“中国特色企业家精神”培育视角下高职院校创新创业教育改革研究

通过对当前中国高职院校大学生创新创业教育现状的调查研究,本课题梳理出目前这方面存在的问题。分析出现这些问题的原因和影响双创教育质量的因素,提出“区校一体”的“专创融合”体制机制建设,开展基于培育学生“中国特色企业家精神”的创新创业教育教学改革实践,建立以成果孵化为导向的创新创业保障体系,设立创新创业孵化器,促进优质项目落地,以此推进创新创业教育改革。通过学校与无锡奥特维科技股份有限公司共建奥特维智能制造产业学院,成立现代学徒制班,对创新“专创融合”双创人才培养模式的成功案例进行分析。得出校企全方位合作共育具有国际视野、创新精神、创业能力和社会责任感的高素质技术技能人才的结论。

新媒体语境下高职院校影视多媒体技术专业文化教育的创新发展研究

党的二十大报告中提出,要围绕“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”贯彻落实建设社会主义文化强国的重要目标。新媒体语境下影视文化是我国文化的一部分,引导影视文化良性发展是高职院校创新影视多媒体技术专业文化教育中不可忽略的重要环节。该文明确新媒体语境下文化强国对高职院校影视多媒体技术专业文化教育的发展要求,通过深入探析影视多媒体技术专业文化教育的内涵,挖掘影视多媒体技术专业文化教育中存在的问题,并且归纳总结存在问题的具体原因,从而提出影视多媒体技术专业文化教育良性发展的路径,为高职影视多媒体技术专业文化教育的相关研究提供有价值的参考。

职业院校核心能力课程:时代价值与教学策略

人工智能的快速发展使大量程序性工作被机器替代,对职业人员可迁移性的核心能力提出了新要求。核心能力包括批判性思维、问题解决、协作交流等方面,对于职业院校毕业生专业能力发挥和就业竞争力提升具有关键作用。人工智能时代生产过程自动化范围扩张、产业数字化转型后生产组织方式改变、人口老龄化社会人口结构和职业结构改变、学习型社会建设对社会成员终身学习能力提升的要求,都彰显出职业院校核心能力课程的时代价值。人工智能对职业教育的内部生态也产生了重大冲击,教师与学生直接交互的教学方式作用减弱,在以学生为中心教学模式下,需要对核心能力课程教学目标、教学方法、学习内容和评价方式进行全面改革。

中国特色学徒制视角下高职院校工匠精神育人体系构建研究

中国特色学徒制中培育和弘扬工匠精神是高职院校落实立德树人根本任务,培养德技兼修高素质人才的重要举措。文章提出将工匠精神培育融入大学生思想政治教育,参照制造工匠的成长路径,从建立工匠精神校企联合培育机制、探索两大培育阵地、锻造三支队伍、搭建工匠精神培育四维平台、强化五大保障等方面,构建全方位的工匠精神培育体系,为高职院校培养具备“匠心、匠品、匠技、匠艺”的“工匠型”人才提供经验借鉴。

“双高计划”建设终期绩效评价的若干思考:规制逻辑、实施路径与质量保障

高质量开展“双高计划”绩效评价是我国高职教育改革的重大举措,是促进高职院校适应中国产业走向全球产业中高端、培养高素质技术技能人才的一项系统工程。分析了绩效评价受到学生学习、人才培养和“职业”规律的规制逻辑,辨析了绩效评价任务设置的理论性与价值取向的实践性、绩效评价的共性要求与建设基础的差异性、绩效评价的短期性与人才培养的长期性这三对关系,探讨了从加强党的领导、落实立德树人等七个方面强化举措推进“双高”建设,提出了从多元认同、人才质量、经费投入和政策保障“四要素”健全质量保障体系,从而促进高职教育高质量发展。

高职院校“四种情景”整合的思政课实践教学模式思考——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课(以下简称“概论”课)是高校思想政治理论课中的核心课程,也是一门理论性、时代性和实践性很强的课程。“概论”课实践教学作为“概论”课教学的重要一环,是课堂教学的有效支撑和重要延伸,它与理论教学共同搭建起“概论”课教学的整体框架。文章在梳理“概论”课实践教学的基本遵循的基础上,提出“概论”课课堂实践、校园实践、社会实践、企业实践“四种情景”整合的实践教学模式。

提高高职院校课程的适应性:内涵、问题和策略

高职课程适应性不仅要从社会发展和技术变革的角度进行“适应”与“被适应”的解释和关切,还需要站在以学生为中心的价值取向、以服务社会主义建设的政治方向和以构建具有中国特色课程范式的内在需求层面进行更深刻的诠释和适切性调整,回应职业教育高质量发展和建设中国特色教育强国的时代要求。高职课程在建构范式、价值取向、高阶认知和情境学习等方面与新时代职业教育人本主义价值旨趣、国家人才战略要求、未来职业岗位人才需求存在一定程度的不适应,建议采取构建先进课程范式、有效衔接教育供求关系、科学识别学生学情、培养高阶认知技能、提升教师适应性专业知识和推行情境化课程改革等策略提升课程适应性。

基于中国特色学徒制的高职人才培养模式探索

现阶段实施中国特色学徒制,高职院校要从完善校企联合管理体制、企业参与制定人才培养方案、构建健全课程体系、校企合作开发教材、建设产教融合实训基地、加强“双师型”师资队伍建设、建立多元质量评价体系等方面进行改革,以全面培养技能型人才。

高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的困境及对策

提升高职教师专业实践能力是实现教师职业专业化发展的客观要求,也是推动高职院校健康可持续发展和中国特色高水平专业建设的根本保障。介绍了高职教师专业实践能力提升的重要性,分析了我国高职教师专业实践能力提升的现实困境,提出了高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的主要对策:加强顶层设计,完善教师专业实践能力培养制度体系;搭建多元平台,形成教师专业实践能力培养载体;利用信息技术,优化教师专业实践能力服务供给;建立激励机制,提高教师专业实践能力国际化水平。

中国特色现代学徒制背景下高职学生教育管理的特点、困境及提升策略

中国特色现代学徒制下高职学生教育管理目前存在校企管理理念差异大、双导师队伍建设质量不高、管理主体协同管理合力不足、校企融合管理方式有待优化等现实问题。基于此,文章提出中国特色现代学徒制下高职学生教育管理提升策略:坚持高质量管理理念,培养高素质技能型人才;加强“双导师”师资队伍建设,协助学生到学徒身份的转换;创新教育管理运行模式,增强教育管理主体的合力;健全双主体管理机制,为推行中国特色现代学徒制学生教育管理提供保障。

“双高计划”背景下高职院校现代学徒制培养模式

现代学徒制为“双高计划”的发展给予了支撑,是实现“校企共建”的必由之路,推动现代学徒制不断发展和完善意义重大。以“双高计划”为背景,阐述现代学徒制的重要意义,分析高职院校现代学徒制培养存在的问题,并从人才本位的培养体系、学徒制标准化发展体系、企业激励机制体系、完善校企协同育人机制等方面进行探索,有效推进高职院校现代学徒制的发展。

中国特色学徒制背景下高职创新型拔尖技术人才培养研究

高职创新型拔尖技术人才培养与中国特色学徒制在教学目标、教学实践和教育理念方面均具有一定的共同点。从共赢的角度出发,构建高职创新型拔尖技术人才与中国特色学徒制的协同发展机制,有助于推动高职教育教学改革,培育更多满足社会发展需求的复合型实用人才。从实践探索看,目前存在教育理念滞后、教学模式陈旧、创新课程缺乏、师资队伍薄弱、校企合作不深入、考核评价体系不健全等困境,提出构建多主体协同管理运行机制、创新人才培养模式、重构课程体系、搭建实践平台、培养师资队伍、构建考核评价体系等途径,为高职创新型拔尖技术人才培养提供参考。

在职业院校思想政治理论课中融入党史教育的研究

党史学习教育是传承红色基因,赓续红色血脉的重要手段,思政课是加强党史教育的主渠道。在面对职业教育服务中国式现代化共生发展的局面下,应注意使用归纳演绎、分析综合和历史逻辑三种辩证思维方法,实现习近平新时代中国特色社会主义思想概论课和党史学习教育的深度融合;职业院校的党史教育还应符合国家发展新阶段、职业教育新阶段和行业特色,让职业院校党史教育符合国情。

面向中药行业培养高职中药特色技术人才:需求、困境与出路——以江苏省为例

省属高职院校中药学专业核心培养目标是为省域中药行业企业(含中医院)输送高素质中药特色技术人才。当前,江苏省中药行业对中药鉴定技术人才、中药炮制技术人才、中药制剂技术人才和中药调剂技术人才存在强烈需求。而江苏省高职中药特色技术人才培养在产出和过程方面存在困境,制约了上述需求的满足。有必要面向省域中药行业开展高职中药特色技术人才培养路径的探索,包括牢牢把握新时代中医药政策导向、紧密对接中药行业岗位人才需求、强化中药特色技术人才培养目标、精用校企紧密合作的人才培养平台、深耕以“三教”改革为内容的人才培养全过程、构建“立体化”实践教学体系、开办中药特色技术学徒班等,为高职院校培养中药特色技术人才提供思路。

习近平新时代中国特色社会主义思想学习研究——以高职学生为例

在我国教育事业飞速发展的时代背景下,高职院校人才培养工作面临着新的发展机遇与挑战,做好高职教育不仅要强调对学生专业技能的培养,同时也应格外重视对学生的思想政治教育。高职院校学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,有利于学生准确把握马克思主义中国化最新成果,帮助高职院校推动意识形态工作的不断强化,在一定程度上能培养高素质时代新人。在此简单分析了高职学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的积极意义,在紧密结合高职学生学习特点和成长规律的情况下,提出了高职学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的路径。

“大思政课”赋能高职院校学生党支部党建品牌建设的策略

探索“大思政课”赋能高职院校党建品牌建设的策略,将促进高等职业教育高质量发展。“大思政课”以马克思主义中国化时代化的最新成果、中华优秀传统文化、红色文化和工匠精神赋能学生党支部党建品牌建设,推动高校党建工作持续深化并形成品牌效应。

任务驱动教学模式在高职思政课中的运用研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中运用任务驱动教学模式,围绕教学内容和目标,教师分类分层设计学习任务,引导学生以个人或团体形式执行并完成任务,一方面能充分发挥学生主体性地位,调动其课堂内外学习的积极性、参与性,提升其育人功效;另一方面能增强教学的亲和力和针对性,提高教师的教学水平和科研能力。

习近平新时代中国特色社会主义思想融人高职院校公寓文化建设研究

高职院校学生公寓是学生在校期间学习、生活和休息的重要场所。高职学生日益增长的美好生活需求与不平衡、不充分的发展之间的矛盾是学生公寓文化建设面临的主要矛盾。高职学生德智体美劳的全面发展,必须与高职院校的文化建设有效融合。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高职院校学生公寓文化建设,利于帮助学生树立正确的思想观念和提升学生的综合素养。高职院校应采取转变思想观念、注重公寓文化建设、在公寓文化建设中突出习近平新时代中国特色社会主义思想、充分发挥高职学生的主体作用、推进“一站式”学生社区建设等措施,将习近平新时代中国特色社会主义思想有效融入公寓文化建设。

以国家“双高计划”引领高职院校“提质赋能”的路径与举措

国家实施“双高计划”引领职业教育类型化发展、高质量发展,是高职教育内涵发展的又一战略举措。文章紧紧围绕《国家职业教育改革实施方案》核心要义,针对“双高计划”指明的方向和目标任务,对“双高计划”建设高职院校的发展目标和思路进行总结分析、科学研判,提出高职院校“提质赋能”的路径与举措,即以落实立德树人根本任务为统领、建设“双师型”教师队伍为重点、推进“产教科融合、校企合作”为抓手,通过全力推进“三个回归”、全面加强“四个信息化”,以实现人才培养“增值赋能”“三教改革”“多元办学”的“三大新突破”,全力推进高职院校特色化发展、高水平高质量发展。

“特高高职”建设背景下高职院校公共体育发展路径研究--以江苏省为例

公共体育教育是中国特色高水平高职院校(特高高职)建设中不可或缺的组成部分。公共体育教育为一流人才提供身体素质保证,为"特高高职"建设实现社会赋能提供有效途径,为高校主动适应社会转型提供有力抓手。为适应"特高高职"建设需要,公共体育教育必须强化培养学生终身体育意识、突出培养学生终身体育锻炼能力、营造院校体育文化氛围、建立体现专业特色的体育课程体系以及提高公共体育教师职业素养。