“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。

新《职业教育法》背景下职业院校中国特色学徒制的实践研究

学徒制是我国深化校企合作、开展工学交替的人才培养模式改革的有效探索,自从2014年试点以来,在国家政策引导、地方政策统筹管理和试点单位的积极实践下,逐步形成了具有中国特色的学徒制。2022年实施的《中华人民共和国职业教育法》首次提出“中国特色学徒制”,是学徒制回归职业教育本真内涵的制度创新,为高职院校产教融合发展提供了新思路,也是职业院校全面建设职业教育校企命运共同体的路径选择。在开展“中国特色学徒制”的实践过程中,会面临行业政策、校企合作、课程开发、教师团队组建等一系列问题。只有严格按照新职教法的相关规定,结合我国现阶段学徒制的运行实际开展探索研究,才能有效助推“中国特色学徒制”良性健康发展。

特色学徒制赋能中国式职业教育现代化的逻辑、价值与路径

推行特色学徒制契合国家对高素质技能型人才培育的需求,有助于实现高质量育人与就业。特色学徒制赋能中国式职业教育现代化发展,能够驱动产业结构优化,赋能技能型人才培育,助力工匠精神弘扬,聚焦稳定就业与促进创业。基于此,各参与主体应建立特色学徒制标准体系,做好健全职业教育现代化发展机制“压舱石”;创新特色学徒制协作模式,奏响校企双元育人“协奏曲”;推动劳动及教育制度衔接,按下技术技能型人才培育“加速键”,以期驱动中国式职业教育现代化发展。

“双高计划”助推“职教高地”建设:实践图景与路径选择——基于江西省的分析

“职教高地”和“双高计划”在落实《国家职业教育改革实施方案》中承担着重要的使命,两者在价值取向、建设内容、实施维度、功能定位等方面高度耦合。以江西省“双高”院校为样本进行分析,梳理出“双高”院校遵循“目标、功能、过程、结果”四维度的建设逻辑,体现出以红色赋能为特色的高规格定位、以服务发展为重点的高标准引领、以体制机制为重心的高质量改革和以国际合作为突破的高价值溢出的群像特征。助推“职教高地”建设,“双高”院校仍存在引领之困、发展之困及融合之困,需要进一步聚焦类型定位,建设高标准师资队伍;聚焦专业优化,创设区域职教品牌;聚焦产教融合,增强职教适应能力;聚焦改革创新,释放体制机制活力。

基于核心素养的中职语文课堂改革与探索——以统编教材《语文(基础模块)上册》为例

中等职业学校语文课程标准和统编教材相继发布和使用,对于中职语文课堂教学及改革具有指引和示范作用。文章以培养学生的语文学科素养为主线,以语文学科的人文性、工具性、综合性和实践性为底色,理解、贯彻课程标准,把握、运用统编教材的特点,扎实开展言语实践和文本阅读,探索专题教学的路径与策略,推动中职语文课堂改革。

立足区域和行业的中国特色高水平高职学校建设——以无锡职业技术学院为例

中国特色高水平高职学校和专业建设中,'高水平'目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优势,服务区域行业发展需求;深化产教融合,打造协同创新服务平台;强化师资力量,建设卓越双师型教师队伍;突出服务能力,提升学校社会影响力;参与国际教育服务分工,提升国际化水平。

中国特色高水平高职学校和专业建设:意蕴、困境及对策

"双高计划"是引领高职教育高质量发展的重大战略举措,具有助推中国特色职教模式形成、引领区域经济社会发展技术走向、积聚中国职业教育国际竞争力、凸显技术技能人才教育前景的独特意蕴。但由于普职同等价值的认知尚未深入人心、教育过程公平需要实现周期、德艺双馨的人才培养观尚未融入育人实践、技术技能人才培养的命运共同体还未形成,导致科学组建特色专业集群路径尚需探索,优质教学资源生态系统、精益求精的工匠文化氛围、技术技能人才个体和谐发展的基础缺失。面对上述困境,需要兼顾长期性与系统性建设专业群、资源配置围绕职业教育价值生成、坚持德育贯穿培养过程的育人观、完善校企育人主体一体化的政策法规。

中国特色高水平高等职业学校建设策略研究

分析了中国特色高水平高等职业学校的建设要求,提出将中国特色高水平高等职业学校的建设策略分为主线思路和实现策略两个部分,并提出一种通用的中国特色高水平高等职业学校建设主线思路——“坚持学校长期的办学特色方向,以专业群相对集中整合资源,以各种事业平台为载体承担各项建设项目,以项目为抓手推动学校向高水平发展”。认为实现策略是对主线思路的细化,需要厘清学校的办学定位、专业群划分、事业平台载体和可实施的项目,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例进行详细分析。

地基与基础课程“活页式”教材开发应用研究探讨

为了响应国家教育部的号召,打造中国特色高水平高职学校和专业群,开发设计了“以学生为中心”,老师在“做中教”,学生在“做中学,做中求进步”,与建筑行业配套的地基与基础课程“活页式”工作手册教材。主要从“活页式”教材开发背景、地基与基础课程“活页式”教材设计思路、地基与基础课程“活页式”教材应用实践几个方面研究探讨了课程的开发设计思路和应用成果。

“双高计划”背景下高职实验室智慧化建设和管理运行机制探索

实验室的智慧化建设是完成“双高计划”建设任务的有力支撑。依托物联网、云计算、软件、大数据技术,以实验室的“人员”“仪器”“环境”“项目”为抓手,通过“全面感知、可靠传递、智能处理”构建智慧实验室管理平台,打造可视化、安全化、智能化的教学科研环境,实现实验工作从粗放式向精细、安全、智能、高效、节能管理转变。基于智慧实验室,探索以软件技术、人工智能技术、物联网技术参与管理,以虚拟仿真技术、云计算技术来协同教学的工作机制,实现实验室智能化管理、安全管理、开放管理以及信息化教学与实验教学管理的融合。

特色名校视阈下中医药高职教育特色发展的创新与实践

该文分析了中医药高职院校专业建设中存在的关键问题,并以山东中医药高等专科学校为研究模型,总结了其名校工程建设的特色与创新,学校"三对接一融合,领行业、重服务、促发展"的办学特色,推动了学校整体水平全面提升,促进了区域职业教育协同发展,助力全国同类院校职教创新,社会影响力不断扩大,对全国中医药高职院校专业建设具有一定的借鉴意义。

职业学校《语文》新教材的特点与教学呼唤

江苏省职业学校文化课教材《语文》是从2011年秋季学期开始在全省中等职业学校和五年制高等职业学校统一使用的新教材。新教材编写遵循科学性、基础性、适应性、职业性、实践性、生活性原则。新教材具有基于文体的组元方式、充分考虑学生的语文基础、体现实践活动性、注重单元教学内容设计的整体协调性、选文注重经典性和语言质量、创设了选择空间等基本特点。新教材呼唤新观念、新应用、新教法。新教材是教师教学的主要依据,教师只有灵活应用教材,采取正确性、匹配性、实效性的教学方法组织教学,才能提高学生的语文素养。

海南自由贸易港背景下的国际经济与贸易专业群建设探索

党中央、国务院印发的《海南自由贸易港建设总体方案》提出,要将海南建成高水平自由贸易港,在贸易自由便利等方面给予了一系列利好政策。在“海南自贸港建设”与“双高计划”背景下,重点服务海南自由贸易港建设的海南经贸职业技术学院国际经济与贸易专业群迎来发展的新机遇,结合海南新商贸人才供给侧和自由贸易产业需求侧结构要素全方位要求,从国际经济与贸易专业群的组群逻辑、建设目标和主要举措等方面进行探索,以期为自由贸易港建设提供更全面的新商贸人才供给和行业服务供给。

“双高计划”背景下高职教育高质量发展的应然性和建设路向

高职改革行动纲领“双高计划”,其目的在于集中优势力量建设一批能够引领高职教学改革、支撑经济产业发展、具有中国特色又达到国际先进水平的高职院校和高职专业群,发挥示范引领作用,带动我国职业教育的全面发展和整体提升。职业教育的稳定发展和改革创新离不开教育价值的引导,离不开高标准榜样的先行示范。空德树人、匠心培育始终是高职教育高质量育人的应然追求。在类型教育视阈下,坚持社会主义育人方向,深度产教融合,完善制度供给与标准制定,创新教学团队,强化“双师型”教师队伍建设,是高职教育高质量发展的必由之路。

高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课线上线下专题化教学模式的构建与运用

“互联网+”时代,线上线下混合式教学模式的应用成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题化教学改革的必然方向。以专题化教学为主线,深度融合互联网新技术,通过在线课程、课堂教学和实践教学三方联动,方能真正实现新时代高校思政教育的“三全育人”。高职概论课在线课程、课堂教学、实践教学的协调运转,离不开专题内容的系统整合、教学方式的个性化设计与考核评价的相互配合。

寓心理健康教育于职校语文教学中

随着素质教育的全面实行,学生的心理健康问题越来越引起人们的重视,尤其是职校生这一特殊群体,心理健康教育更是重要。如何将心理健康教育渗透到学科教学中,本文就这一问题,从职校生的心理状况分析入手,结合语文学科特点,阐述了心理健康教育的内容、原则以及方法。

“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的构建研究

在响应“双高计划”建设与加快推动教育强国发展的职业教育改革机遇与挑战背景下,积极探索本区域“中高本”一体化贯通培养体系是职业院校的核心任务。本文旨在深入研究“中高本”一体化人才培养的政策导向和逻辑机理,以及黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的发展瓶颈,以期揭示其内在机制,并提出“中高本”一体化贯通培养体系的优化方案,以期持续高质量地培养和输送具有较强技术技能的“工匠型”人才。

“双高”院校的建设目标和路径

中国特色高水平高职院校的建设目标是:办学质量要达到世界水平,办学定位要以服务地方需要为主,办学要突显特色。围绕"双高"建设目标,高职院校应从提高政治站位、提升治理能力、明确办学定位、加强教师队伍建设、强化社会服务能力、扩大开放办学等方面精准发力,提高办学质量,增强影响力和竞争力。

中职学校推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的有效路径--以江阴中等专业学校为例

中职校推动习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"存在的问题主要有:课堂主体作用发挥程度不一,影响各科同向同行协同效应的发挥;推动手段缺乏创新,学生对党的最新理论成果学习不够深入。因此,要夯实课堂教学,推动各科同向同行;以班会课为辅助,加强主题教育,形成教育教学合力;以社团活动为平台,培育先进典型,以点带面示范引领;以实践活动为载体,延伸课堂教学,以行促知深化认识。

职教本科人才培养的现实困境、实践向度与模式构建——基于中国特色高层次学徒制视角

高层次学徒制是现代学徒制向高等教育领域的进一步延伸,为研究职教本科人才培养提供了重要视角。当前,职教本科人才培养存在与社会需求不适配、职业性特点不显著、企业主体育人作用尚未有效发挥等现实困境。在中国特色高层次学徒制视角下,职教本科人才培养应从坚持社会需求导向、以职业能力培养为核心、突出企业主体育人作用三个方面为实践探索向度。构建职教本科人才培养模式需设置企业深度融入的适用专业,确定职业能力导向的培养目标,搭建突出技能培养的课程体系,推进工学交替的教学组织实施,实施多元化的学业考核评估。