的利弊,从人才培养目标、课程设置、教学方法和教学手段以及教育评价体系等方面探讨了新时期高校创新人才的培养模式。

基于STEP理念的大学生创新教育与实践

实施大学生创新教育是国家创新驱动的发展战略内容之一。结合我校大学生自身特色,以跨学科学习、解决真实问题以及发展创新思维为总体目标,构建以STEP为核心的大学生创新教育理念。以大学生创新实验协会为主体的管理机制、网络药理学为主干课程的大学生创新教育课程体系和以项目学习为核心的创新教学模式,建立以成都启润生物技术有限公司和基础医学院大学生创新实验室为平台的创新实践基地,并取得了大学生创新实践丰硕成果。

国外高校科研训练模式对我国医学教育的启示——以南卡罗来纳医科大学为例

通过对美国高校科研训练模式的分析,借鉴南卡罗来纳医科大学经验,从现代医学教学理念及专业创新思维培养等方面有针对性地对科研训练实施路径及实践方法进行了探讨,以便对科研训练模式提供一定的参考,培养出适应现代社会高速发展的创新型卓越医学人才。